西峡县教研室常规管理要求

PAGEPAGE1西峡县教研室常规管理要求第一篇：西峡县教研室常规管理要求西峡县中小学校教学教研常规管理要求一、总体要求1、认真贯彻落实《南阳市中小学教学管理基本要求（试行）》和《西峡县中小学教学教研常规管理制度》，有具体的方法措施，效果明显。2、学校坚持以教学为主的原则，严格执行上级有关教育教学工作的政策法规，坚持以法治教；转变教育思想，更新教育观念，积极推进由应试教育向素质教育的转变。3、要加强对教师职业道德教育，引导教师树立正确的教育思想，以身作则，为人师表，遵循教育规律，教书育人。二、教学计划管理1、学校领导在开学预备周前安排制订方向明确、前后衔接、富有新意、切实可行的学期教学计划；教导处、教研组、年级组、备课组、教师依据学校计划制订部门、个人的教学教研工作计划。2、学校每学期要对部门和个人教学教研工作计划的执行情况进行两次检查，及时总结，提出改进意见和措施。3、对照上级有关规定严格执行课程标准和课程计划，开齐课程，开足课时，不得增加或减少教学内容，不得占用其他学科教学时间和课外活动时间。各学校要加强对体、音、美和省情礼仪教学工作的督导。三、教学组织管理1、学校要建立健全以校长为首，由业务副校长负责和教导主任、年级组长、教研组长等人组成的教学指挥系统。根据本校实际对年级、学科、师生实行全面、全程和全员的质量管理，制订具体的管理措施，方法得当，效果明显，师生评价较好。2、学校每学期要组织两次全校性教研活动。学校要指导教研组认真落实教研工作计划，组织教研组开展听、评课、基本功训练、教材教法研究、学法研究等活动，每月各教研组至少组织一次活动，时间不得少于两个小时，全校性教研活动和教研组活动均需做到“四有”（有活动记录，有中心议题，有重点发言材料，有与之相关的过程材料）。各教研组活动必须围绕全校性教研活动的主题进行展开。对教研组工作建立激励约束机制，并定期对教研工作进行检查评估。3、校长要坚持以教学领导教学，积极响应县局要求担主课，担毕业班课并取得较好成绩。学校领导要有目的、有计划地深入课堂听课评课，每学期校长听评课不少于20XX业务副校长、教导主任不少于25节，教师不少于15节。4、学校要采取措施激励、支持和帮助教师开展教育科研活动，提高教师的教学能力、教研水平和科研质量，初中、乡镇所在地中心小学教师总数20XX下的县以上（含县级）教育教学专题研究每年立项1个以上，结题1个以上；教师总数20XX上的县以上（含县级）教育教学专题研究每年立项2个以上，结题1个以上（其它学校自愿参加）。每年科研成果（含论文、课件、教学设计、研究报告等）获奖或发表数量达到教师总数的30%以上。5、注重青年教师培养，有计划开展青年教师拜师结对，开展切实有效的培养活动；注重教师参加县以上教研部门组织的优质课竞赛活动，获奖比例较高。四、教学过程管理1、学校要加强对教学过程的常规管理，对照《西峡县中小学教学教研常规管理制度》，结合本校实际，对教学过程的各个环节提出更加仔细明确的要求，制定相应的制度并加强监控、检查。2、要组织学前周备课，坚持实行集体备课和个人备课相结合的备课制度，并且至少有一周课时的提前量。要认真落实周签课制度，做到责任到人，有签课，有记录，有总结，每周签课发现的好的典型要大力表扬，差的或不足的方面要大胆批评给予纠正。严禁不备课无教案上课。3、课堂教学是提高教学质量的关键，中小学校要把推广“三疑三探”教学模式做为提高课堂教学质量的重点抓紧抓好。①有完善的推广“三疑三探”教学模式的方法措施和奖惩制度。②通过学习研讨，全校大部分教师都能科学运用“三疑三探”模式教学，并且将这一模式运用在平时的教学之中。4、要对教师作业布置与批改情况进行指导和检查，作业内容要符合新课标要求，分量和难度要适当。家庭作业要严格执行上级有关规定，不得布置重复和大量抄写的作业。每月学校要组织对学生作业的布置情况和批改情况进行检查评比，并及时反馈检查结果，做好工作总结。5、根据本校实际情况，制订行之有效的方法做好特优生的培养和学困生的提高，效果明显，师生评价较高。6、学校要加强成绩考核管理，督促科任教师做好单元测试或“月考”，要认真组织期中、期末考试，并及时做好质量分析工作，开好期中、期末两次总结表彰会。对于校际间、学科间成绩差异太大的，应提出明确要求及补救措施。五、学生素质培养1、结合本校实际和有关地方教材要求，对学生进行省情礼仪、心理健康等方面的教育活动，要注重活动教育效果和社会效应。2、强化中小学生规范写字教学。制定计划，采取有效措施，全面提高学生的整体写字水平。3、有计划组织学生多读书、读好书，记好读书笔记，组织学生积极参加作文投稿和作文竞赛活动，发表、获奖学生和教师比例较高。4、积极组织学生参加其它学科的各种竞赛活动（例如：技能竞赛、读书演讲、知识竞赛等），且取得优异成绩。5、学校每学年有选择地开展文艺汇演、体育比赛、绘画比赛、书法比赛等，并及时总结表彰。6、组织学生参加小论文、小制作、小发明等评选活动，获奖学生比例较高。六、其它工作1、督促相关人员及时参加各种教学教研会议。2、督促有关人员按时上交有关材料、电子文档等。3、积极开展工作，争取上级教研部门表彰和奖励。4、根据本校特点组织师生开展富有本地特色的各种活动并取得一定效果。5、督促相关教师积极配合做好教研室安排的临时性工作（如：网上阅卷、送教下乡、示范上课、经验交流等）。西峡县基础教育教学教研室20XX年11月5日第二篇：西峡教研室书记王君殿讲座“三疑三探”教学模式的流程及操作方法西峡教研室支部书记王君殿所谓“三疑三探”教学模式是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂教学过程来说还应包括对知识的运用拓展环节，因而通常有四个环节。这里的“设疑”、“解疑”、“质疑”以及“自探”、“合探”、“再探”构成了这种教改方法的鲜明特征。