2023年三年级语文说课稿锦集8篇

2023年三年级语文说课稿锦集8篇三年级语文说课稿篇1

一、介绍优秀说课的内容：

今日我优秀说课的内容是冀教版义务教化课程标准试验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。

二、教材解读：

文本解读：

《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的讽刺和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，相互学习，无论什么时候部不能傲慢自大，必需虚心谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的特长，和谐相处，共同为集体，为社会作出贡献。

文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的高傲和陶罐的虚心。课文中新词较多，如“讽刺、软弱、轻视、同日而语”等，教学时应留意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话部分应当是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特殊是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个傲慢者和一个虚心者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。

三、教学目标及重难点：

（一）教学目标：

1．会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“讽刺、虚心、愤怒、软弱、轻视、同日而语、争论、和谐相处、羞愧、消逝、朴实”等词义。

2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的.高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，分角色朗读课文。

3、了解寓意：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

（二）教学重难点：

教学重点：

1．会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“讽刺、虚心、愤怒、软弱、轻视、同日而语、争论、和谐相处、羞愧、朴实”等词义。

2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，分角色朗读课文。

教学难点：了解寓意：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

四、例文理念：

1、充分利用儿童的生活阅历进行识字教学，在识字教学的过程中注意教给学生识字方法，力求识用结合。

2、“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

3、注意语言的积累、运用，通过多种渠道，搭建语文实践平台，让学生积累语言，丰富语言的库存，让学生在运用中发展语言。

三年级语文说课稿篇2

二、独立阅读课文。

想不想对机器人有更深化地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。

独立阅读课文，明确要求。

沟通学习成果。

小结：科学家独创机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”

三、设计心中的机器人。

果园机器人教后反思

一、喜看胜利处：

1、做人教化渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的探讨——独创——再探讨——再独创，这些都江是针对人类生产生活的发展须要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。

2、公开课结束了，但课的内容还未结束，其次堂虽不是公开课，学生也学得很精彩。你一言我一语，沟通着自己心中的机器人。依据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇妙性，说话的.清晰明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最志向的。

3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发觉，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的实力上进行了比较到位的指导。

4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行沟通，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也绘声绘色。

二、细思不足处：

关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，如何来提高学生的语文基础学问。

公开课假如能像平常一样不拘谨，风趣幽默会更好。

三年级语文说课稿篇3

一、说教材

1、教材简析

《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀有”，于是就摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，邺地出现了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写，活灵活现的刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，热忱的歌颂了他反对迷信、崇尚科学的品质。

2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

（3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。

3、教学重难点：

教学重点是：抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。

教学难点：西门豹惩治恶魔、破除迷信的.方法妙在哪里。

二、说教法

朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。

表演法：既训练了学生的口头表达实力和思维实力，巩固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利天真烂漫提高学生的整体语文素养，可谓一箭双雕。

三、讲学法

入境体验法：让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。

四、讲教学程序

（一）初读课文，了解大意

1、自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

2、检查生字词；

3、指名读课文，沟通：这篇课文讲的是什么事？

（二）入境体验，升华语言的情感性

通过不同人物对西门豹的评价，多角度呈现西门豹惩治恶人的奇妙；同时，让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。

（1）、同学们，通过预习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀有，当他深化调查探讨之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？

（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的

问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、探讨的内容。

（3）、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？

（4）、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？

（5）、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？

让学生自主沟通文中的语句，分角色有感情地朗读，体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。

（学生通过朗读，从语言文字的对比中捕获语言的改变，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的奇妙所在，同时领会作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）

（6）进入文本角色，参加评价

（观看西门豹惩治恶人的动画片段后）

看到西门豹奇妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说？学生自由发言。

（通过不同人物对西门豹的评价，多角度呈现西门豹惩治恶人的奇妙；同时，让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。）

（7）表演，综合提高。

在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要激励学生在表演中创建性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。

（这样的表演既训练了学生的口头表达实力和思维实力，巩固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利天真烂漫提高学生的整体语文素养，可谓一箭双雕。）

（三）作业超市

1、分角色朗读课文；

2、把这个故事讲给家人听。

五、讲板书设计：

30、西门豹

救新娘假话真说奇妙

投巫婆直话曲说将计就计

惩官绅头子重话轻说为民除害

吓官绅缓话急说

三年级语文说课稿篇4

我说课的内容是《富裕的西沙群岛》，这是人教版小学语文第五册第六单元的一篇写景的讲读课文。课文作者用精确生动的语句，按海水、海底、海滩、海岛的依次详细形象地介绍了西沙群岛的奇丽风光和富裕的物产。抒发了作者酷爱祖国大好山河的情感。全文围绕“富裕”绽开描写，思路清楚，结构严谨，谴词用语精确而详细。

