初中历史-邪恶的轴心教学设计学情分析教材分析课后反思

第六课邪恶的轴心

一、教学目标知识与能力

：了解德国法西斯专政建立的原因及制造“国会纵火案”镇压共产党，迫害犹太人的情况；了解意大利入侵埃塞俄比亚的原因；西方大国对意大利入侵埃的态度；了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难；了解日本制造南京大屠杀的暴行

（2）过程与方法

：

通过分析埃塞俄比亚、西班牙反法西斯斗争失败的原因，培养学生运用内因、外因的相互关系分析问题的能力。通过总结30年代西方大国推行的绥靖政策及其影响，培养学生综合分析问题的能力。通过注意世界历史的前后联系及世界历史与中国历史的比较，培养学生纵向和横向分析问题的能力。

（3）情感态度与价值观：

通过了解埃塞俄比亚、中国、朝鲜和西班牙等国的反法西斯斗争，使学生认识到，这些国家的斗争体现了它们抗击外来侵略、维护民族独立的精神，这些斗争是世界人民反法西斯斗争的重要组成部分。通过学习英、法、美等国对德、意、日侵略推行的绥靖政策，使学生认识：这一政策助长了法西斯的侵略气焰，最终搬起石头砸了自己的脚。

二、教学重难点

1.重点：德、意、日的法西斯暴行。

2.难点：正确认识绥靖政策。

三、教具准备

法西斯暴行的图片和相关的文字资料。

四、课堂教学设计1.导入新课：由经济大危机的特点和罗斯福新政引出新课的学习。

2、导学新课

（一）希特勒的法西斯恐怖

首先引导学生看课文，然后思考并回答问题。

（1）、法西斯专政建立的原因有哪些？

（2）、德国法西斯专政建立的时间、标志和影响。

（3）、德国法西斯专政实行了哪些内外政策？在学生回答落实的基础上，引导观看课件图片资料并讲解，加深学生的理解和认识。重点对德国前总理勃兰特的“悲情一跪”引导学生做出准确的评判。

（二）非洲之角的战火

引导学生分析地图，思考问题。

（1）、意大利为何和埃塞俄比亚过不去？

(2)、埃塞俄比亚抗意斗争失败的原因何在？

(3)、究竟什么是“绥靖政策”？主要推行者是谁？如何推行的？产生了什么样的后果呢？（三）愤怒的“格尔尼卡”

先看图，分析并讲解对艺术作品的理解，再引导学生看书思考，逐个回答。

（1）、《格尔尼卡》是怎样的一部作品？（2）、《格尔尼卡》给我们讲述了一个怎样的故事？以引导学生看书了解法西斯的血腥罪行。

（四）“死亡工厂”

（1）、指导学生回忆日本的侵华暴行。

（2）、重点讲解731部队及“死亡工厂”的罪行。（3）、小结日本法西斯专政建立的知识点。

（4）、看图，了解法西斯同盟的建立：德、意、日三国形成了柏林——罗马——东京轴心，并进一步明确其性质和影响。

3、课堂小结

:德意日法西斯专政要点比较。

4、巩固训练（1）、合作探究（2）、当堂检测学情分析

一、初中的学生对于希特勒本人了解不多，仅仅通过口耳相传对其有初步了解，对于法西斯的建立更是知之较少，所以在课堂上需要教师带领学生进行分析，得出正确的历史观点。二、初三学生时间紧、任务重，对基本历史事实的认知、分析和判断有了一定的基础，在授课过程中，教师要尽量增大一些课堂容量，从深层次上挖掘历史内涵，提高教学效率。（一）本堂课针对的是初中三年级毕业班的学生，初三学生面临升学任务，压力比较大，在讲课过程中能够结合实例，抓住重点进行讲解，通过不断的提问，图片资料等来吸引学生的注意力和兴趣，培养他们自主分析问题，提出问题的能力，然后达到独立解决问题，从整体效果上看还是可以的。

（二）在教学过程中，主要通过不断提问和演示图片的方式，启发学生进行思考，积极主动的参与到课堂中来，通过对一些事实的讲述，在激发学生的学习兴趣的同时，也给学生提供了展示自我、融会贯通、巩固知识、提高能力的机会。

（三）要求学生积极参与教学教程，运用阅读理解方法去感知教材，运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识，运用对知识点小结的形式归纳本课知识，形成整体感知，学生就留下了深刻的印象。（四）合作探究题目以及巩固训练等题目的设计，从另一个角度也深化了学生对本课知识的进一步认识，加深了学生对法西斯罪行的进一步反思，起到了良好的教学效果。