“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质与习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。“三疑三探”教学模式为广大教师实施新课程提供了一个有效载体，其核心就是学生创新能力的培养，把为每个学生的终身发展奠基、为国家培养未来社会具有创新能力的合格公民作为课堂教学改革的出发点和落脚点。A、“三疑三探”新授课教学流程一、设疑自探1、围绕教学目标，创设问题情境，导入新课。2、引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。3、学生独立探究，解决问题。二、解疑合探1、提问与评价。学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。2、讨论。中等生也难以解决的问题要进行讨论。3、教师讲解。通过讨论仍解决不了的问题，教师予以讲解。三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。四、运用拓展1、学生自主编题。2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。4、教师引导学生进行反思与总结。第一个环节：设疑自探步骤1：围绕教学目标，创设问题情境，导入新课。要求教师依据课标、教材，充分研究和把握本节课的教学目标（不一定出示），借助口头（肢体）语言（如故事）、生活实例、社会热点、音像资料、实验操作等方法，迅速点燃学生的思维火花，尽快形成问题氛围，同时激发学生强烈的求知欲望。课例一：五里桥初中语文教师《阿里山纪行》（歌曲《高山青》及阿里山图片）课例二：八年级数学《因式分解》一节，课始教师可安排学生计算：（x+y+1）²-x（x+y+1）-y（x+y+1），（x+1)²-2（x+1）+1，（a+b+c）²-（a-b-c）²，通过师生比赛计算速度来引出新课，让学生发问。课例三：八年级物理《流体压强与流速的关系》一节，教师可让学生猜想、观察“漏斗吹球”、“友好乒乓球”的演示实验，形成问题氛围。注意点：问题情境的创设要与教学目标密切相关，能有效激发学生学习兴趣，并且有利于导入新课。步骤2：引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。根据学科特点，在教师的引导下，先由学生发散性提出自探问题，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到学习目标的要求，教师再补充提出，最后将自探问题确定下来。自探问题的“主干”应是本节课的学习目标。“问题”到底应该由谁来“设”？这是我们培养人的原则问题。当前我国中小学课堂最大的缺陷是让学生学“答”而非学“问”。传统的课堂是老师讲学生听，不想听的睡大觉，好一点的是老师问学生答。现在全国课改比较好的课堂大都是老师出示自学提纲，然后让学生围绕提纲自学教材。这实际上只是将口头问变成了书面问，久而久之，学生产生依赖心理，形成定势习惯，教师问什么学生才想什么，教师不问，学生就不会主动去想，也就是说教师让你思考你才思考，让你思考几个问题你就思考几个问题。这样做能“直奔主题”，节省课堂时间，但培养出来的孩子是“听话的孩子”，是缺乏创新能力的孩子。这样的培养方式可能对眼前的考试有利，因为老师的“问”大都瞄着“考点”，但对学生终身发展有害。为什么不善提问、不敢反问、不敢挑战权威成了我们学生的共同特征？这与我们的教育只重“学答”不重“学问”有关，与我们教育者缺乏问题意识、缺乏民主意识、缺乏对话意识有关，我们没有给学生发问的空间，课堂中的提问成了老师的“专利”。我们不能像传统教学那样把学生看作接受知识的“容器”，也不能像当前课堂那样把学生视为解答问题的“机器”。由学生自己去提出有价值的问题，再由学生自己去探究解决这些问题，会让学生产生自豪感、成就感，有效激发学生的学习主动性和探究兴趣。因此我们主张，自探问题的设置应该先由学生提出，如果学生提的问题达不到教学目标的要求，可经教师引导、归纳梳理以及补充形成“自探提纲”。注意点：1、教师应做好学生设疑（即提出问题）前的铺垫工作。如适当引导、组织快速浏览教材（比如思品）等。2、教师在学生设疑时，应及时摘要板书其中有探究价值（符合学习目标）的问题，同时做好对零碎、重复问题的整合、顺序的调整、过易问题的淘汰以及纠偏等，进行必要的梳理。学生很可能提不到点子上，这是一个渐进、积累的过程，教师要鼓励、引导、相信学生。3、学生设疑难以到位时，教师应及时进行必要的补充。4、有时从学生那里得到的“问题串”是概括性的，大而空，教师应出示课前预设的细化后的“自探提示”，以利学生在后边更有效地进行自探。5、如果教师自身把握教材的能力不强，师生确定的自探提纲很可能是不恰当的。七语《三颗枸杞豆》设疑：（20XX.4.青年教师验收）课例一：1、本文记了一件什么事？2、三叔是一个怎样的人？从文中哪些地方表现出来？3、三叔一生对“我”有何影响？课例二：1、先写山谷树林是乐园？2、“三叔”是一个怎样的人？3、句号？起点？课例三：1、课文记叙了一件什么事？2、文中的“三叔”和“我”各是怎样的人？（结合文中的外貌、动作、神态、语言等描写来分析）。3、“三叔”在他生命垂危之际，悟出了什么道理？“我”从与“三叔”的交往及“三叔”的话里又悟出了什么？4、文中有多处形象生动的细节描写的语句，请找出来并品读赏析步骤3：学生独立探究，解决问题。这里的“自探”是完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，教师要进行巡视，要让每一位学生都能感受到教师对自己的热切关注和期望。注意点：1、要利用小黑板、多媒体设备经常性出示“自学要求”，明确自学的内容、方法、时间，培养学生良好的自学习惯。2、要根据内容多少、问题难易、学情确定自学时间，但不能走过场，影响后边的合探效果。3、走进学生中间进行巡视，关注学生，了解自探情况，拉近师生距离、感情。