课本选编这篇课文的意图一、让学生了解我国南海水域的广袤与富裕，感受西沙群岛风光的漂亮。

二、是学习课文里的美丽语言，积累好词佳句。我本节课准备进行其次课时的教学。详细目标1、是指导学生有感情地朗读课文，想象沟通视察，使学生理解课文内容，感受和了解西沙群岛的漂亮富裕。2、是能把视察到的景色用自己的语言表达出来，背诵好词佳句3、激发学生酷爱祖国大好山河的情感。课文中描写西沙群岛海水色调缤纷和海底物产富裕的段落是本节课学习是重点，对于远离海疆的学生来说也是学习的难点。

结合学生年龄小以形象直观认知为主的年龄特征，依据儿童远离大海对大海既生疏又新颖 的心理特点，教学中我打算利用情境教学法，采纳多媒体课件展示西沙群岛的漂亮风光，丰富物产。指导学生视察，以图带文，以文为本，图文并茂地突出重点，突破难点。而且本课语言美丽，词语精确生动。因此我将从学生学习须要和学习爱好动身支配，在老师学生文本之间同等对话的过程中充分敬重学生的独特感受，引导学生多种形式地读，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累语言，激励学生的主体地位。在以上教学设计理念下，详细教学过程我是这样设计的：

一、情境激趣温故知新上课伊始，我将放映西沙群岛的风光片，同时配乐解说到：上节课我们已经初读了22课《富裕的西沙群岛》，这节课老师将带领同学们共同走进录象中的西沙群岛，瞧：在风光秀丽的南海边上的这片岛屿就是西沙群岛，它像祖国的南大门是海防前沿的哨所。这里的海水艳丽光明，色调缤纷；海底下数不清的各种鱼群在五彩缤纷的珊瑚丛中穿来穿去；海滩上好玩的大海龟正在产卵呢，还躺着千姿百态的.贝壳，多好玩啊；海岛上绿树成荫，群鸟纷飞。通过看录象，听配乐解说创设情境，引导学生回顾了课文内容，体会意味，给生以美的享受，这样既调动了学生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，从而激发学生进一步学习的欲望。

二、同等对话体验美感在学生饶有爱好地看完录象回顾完课文内容后，我便布置学生快速默读课文1-4段，找出自己喜爱的段落。培育学生默读实力。然后用自己喜爱的方式读自己喜爱的段落。边读边动笔画出能表现出西沙群岛漂亮和富裕的词或句，培育学生动笔墨读书的好习惯。读后引导学生把画出的语句在小组内与小伙伴读并想象句子描写的画面，从而指导学生合作学习。

在小组学习后，引导学生汇报。我相机放录象，把‘五花八门奇丽无比的海水’“见都没有见过的各种鱼，颜色明丽形态奇妙的珊瑚”“成千上百的海鸟”等形象呈现在学生的眼前，从而增加了没的感染力，更让远离海疆的孩子们通过直观形象理解这些生僻的词句，感受南海海疆的秀丽风光丰富物产。在看录象的同时，我引导学生用简洁的语言说说看到的内容，并就自己喜爱的部分大胆想象，在学习海水一段时，指导学生用“因为————所以”句式说话。这样既培育了学生的想象实力，语言表达实力，更在创建性地运用教材的基础上实现了学生与文本之间0距离对话。

另外，我认为课文中蕴涵的感情，必需通过朗读传达出来。因此在学生汇报时，我指导多种形式的读，如个别读自己喜爱的部分，齐读海水的漂亮，配乐读配画读海底物产的丰富并试着背诵一两句喜爱的句子。

通过多种形式的读把学生带进文章意境中，使学生在读中去体会去感受，去琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通，在加深理解实力提高朗读实力的同时，激发学生对西沙群岛的酷爱，从而使学生在观赏、想象、有感情的朗读背诵中体会西沙群岛的漂亮富裕。

三、搭建平台张扬特性在引导学生沟通学习二——四自然段后，布置学生自主合作依据爱好把五六自然段用画一画，读一读，演一演等形式表现出来。小组内合作互助，在全班展示时自我评价与他评相结合，为学生搭建自我展示张扬特性的平台，让学生体验到胜利的喜悦。在整个教学过程中，老师将以引导者，合作者的形象出现，不以乏味的说教把学问强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵听，用自己口去读，用自己的脑去想，给学生自由感受的空间，并以适当亲切的评价语言充分调动学生学习的主动性和参加意识。使学生在课堂上思维活起来，力求在轻松愉悦的情境中，和谐融洽的气氛中，朗朗的读书声中完成40分钟的学习。

