中职机加工专业课堂教学改善措施的思考

中职机加工专业课堂教学改善措施的思考摘要：职业教育主要是培养技能型人才，是通过培养学生的专业技能，帮助学生掌握专业技术、提高职业素养，以顺利走上岗位、走入社会。为了更好实现现代社会的教育要求，各大中职院校对课程教学进行了改革和优化，以形成与现代行业相适应的课堂教学体系。本文就以中职机械加工专业为例，提出了两点课堂教学的改善措施，见综述。关键词：中职机加工专业课堂教学改善随着科技的不断进步发展，先进的制造、机械加工技术应用越来越多，机械加工融合了电子、计算机、机械、自动控制理论[1]。企业为稳步发展，需要大量的人才支撑，中职生具有较大的机械加工专业发展潜能。而中职院校是培养生产一线技能型人才的重要基地，在此情况下，中职教育应抓住契机，做好挑战准备，改善中职的课堂教学措施，为企业、为社会培养更多高质量的技能型高素质人才。以确保企业的健康持续发展，实现良好的经济效益。1机械加工专业的职业综合能力要求当下企业对员工的职业综合能力要求包括岗位胜任能力、职业素养、信息素养[2]。岗位胜任力是指员工对岗位工作胜任的直观体现，是技能的具象化。企业对机械加工员工要求具备识图能力、专业技能，能了解岗位职责和工作任务，根据工作目标收集、整理资料及信息。并具备复杂零件的工艺分析、编程、质量检验能力。有一定的自学、创新意识，对CAD、CAM制造技术的生产应用有一定了解，熟悉CAXA、UG、SolidWorks等软件。职业素养是指员工的爱岗敬业精神，要求员工有一定的沟通能力、团队合作意识及正确的价值取向。信息素养是指基于当下的互联网技术，机械加工专业经信息通信平台创造了行业的新发展形态。企业要求员工有新观念，鼓励以信息技术解决生产问题。2中职机械加工专业课堂教学的改善措施2.1翻转课堂传统教学模式以教师为主体，无法匹配当下社会的综合型人才需求。翻转课堂是在信息技术支持下的倒置教学结构，以微视频作为主要的学习资源，在课前通过开放式网络环境进行个性化学习，以传递知识。课内再经交流、协作、实验和实践教学活动对知识深化和技能习得。翻转课堂具有信息化辅助教学、个性化针对教学、重构知识技能、有利于培养高阶思维能力/问题解决能力及培养自主创新意识的特点。首先，翻转课堂整合了面授和网络、自主和协作，实现了现代化的课堂教学模式，可延展课堂范围，把学习空间自书本拓展到网络世界。并丰富自主、协作教学形式，增强学生的积极参与性。其次，翻转课堂重构了课堂结构，实行先学后教倒置式的知识传递和内化，可分解知识难度，提高知识内化频率，加速学生获取应用知识的能力。先学是指课前环节根据教学目标及学生实际情况制定教学内容，制作上传文本、图像、微视频等课程资源到网络平台，并提供学习策略及在线答疑，学生在设备终端根据自身情况进行学习，经测试反馈掌握情况。此过程能提高学生接受知识的主动性，学生预知学习任务，对问题及核心技能有思考接受空间，能提炼出学习重点难点，且能减少课堂教学中对教师的依赖，能提升学生明确性的思考、质疑、交流。后教中，教师对学生课前反馈的问题进行针对性解答教学。能使课堂时间分配更合理，课堂效率明显改善，也利于学生个性化的知识巩固、操作技能强化。再次，信息化辅助。微视频和在线作业是信息技术应用的教学重点，微视频是教师制作的授课内容知识载体，时长约5-8min，经微信、校园网、QQ群等传至信息交互平台共享。并与网站配套练习、资料包等组合，满足学生学习及复习需求。此外，转变师生角色。翻转课堂以学生为主体，把教师主导的传授地位转变为了引领、促进地位，使学生能实现信息化下的自我知识延伸，主动探索、接受知识，推动知识、技能的深化及创新。2.2双教学平台双教学平台是虚拟和实训两个教学平台的结合。（1）虚拟教学平台。机械加工专业直接面对制造生产，是多学科联合，理论性和实践性较强。但中职院校中的数控设备一般较少，且系统单一，实训涉及面常出现不到位或安全隐患问题。故可借助虚拟教学进行编程、建模、仿真加工等强化学生创新意识和实践能力，使其满足多层次发展需求，加速完成理论转化、强化技能操作。在现代化机械加工中，因产品制造的高效率、高质量、高智能化要求，机械加工技术面对数字化及仿真化，在教学中，应加强几何仿真和物理仿真的结合度教学。加工仿真是对机床、夹具、刀具、工件整个系统进行分析预测，可先进行几何仿真，验证刀具路径、校准工艺系统，关注刀具和工件的相对运动，不考虑切削参数和力度，以验证机械加工的正确性。同时在几何仿真上进行物理仿真，考虑速度、受力、能量等因素，经切削动态观察刀具的切削能力、温度、磨损规律，判断产品的加工质量，以调整及优化加工参数。虚拟教学平台能提供机械加工专业中不同岗位、层级的知识及技能，能为学生提供理论到实践的良好转换，满足差异化的学习需求。且虚拟技术的应用还可拓宽学习专业知识面，加强技术技能的应用。实训教学平台。机械加工专业的教学重点是让学生熟练掌握操作技能，理论教学目标也是让学生掌握实际的生产操作能力。机械加工实训教学是培养技能型人才的载体，学生经实体设备及材料进行演练，以获得感官体验和深层次的认知。实训是真实的机械加工过程，过程中细小的失误即可影响产品质量或引发安全事故。所以，实训前要借助虚拟教学平台对机械加工流程及加工方法等进行正确性的验证，以保障实训的顺利进行。实训能反应学生的综合能力和职业素养，实践教学中要发挥学生主体和教师引导作用。可把学生分成两人一组进行机械的实践加工，以在实践中强化学生的主体意识。同时，教师要在加工中及时给予指导、帮助，对加工产品进行分析和评价，帮助学生找出问题和不足，及时改正。3总结通过综述可知，中职机械加工专