4、无论教师关注学生自探的形式如何，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。教师要说的话，可以借助“自学要求”来体现。第二个环节：解疑合探是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。换句话说，即通过合探的形式共同解决设疑自探中的“疑”。步骤1：提问与评价操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价，着力培养学生的表达能力、倾听能力、思辨能力、评价能力。注意点：1、“解疑合探”中的“疑”与“设疑自探”中的“疑”是一致的，不能抛开“设疑自探”中的问题，重新设置新的问题，让学生在没有思考的情况下去回答。2、要关注全体学生的发展，因材施教，给他们展示的机会。那种提问时回避学困生，怕浪费课堂时间，仅让举手要求发言的中等以上学生甚至限于几个优等生回答的现象表面上正确率高，实际上容易掩盖学情，不利于最大限度地暴露自学后存在的问题，是不可取的。3、提问要避免众答，一哄而起听不清，浪费时间，也要尽可能避免“生答”变成“师答”。4、评价要积极、客观。评价不是教师的“专利”，学生评价会让课堂更生动。对于精彩的回答要不吝掌声步骤2：讨论对于学困生能够答对的问题，不要过多着力，及时转入对下一个问题的合探。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在学生自探过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。注意点：1、讨论的形式是同桌讨论还是小组讨论，视问题难易程度而定。2、一节课讨论的次数要有控制。3、不管难易，逢问题就讨论的做法是形式主义，不可取。4、要求学生既要敢于表达自己的意见，又要虚心倾听别人的意见，相互促进。步骤3：讲解对于通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲”：讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。教师是教学活动的组织者，引导者，也是参与者，在更多压抑自己讲解冲动的前提下，适时适度讲解，会起到深化认知、画龙点睛的作用。对于师生合探后得到的重要结论，教师可板书或借助多媒体设备及时展示出来，利于学生统一认识，构建知识体系。对于“设疑自探”与“解疑合探”这两个环节，可根据教学内容的具体情况反复出现，如设疑自探一、解疑合探一，设疑自探二、解疑合探二，以防问题一次出示过多，或跨度太大，引发学生厌倦。由于一节课时间不长，一般出现一次、最多两次循环就可以了。第三个环节：质疑再探指在基本完成本节学习任务的基础上，鼓励学生大胆质疑问难，标新立异，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，让不同的学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。本环节的设置，根本目的就是再次让学生发现和挖掘问题，进一步培养学生的问题意识和求异创新精神。注意点：1、这一环节的主体是学生，是让学生质疑，主要依靠学生解答。初用模式，如果学生不会质疑、不敢质疑，教师可以根据课程完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题；教师的及时鼓励会催生学生的勇气，学生的表现会给教师带来惊喜。待学生养成习惯之后，教师就不要再搞示范性质疑了。教师的问题可以放在前面“设疑自探”环节或者后面“运用拓展”环节。2、由于学生基础和认知能力的差异，他们可能提出各种问题，无论是否在本节课学习目标的范畴，无论难易，无论多么可笑、尖锐，教师都应认真对待，尊重学生。如果最后连教师也解答不了，就应坦诚说出，师生课后通过查资料等其它途径共同解决，这实际上促使教师积极“充电”。3、质疑是教学的辅助环节，如果提出的问题过多、过难、过偏，不妨放一些到课后处理，为下一环节留下时间。举例：《阿里山纪行》的开头和结尾都提到歌曲《高山行》有什么作用？大于180º小于360º的角叫什么？怎么准确求出非特殊角的三角函数值？火焰是由什么物质构成的？改良酸性土壤为什么常选择熟石灰而不选择氢氧化钠？第四个环节：运用拓展指学生针对本节所学的知识，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，教师有选择地展示出来供全体学生训练，在适当补充和检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。三个层次：学生编题；教师补充；师生反思与归纳。注意点：1、让学生自编习题是进一步培养他们的创新能力，深化学习成果。教师要相信学生，一旦他们的潜力被挖掘出来，教师一定会为学生的精彩感到欣喜。2、开始运用模式时，学生可能编不出习题，教师要进行示范、引导（如对数学例题进行变式）。3、教师要巡视学生编题情况随时进行筛选，也要号召学生主动提供优秀题目，然后有选择地展示出来，供全体学生训练运用。展示的题目应具有基础性和拓展性，展示的方式也可让编题者进行。如果学生所编习题达不到学习目标的要求，教师则要用课前预设的习题进行必要的补充。4、学生自编题展示多少，要看质量与时间，不能走过场，也并非越多越好。5、纠错、反思与归纳主要让学生进行，教师强调、补充。与时俱进：20XX年春期新发展的流程一、设疑自探1、围绕教学目标，创设问题情境。2、引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。3、学生独立探究，解决问题。二、解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价。