以上只是我个人对这堂课肤浅的想法，有许多不足之处，敬请赐教。

三年级语文说课稿篇5

《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色改变。文章语言美丽，相宜学生在品读美丽语句的基础上绽开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。郑老师恰恰抓住文本的特点，依据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。郑老师的朗读教学体现这样几个层次：

一、抓关键词指导朗读

比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的(抓住冒体会)，“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉(生:舒适，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧。教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。

二、读好关键词，边读边想象

在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳动。师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳动）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词边读边想象接着，老师依据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的`暖和与舒适。

三、运用朗读方法，自学其他几句

当学生明白这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依旧翠绿”让学生进行自学沟通，最终回来秋的整体感受。

且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是特别值得我学习的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很须要实实在在！教学中，我们不要嫌方法“笨”，不要怕形式“老”。因为，提高学生的朗读水平很须要经验“仿照”、驾驭“技巧”、强化“训练”。只有这样，学生才会渐渐地驾驭朗读方法，逐步提高朗读实力。

三年级语文说课稿篇6

一、领悟教材、确定目标（说教学目标）

《燕子专列》是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于其次学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。

本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。

依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。

2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读实力；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。

3、感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护环境的愿望，并把各自的想法写出来。

本课的教学重点：通过生活阅历和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领悟三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

二、生为主体，选择教法（说教法）

采纳“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动学生参加的主动性。

三、培育实力，指导学法（说学法）

依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的教给学生获得学问的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。

1、课外预习为提高自学实力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的实力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。

2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育学生的阅读实力。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培育学生独立理解词义的实力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。

3、敬重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的实力。

四、教学媒体，合理利用（说教学手段）

“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告辞）两处分别利用多媒体课件去创设情景。

五、优化结构、心灵对话（说教学过程）

阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时

第一课时

（一）、新闻激趣、导入课题

1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的起先时，播报新闻。（CAI展示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激发学生的爱好，激活学生的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的境况非常危急，今日我们一起来学习《燕子专列》一课。去新闻现场，了解当时的状况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

2、紧接着学生读题、审题。出示：运输抗震救灾物资专列、运输新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列”的意思。

3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习状况；沟通个别字形难点。如“骤”字这个形声字。

（二）、初读课文，整体感知

1、老师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。

2、老师用激励性地语言：“这么感人的故事，谁情愿来读一读吗？”引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？

3、进行全班沟通。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培育学生的概括实力。

（三）、细读课文，读中感悟

1、略读第一段，让学生沟通所知，随机指导破折号的用法。

2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句回答。

（出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。）

“课标”指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”、“面临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（焦急、担忧等）；再次朗读。

3、播放CAI、音乐，老师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代老师的讲解和分析。

老师引导学生：这群疲惫的、饥饿的、寒冷的.燕子，处于生死攸关的关键时刻，却得到了政府的关切爱护，用专列运输到暖和的地方去。能做

出这样的确定真是（生：了不得！）汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气。

（１）感悟居民们的了不得：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。

出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力。学生在自读自议中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。

（２）感悟贝蒂的了不得：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。

播放音乐，学生配乐朗读。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，

引导学生对贝蒂说自己想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到肯定程度得到刚好宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。

《语文课程标准》指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。

4、想像说话，升华情感。

出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。

（1）请同学们配乐朗读课文的最终一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方；燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

（2）想像说话，《爱的奉献》轻轻响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：“学生不是须要填满的容器，而是须要点燃的火把。”想象说话也是如此，当老师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。

（3）师：多么感人的一幕啊！让我们也来爱惜动物，爱惜环境，因为我们同在一个地球上。（多媒体出示地球仪，显示这段话。）《语文课程标准》明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响如同春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。

其次课时

（四）、接着指导有感情地朗读课文。

“读为基础”就是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读要求：正确、流利、有感情。

积累好词佳句。

（五）、创设情境，指导写话。

1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢?请用几句话写下来吧!创设情境,激发学生感情共鸣。

2、学生自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是汲取，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作实力（先说后写）。

3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

（六）、指导写字。

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字词。

（七）、沟通有关其它的爱惜动物的故事。

1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

2、总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!