本课内容有着承上启下的作用，上承第一次世界大战结束后出现空前严重的经济大危机，下接各国为解决危机纷纷寻找出路，

美国实行了罗斯福新政，而德意日则分别走上了法西斯道路，在世界各地的侵略扩张中，夺得了战略物资、侵占了战略要地，从而为其进一步侵略扩张增强了实力，提供了条件；西方国家姑息纵容侵略的绥靖政策，不仅损害了世界其他国家和民族的利益，削弱了世界反法西斯力量，同时也助长了法西斯的侵略气焰，损害了自己在世界范围内的利益。德、意、日法西斯相互勾结，形成了柏林―罗马―东京轴心，战争的阴云日益逼近各国人民。1．1933年，美国总统罗斯福上台，宣布实行“新政”。在同一年里，大洋彼岸的欧洲大陆发生的重大事件是A、德国希特勒上台B、诺曼底登陆C、德国空袭波兰D、苏联卫国战争2．纳粹二号头目戈林于1942年在庆贺希特勒生日的午餐上曾说：“唯一熟悉国会的人，就是我，是我放火把它点着了！”可见，这一历史事件是蓄意制造的，它是为了()

A、让希特勒上台B、嫁祸德国共产党C、迫害犹太人D、撕毁凡尔赛条约3．(益阳市)20世纪30年代，世界上最早起来反对法西斯侵略的斗争来自于（）A、埃塞俄比亚抗意斗争B、苏联卫国战争C、西班牙反法西斯斗争D、中国人民的抗日战争A、中国B、波兰C、西班牙D、埃塞俄比亚4．(济南市)‘哪里有压迫，哪里就会有反抗”，早在第二次世界大战全面爆发前，世界上已经有一些国家已经开始进行反法西斯斗争，它们之中没有下面的（）A、中国B、波兰C、西班牙D、埃塞俄比亚5．（广东东莞）法西斯主义曾经世界人民带来沉重灾难，历史上实行过种族灭绝政策的是（）A．德国法西斯B．意大利法西斯C．日本法西斯D．西班牙法西斯6．（四川攀枝花）20世纪30—40年代，威胁世界和平与安全的主要因素是（）A．宗教纷争B．美苏争霸C．法西斯势力的侵略D．地区冲突7.下列关于毕加索的叙述中，不正确的是

（

）

A、他是20世纪享有最高声誉的现代画家之一

B、他是抽象画派的创立者

C、《格尔尼卡》是他的代表作

D、他是西班牙著名画家

8.20世纪30年代埃塞俄比亚人民的抗意民族解放斗争和西班牙人民的反法西斯民族革命战争失败的共同原因是

（

）

A、英、法、美的纵容侵略政策

B、一味坚持阵地战，伤亡惨重

C、反动势力发动叛乱并组成叛乱政府

D、内外敌人的夹攻，首都陷落9请回答（1）图一中壁画的名称？作者？该图中反映德、意法西斯在什么地点制造的暴行？该作品反映了什么内容？（2）图二中地点？图二反映日本法西斯什么暴行？（3）从上面两幅图片你得到什么启示？现在要让人们感受法西斯暴行，除图片展示外，你认为还可以使用哪些展示方式？图一图二1.注重了学生的自主学习、合作学习和探究学习，让学生通过小组合作、共同探究、展示成果等环节来相互学习、交流、共享与提高，有利于提高学生的学习兴趣；2.注重了对情感态度与价值观的引导，在揭露法西斯的暴行中增强了学生反对战争的意识，热爱和平的情感；3.发挥评价的发展性功能，历史的辩证的评价，起到了加深学生对法西斯罪行和对其造成影响的客观性认识。4.总感到本堂课在教学的逻辑性设计、重难点问题的探究、以及学生的积极性调动等方面还存在不足，需要认真反思和提高。一、

知识与能力：

了解德国法西斯专政建立的原因及制造“国会纵火案”镇压共产党，迫害犹太人的情况；了解意大利入侵埃塞俄比亚的原因；西方大国对意大利入侵埃的态度；了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难；了解日本制造南京大屠杀的暴行

二、过程与方法：

1．通过分析埃塞俄比亚、西班牙反法西斯斗争失败的原因，培养学生运用内因、外因的相互关系分析问题的能力。

2．通过总结30年代西方大国推行的绥靖政策及其影响，培养学生综合分析问题的能力。

3．通过注意世界历史的前后联系及世界历史与中国历史的比