2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。四、运用拓展1、学生自主编题。2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。20XX年春以后的流程发源于西峡一高缘由：与时俱进主要区别在于建立了有别于以前的学生学习小组机制，并有序运行。具体来说，是“解疑合探”这一环节有了新的运行程序。论证下发文件原流程：解疑合探1、提问与评价。学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。2、讨论。中等生也难以解决的问题要进行讨论。3、教师讲解。通过讨论仍解决不了的问题，教师予以讲解。新流程：解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价。2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。新的学生学习小组概述1、意义：“学而无友，则孤陋而寡闻”（《学记》）。依据新课标“自主、合作、探究”的理念，开展小组合作学习，既能够为学生提供最大限度地参与学习全过程的环境，又能弥补“三疑三探”教学模式运用过程中生生交流不足的缺陷，打造高效课堂，真正实现学生整体提升的目的。2、建组原则：组内异质，组间同质。3、建组方法：（1）学生分层：每学期开学初，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），依总成绩S型拐线方法，将全班学生分成均等的A、B、C三层。（2）成员搭配：以小组（6人）为基本单元组成学习共同体。班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两名学生优势学科尽量不冲突），B、C层学生比照以上方法分组，然后给6人编号（如第四组一号学生可编为41、4-1等）、排座位。应注意男女生搭配，城乡生搭配，同寝成员搭配，性格外向与内向者搭配，学科平衡发展等。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可以根据具体情况加以调整。(3)学习小组长的选拔与职责方式:自荐和民主选举，尽量避免由教师指定。选拨标准：①态度积极，率先垂范；②学习习惯好，学习能力强；③乐于助人，负责任；④组织管理能力强；⑤集体荣誉感强。职责：①组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价、编题等；②帮助学困生完成各项学习任务，检查每天学习的落实；③监督各项班规的遵守情况;等等。4、小组活动要求（1）小组讨论：①小组先分层讨论，再群体讨论，群体讨论时要解决相关问题。②组长做好分工，安排好讨论结论的记录整理和展示，既有方法归纳又有规律总结。③讨论要充分，并紧紧围绕本节内容进行。④教师要参与到小组讨论中去，为下一步展示作准备。（2）展示与评价：①各小组按教师分工，迅速展示，主动、积极、有序、高效。②展示方式可口头或书面，但要完整、简洁、规范。口头展示应声音洪亮，吐字清晰。展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。有一题多解的情况，鼓励其他小组积极展示。每个点评学生结束时都要征询其他学生的意见，如问“同学们还有什么补充或有不明白的地方吗？”③一般由B、C层展示，A、B层点评或拓展。④非展示同学要认真倾听，并迅速记录或纠错。⑤点评内容包括：a总体评价，如正误等；b答题思路、方法、规律等；c板书、声音、体态等。⑥精彩点评结束要有掌声鼓励。⑦教师认真倾听，注意发现学生闪光点和不足，为点拨做准备。对生成性问题和重点疑难要进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。禁止教师跟学生“抢风头”。5、班级文化建设要注意采取多种形式，营造浓厚的小组学习氛围，激发学生的学习热情，形成良好的竞争态势，如班规上墙、小组积分公示、优秀学生感言集萃、在教室张贴标语（引例：“小成功靠自己，大成功靠团队”，“我参与，我快乐，我展示，我精彩，我自信，我成功”，“课堂因我而精彩，我因课堂而成才”，“一分成功靠运气，十分成功靠努力，伟大成功靠激情”）等等。新流程中解疑合探注意点：1、小组讨论是“兵教兵”的一种途径，小组长要切实组织好。以站起交流为宜。2、讨论时间要适当。3、展示分工与要求、评价分工与要求应适时给出，不能过早或过晚。4、教师要注意培养学生良好的展示、评价习惯。5、教师要注意观察与倾听，在学生评价后进行必要的评价、强调、补充。附：解疑合探：（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价。2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。B、三疑三探”复习课教学流程三疑三探”复习课教学流程（试行）一、设疑自探1、导课。2、教师引导学生充分设疑，并形成自探提纲。3、学生自探。二、解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价。2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。四、运用拓展1、学生自主编题。2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。前两个环节：一、设疑自探1、导课。2、教师引导学生充分设疑，并形成自探提纲。3、学生自探。二、解疑合探（一）小组合探1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。（二）全班合探1、各小组按分工进行展示和评价。2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。