板书设计：板书是一节课的精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里

三年级语文说课稿篇7

《水上飞机》这篇课文是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，本文是一篇科普童话，作者用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的用途，向学生展示了科学新成果。课文故事性强，情节饶有情趣，语言生动活泼，没有高深的道理没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入剩，是加强语言训练激发科学爱好的好教材。本课中出现的水上飞机离学生的实际生活比较远学生相识起来有肯定的难度。学生喜爱朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位味，感受水上飞机的奇妙本事及作用之大。

依据新课标对中年段的要求，以及对自己班孩子实际状况，我拟订了如下教学目标：

1、相识课文中的生字新词，理解他们的含义。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

其中目标1、2是重点，目标3是重点也是难点。为了突破重点难点，更好地完成教学目标，我布置学生课前收集有关水上飞机的资料图片。为上好课做好打算。

我预设用2课时完成教学目标

第一课时我预设用三个环节

在第一个环节中，我干脆板书设疑：看了课题你想知道什么？

接着进入其次个环节，让学生带着问题读课文，在这个环节中我打算充分的时间放手让学生读课文，同时完成这几个任务：1、标好自然段2、划出带有生字的词语，3、把课文读通顺。在检查自读效果时留意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、溅”的读音“货”不行仪读成“he”留意多音字“难”在这里读第四声。在读熟课文的基础上理清课文的思路，了解课文讲了什么，解决上课伊始学生提的问题。借机出示学生收集的图片资料等等，让学生直观地了解水上飞机。使学生初步了解水上飞机是一种能在水上起降并完成任务的特定新型飞机。

第三个环节，让学生再读课文，找出自己喜爱的`部分读给同桌听。

最终布置作业：抄写习字册，读课文。

下面我重点说说其次课时的预设

本课时中我将在第一课时教学的基础上支配复习导入、品读感悟、拓展延长这三个环节以达到让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学、长大用科学为人类造福的志趣的教学目标。

一、第一个环节复习导入

上课伊始我主要出示课文中带生字的词语，然后引领学生回顾课文主要内容。

接着进入其次个环节品读感悟

《水上飞机》是一篇科普童话，教学本课我将着力培育学生的质疑探究的实力和习惯，引导他们自问自探。我着重引导学生解决以下问题：水上飞机的种类和作用有哪些？在这个环节中我支配足够的时间让学生自学课文，圈圈画画找出相关的语句探讨沟通。

课文的2-7是重点我将这样预设。

第一步、在这个环节中我给学生足够的时间读课文，了解文本。

其次步、探讨沟通

（1）小海鸥为什么吃了一惊？联系第一自然段可以知道小海鸥惊讶的除了水上飞机停在水上还让它惊奇的是水上飞机的样子。

（2）引导学生抓住“吃了一惊”一词来体会小海鸥当时的心情。练习感情朗读。留意读出“惊奇和疑问”的语气。

（3）从“快速”这个词来体会为什么人们用水上飞机来救援。（它和船的区分）

（4）分角色朗读，留意引导学生抓住“惊讶、笑”这些词体会水上飞机的骄傲，小海鸥的惊奇新奇。

（5）从有的……有的……还有的体会水上飞机种类多作用大。（老师相机板书）

（6）依据它们的作用给每种水上飞机起个名字。

（7）抓住省略号引导学生想象还有什么作用的水上飞机呢？让你长大后做个设计师你会设计怎样的水上飞机呢？激发他们创新想象。

（7）指导读2-7自然段，留意读出小海鸥由惊奇到佩服的转变，读出水上飞机骄傲的语气。

第三步、品读第8自然段

课文的第8自然段形象地写了水上飞机执行任务时的情景，用详细的例子来说明水上飞机的特别作用。我指导学生以读为主绽开教学。

（1）让学生充分读这一段话。想想知道了什么？

（2）在这段话里找出一对意思相近的词，一对意思相反的词。

（快速-随即）（快速-慢慢）

（3）品尝（快速-随即）体会水上飞机速度的快。读这句话。

（4）慢慢和快速不是自我冲突了吗？从中你看出了什么？快速是说水上飞机执行任务速度很快，慢慢是说海上救援机离开水面时有一个过程，渐渐上升，飞行时比在水面滑行更快了。

（5）指导朗读这一段。朗读全文。

第四步、布置作业

1、今日，我们听了海上救援机的介绍，了解了水上飞机，同学们确定对它们也产生了深厚的爱好。

请展示你的聪慧才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

课后，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。

第三个环节拓展延长

小组合作办报，展示课外搜集的有关飞机的各种资料或介绍最新科技成果。

板书：水上飞机

海上救援机[救援船只]

海上战斗机……[参与战斗]

海上运输机……[输送物资]

海上灭火机……[扑灭大火]

有的……有的……还有的……

为您服务！

三年级语文说课稿篇8

一、教材的处理

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和争论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作实力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受实力”和初步具有观赏文学作品的实力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以探讨和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和争论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志。

这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法

这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的改变，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

三、说学法

朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

１、把握基调

把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热忱赞美的感情基调。

２、读出感受

本文的朗读基调确定以后，还要细致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。

３、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生探讨其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。

四、说教学过程设计

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏改变的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感主动交融，产生剧烈