C、“三疑三探”讲评课教学流程“三疑三探”试卷（习题）讲评课教学流程（试行）一、设疑自探1、教师公布试（习）题答案，点评学生答题情况，指出存在的共性问题。2、学生根据考试情况提出探究重点，师生归纳形成自探提纲。3、学生对照答案自探纠错。二、解疑合探1、小组内合探自探中未解决的问题，并交流纠错心得。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。3、学生展示解题过程，讲解做题思路，点评同学对展示情况进行客观评价，提倡发表不同见解。4、教师针对学生展示、评价情况，进行必要的补充、归纳。三、质疑再探学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。四、运用拓展1、学生自主编题。提倡学生变式练习。2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。一、设疑自探1、教师公布试（习）题答案，点评学生答题情况，指出存在的共性问题。2、学生根据考试情况提出探究重点，师生归纳形成自探提纲。3、学生对照答案自探纠错。二、解疑合探1、小组内合探自探中未解决的问题，并交流纠错心得。2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。3、学生展示解题过程，讲解做题思路，点评同学对展示情况进行客观评价，提倡发表不同见解。4、教师针对学生展示、评价情况，进行必要补充、归纳五里桥初中：语文：新授课《阿里山纪行》教学设计物理：试卷讲评课教学设计语文：复习课《曹刿论战》教学设计西峡一高：数学：试卷讲评课教学设计第三篇：教学常规管理要求江油市中坝镇胜利街小学教学常规管理要求教学活动是学校的中心工作。教学常规是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则。为了进一步深化基础教育课程改革，全面推行素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，结合我市的具体实际，特修订《江油市中小学教学常规管理要求》。本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面对教学活动提出了具体的规范性要求。本要求自20XX年3月1日试行。（一）备课常规要求集体备课1.学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。2.集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，每两周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。3.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。5.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案。6.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的第二次备课，形成自己的个案。7.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。8.学校实行周一签课制，即每周一对每位任课教师按提前一周的要求进行核实并签字、记录；每学月进行一次检查指导，依据每人的备课质量及节数评定等级，将评价结果纳入教师个人业务绩效考核。个人备课9.确定教学目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。10.分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。11.整合教学内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中的生成过程、学习方法和情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。12.优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄及身心特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。13.选用教学媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。14.设计教学过程。紧扣教学目标设臵教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。15.预设检测练习。合理有序的配臵有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布臵拓展性、开放性习题。16.合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。17.认真撰写教案。在环节齐全、格式规范、规范用字，详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。严禁抄袭公开出版的现成教案。教师教案本学校每期收回存档。各校每年组织教师教案展评活动。（二）课堂教学常规要求18.认真做好课前准备。熟悉教案，了解学情，培养学生良好的预习习惯。实行提前两分钟候课制。19.营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生的学习兴趣，突出学生学习的主体地位。坚持使用普通话上课，如发现没有用普通话上课，考核扣0.2分。20XX学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。21.教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键，揭示重点，化解难点，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。22.教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。23.灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。24.科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。25.合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。26.小学、中学文科教师必须用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容整洁，教态自然、大方。27.板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。28.课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。教学反思（后记）的数量不得少于任教课时的三分之一。29.实行校长课时量公示制。普通高中（职中）校长每期上课不得少于30个课时，教案不少于15个；初中、小学校长每周上课不得少于4节。校长所上学科原则上与本人所学专业及长期任教学科对口。（三）作业布臵与批改常规要求30.作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。31.作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。32.合理控制作业总量。每天的课外作业时间：小学一、二年级不留书面家庭作业，其余年级家庭作业控制在每天1小时以内；初中、高中家庭作业分别控制在每天1.5小时、2小时之内。33.作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等级形式呈现，作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。34.立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好纠错本。35.要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。36.作业布臵与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。37.各学段各学科每学期书面作业批改量要求：小学语文作业不少于40次，作文不少于8次；数学不少于60次。中学语文作业不少于30次，作文不少于8次；中学数学不少于60次；中学英语作业不少于40次，作文不少于5次；中学政治、历史、地理、生物不少于20XX；中学物理、化学不少于40次。（四）课外辅导常规要求38.课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。39.课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。⑴学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。⑵兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。⑶心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。40.课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。41.正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。（五）考试常规要求考试组织42.根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。43.加强过程性、诊断性教学质量测试。44.严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。45.监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。46.保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。47.以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。考试命题48.提高命题质量，以课程标准，充分结合学生实际，突出知识和能力并重，体现新情境、新材料和新设计。49.制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。50.试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。51.试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。52.试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样。（六）学生评价常规要求53.评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。54.评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。55.课堂教学中对学生的评价要富有激励性。⑴评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。⑵评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。⑶评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。⑷对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。56.对考试的评价要立足诊断性，体现导向性和激励性。⑴关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。⑵教师是考试评价的主体，同时要引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。⑶评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。57.综合素质评价要全面、客观、公正。⑴学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。⑵要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。⑶评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。⑷评价依据的素材主要来源于《我在阳光下成长记录册》，即学校每学年对学生发展状况的详实记录。⑸要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。⑹采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合格两级或A、B、C、D四个等级。⑺学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。（七）教学研究常规要求58.学校要不断完善校本研修与校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本研修及校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。59.教研组（或教科室）负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。60.采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。61.以备课组和教研组为活动平台，备课组、教研组至少每两周开展一次活动。62.教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各级各类各种形式培训和教研活动。63.每位教师每学年要做到“六个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课或研究课，提供一个典型教育或教学案例，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。64.建立健全听课评课制度。每学期高中校长听课不得少于20XX，初中、小学校长每期听课不得少于30节。学校中层以上干部不少于25节，科任教师不少于20XX。（八）实践活动常规要求65.学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价等方面工作作整体规划和具体说明。66.各校应根据学校的实际情况，开发课程资源，统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。67.教师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成果展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。68.每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项、研究、结题等活动，并每学年举行一次实践活动成果的展评。江油市中坝镇胜利街小学校二〇〇七年三月一日第四篇：教学常规管理要求松溪县茶平中心小学茶小教〔20XX007〕号茶平中心小学教学常规要求为规范教师教学工作，优化教学过程各个环节，促进教学质量不断提高，茶平中心小学教导处特制定以下备课、听课、作业批改教学常规要求：一、备课：备自己的课、备真实的课、备有效的课。备好课是上好课的前提，促进学生自主发展，提高教学质量的首要环节。学校备课本着分层管理，因人而异，注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享，彰显个性，二次备课，教后反思”的备课思路，教师可充分发挥网络资源功能，但绝不可以直接转载网上教案和资源，成为个人的备课。二、备课格式与要求：1、教师备课应做到“三读一思”，三读，即：一教师应熟读学科课程标准、熟悉各学段要求，注意“教学中应该注意的几个问题”和“教学建议”；二熟读《教师教学用书》，通读全册教材，领会编者意图，明确教学目的；了解教材有关知识能力、过程方法、情感、态度和价值观等方面的要求；三读学生，熟知学生的学力整体水平和个别差异，尊重学生的人格和个性差异。一思，即理清教学思路，思考明天的课该怎样上。2、备课要提前一周，精心备好每一课，不得出现无教案进课堂的现象。3、每篇教案教学目标要明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重难点、教学准备、板书设计等要齐全；教学过程：学生自主学习的时间、内容、形式、层次和方法应该有所体现；教师重点指导的内容、问题、方法应该清晰可见，教学环节应该紧凑、实在、灵活、高效。4、研究设计好每课的实践性、探索性和开放性作业，并准备好教学用具等。5、语数教师有兼任其他学科教学任务的，其他学科也应该充分准备，认真备课，精心设计。6、教师应养成勤于积累、及时总结、积极反思的良好教风，养成互相学习、教学相长的优良学风，勤写教学反思。反思（后记）一定要及时写，主要记录教师教学过程中失误、深刻的感受、得意的做法、宝贵的经验，学生学习中的亮点、困惑，教学时的“灵机一动”、新的教学火花„„要抓住某一点具体地记录，做一些实在地分析、反思。7、留有资料。教研组长要确定专人将集体备课时各人的发言尽可能详细地记录下来，为后续的教学研究打下基础。三、上课：上完整的课、上有激情的课、上有纪律的课、上有质量的课。1、设计好有质量的教案，做好充分的课前准备。2、上课铃响前必须到教室候课，关注学生行为习惯及精神面貌；到微机教室上课的学生，由任课老师负责，班主任配合，在上课铃响前到达教室。3、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱好课前一支歌。4、严格按课表上课，不私自调课、或挪做他用。5、教态亲切自然，富有生气，富有感染力；多使用激励性语言客观评价学生，形成良好的学习氛围，培养学生对学习的热情：注意学生课堂中良好行为习惯的养成，提高听课效率。6、注意使用现代教学手段，调动学生多种感观参与学习。7、课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。8、留有充足的作业时间。语文、数学课堂作业基本当天完成，教师要关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。9、教师上课时不接电话，不接发短信，不中途离开教室，无特殊情况不坐着授课。10、教师不能剥夺学生上课的基本权利，不讽刺、辱骂学生，不体罚与变相体罚学生，不孤立学生。11、不提前下课，不拖课影响学生休息及下堂课教学；认真指导学生做好眼保健操和课间操。12、认真及时批改作业，注意指导学困生作业，优先批改，及时反馈，加强作业习惯的指导和养成。13、扎实做好培优补差工作。关爱学困生(特殊学生)，提倡每天送给学困生“三个一”：送一个微笑，给一次鼓励，进行一次交谈。进行学困生转化有效途径研讨，建立后进生档案，汇聚教研组集体力量，研究本年级后进生特点，针对学科教学质量目标，有计划地合理安排补差方案，力争不产生新的后进生，转化已有的后进生。四、听课加强听课、评课，教师每学年听课要不少于30节，教研组长要不少于50节，校长及校委要不少于80节。听课要做好较具体地记载，听课后至少要写出不少于评课意见，每月月底由教研组长检查签字后上交教导处审核通报。五、作业布置与批改布置作业要紧扣教材，目的明确，有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，要形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。学生完成作业要以课内为主，严格控制课外作业量。作业批改要认真细致、迅速及时、讲求实效、不出错误。学生错题要订正，订正后也要批改。教师要制作“学生作业问题备忘本”，学生要制作“纠错本”，对普通性的错误要及时反馈与讲评。格式要统一（如数学作业：做完1小题空1格，题号写在方格里），书写要工整，要按时收交。教师要及时用红笔批改，批语字迹要规范工整，批改符号要准确醒目，写明批改日期，引导学生认真翻阅批改后的作业。茶平中心小学教导处20XX.9第五篇：教学工作常规管理要求教学工作常规管理基本要求为了顺利推进新课程的实施，确保在新课程条件下教学质量的稳步提高，重申学校工作应以教学为中心，坚持按课程计划编制课表，开齐课程，开足课时，不随意增减课程课时，不随意停课，严格控制学生在校活动时间和课外作业量，减轻学生的过重课业负担，建立正常的教学秩序非常必要。为此，特制定教学常规管理基本要求。一、备课1、把握课程标准。各学科教师开学前要认真学习课程标准（或教学大纲），熟悉本学段教学目标，掌握本年段具体教学要求。2、认真钻研教材。任课教师开学前要通读全册教材，掌握教材体系及该册教材在学科课程实施中的地位和作用，结合学生实际，制定出切实可行的学期教学进度计划，加强教学过程的有效控制，杜绝教学进度计划流于形式的不良倾向。弄清所授内容在全册教材中的地位和作用，以及前后之间的联系；切实把握教材特点、训练重点和学习难点。人文学科、特别是语文学科，要倡导教师诵读或部分背诵教材内容；理科要倡导教师动手演算或实验操作。要注意将教材教参提供的知识纳入教师本人已有的知识和经验系统。3、收集选择资料。精心收集与教学有关的资料，并恰当整合到教材内容或教学过程之中，适当拓展教学内容。大力倡导运用现代教学手段。4、精心设计教案。教师要依据课程标准（或大纲），凭借教材，联系学生实际，确定恰当、明确的教学目标。要科学确定有利于学生学习的教材内容呈现方式和教学方式，采用灵活的教学方法，合理选择和运用恰当的教学手段；要依据教材内容特点、学生身心发展和认识规律、教学规律，精心设计教学流程、板书和作业。5、提倡超前备课。教师可适当超前备课，但上课前要再次熟悉和研究教案。6、教案要求规范。教案要求做到有教学目标，有重点难点，有课前准备，有授课时间，有教学步骤，有课堂作业和板书设计。提倡写教学后记。青年教师必须写详案。7、加强备课管理。备课应以个人钻研为主，同时积极参加集体备课活动。坚决反对照抄照搬教案参考资料的不良行为，弘扬独立思考精神，在备课中提高教师对教学的预测和分析能力。学校应采取灵活有效的方式，定期与不定期地检查教师的备课情况并及时总结交流。学校可以定期开展优秀教案评比活动。8、加强备课研究。加强集体备课，研究课程标准、教材和教法。集体备课以年级备课组为单位，每单元或每章节组织一次。集体备课做到四定：定时间、定内容、定中心发言人、定活动形式。集体备课要讲求实效，可与“说、上、评”课活动有机结合。鼓励创新集体备课方式，探索有助于