初二语文教案(15篇)

初二语文教案(15篇)

初二语文教案1

【教学目标】

1．学问目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进展组合连缀成篇。把握片段组合的方法。

2．力量目标：培育口语交际力量，做到有条理，有中心的说话。培育文字表达力量。

二．教学的重点和难点：

1.教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进展组合连缀成篇。

2．教学难点：把握片段组合的方法。

三.课时安排：一小时

【教学设计】

作文是学生思想水平和文字表达力量的详细表达，它是学生语文素养的综合表达，是学生人格抱负的集中反映，它隐藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的剧烈冲动。赞可夫说：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出访儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的气氛中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。

作文教学的一项重要任务就是指导学生把握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生把握肯定的写作技法，使学生有所收获。

【教学过程】

一、课堂导入

师：进入初二后同学们有什么感受？学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧急劳碌。

师：假设你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧急劳碌的一天呢？是不是要把整个一天的生活全部写出来呢？学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧急的早晨、劳碌的中午、疲乏的晚上。

教师连续引导：像紧急的早晨你是不是肯定要把整个早晨全写出来呢？学生表示可只进展片段的刻画，表现出早晨上学的紧急。

教师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是依据文章的中心通过肯定的角度选取几个相关的片段进展刻画表现。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性熟悉。

进展片段选取的练习。教师：我国神六飞船载人飞行圆满胜利。假设让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段？学生表示可选取“放射----巡天----返回”这三个片段进展刻画。

二、明确片段组合写法的要领

教师：我们同学感觉到初二生活的紧急劳碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出例如文《生活写真》。学生认真阅读例文。

教师：对高三生活有什么感受？他是如何来表现的？（引导学生把握文章的主要内容，学习截取片段的方法。）

学生：觉得高三生活既紧急劳碌又有价值和意义。截取了三幅片段进展描绘加以表现。

教师：在第一幅片段中是如何表现早晨的紧急呢？（引导学生学习片段刻画的方法。）

学生：选取上学这个片段进展细致的刻画。

教师：三幅片段的挨次能否调换？（引导学生意识到片段的组合应按肯定的挨次进展。）

学生：文章是按时间挨次来写的。

教师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来连接呢？（请学生留意片段之间的连接、过渡）

学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进展。

教师进一步引导：除此以外还可以采纳什么方法进展连接？

学生：可采纳小标题的形式进展。

教师引导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗？

学生：

1、先要确定好文章的中心；

2、要围绕中心通过肯定的角度选取片段；

3、要对片段进展细致的刻画；

4、片段的安排要留意挨次和连接。

三、进展作文练习

教师：我们平常的生活是紧急、劳碌的，但假如我们专心灵去感受、去体验，我们会发觉在紧急劳碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱？

学生：有父母的爱、教师的爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。

教师：对于父母的爱、教师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进展思索、沟通。

引导学生自选一个角度进展片段刻画训练。学生当场作文。请局部学生进展全班沟通，教师进展点评。

四、学习片段比照组合

师引导：刚刚我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不怜悯况的片段放在一起会很有意思。比方说，同学们现在最怕什么？

学生：最怕考试。

教师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说？

学生：考得不好……考得好…

请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进展口头作文训练。

教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。难怪说“分分分，学生的命根”。

五、小结

教师：本节课我们重点学习了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。假如我们能学会裁剪生活，常常将生活的一个个片段放在一起来比拟、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发觉同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的好玩。从某种意义上说，写作是一件欢乐的事情，好玩的事情。盼望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐趣。

【教学反思】

从课上学生的反响和课后听课教师的评价来看，本节课教学目标根本实现，较为胜利。究其缘由主要有以下几点：

1、在本节课中留意从学生的日常生活感受入手，选取话题，留意了对学生写作动机的激发。由于话题贴近学生的生活，简单激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的态度投入到写作训练之中去。

2、教学的主题鲜亮，层次清楚，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进展片段组合”这个中心逐层深入，使学生根本把握了片段组合式作文的写法要点。

3、范文引路，讲练结合。在本节课上注意以范文引路，对范文进展深入分析，使学生对写法要点有了感性的熟悉，在训练时有了“描红”的底子。在此根底上，准时进展片段训练，使学生的写作力量得到提高。

反思本节课，还存在着以下的缺乏之处：

1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进展作文沟通后，仅是教师进展了点评，还可让学生发表意见，进展评点，使得训练的效果得到进一步深化。

2、教师的追问意识不够剧烈。当学生进展了片段的截取之后，教师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深进展。

初二语文教案2

第一课时

【目标】

1.借助工具书，能顺畅朗读课文。

2.能理解文句的意思，积存一些常用文言词语的意义和用法。

3.能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。

【重点难点】

1.重点：能理解文句的意思，积存一些常用文言词语的意义和用法。

2.难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。

【课文提示】

1.“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等。《答司马谏议书》文题意思是：回给司马谏议大夫的信。

2.王安石，宋朝文学家、家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过剧烈的斗争。通过这篇文章我们依旧可以领会到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。

【正音正字】怨谤(bàng)难壬人(nàn)胥怨(xū)盘庚(gēng)会晤(wù)

【阅读课文】

1.从文中看，王安石为什么要进展这场变法?

人“习于苟且”;士“不恤国事”、“同俗自媚于众”;上“欲变此”。

2.实施变法时，消失了什么情形?司马光认为消失这种情形的缘由是什么?

实施变法时，天下“怨谤”;众人“汹汹然”。

司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。

3.“侵官、生事、征利、拒谏”在文中详细指什么事?

“侵官、生事、征利、拒谏”在文中详细指：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”;“举先王之政，以兴利除弊”;“为天下理财”;“辟邪说，难壬人

初二语文教案3

目的要求

学问与力量：

能说出课文按时间变化和地点转移安排材料的特点，写出并理解课文的思想内容。

过程与方法：

通过朗读争论，了解课文内容，说出文章主旨。

情感态度价值观：

感受并学习红军不怕困难险阻的英雄气概和乐观主义精神。

重点难点重点：

了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

难点：

理解课文的思想内容，感受红军不怕困难险阻的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学方法朗读、争论、沟通、总结

教具多媒体课件

学情分析

教学步骤一、激情导入（激发学生学习课文热忱）

二万五千里长征中勇敢的红军战士克制了重重困难，越过了万水千山，成功到达陕北。红军翻过的第一座难走的山就是老山界。这座山高三十里，陡崖峭壁，非常险峻，可我们的红军战士却英勇地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经受过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲讲吧。

二、检查预习（了解预习状况，把握字词）

1、同学们在课前早已预习了文本，想要表现的心情肯定特别迫切了吧！来，展现一下吧！二次备课

教学步骤（指名学生答复，其他同学补充）

惊惶（huáng）、篱笆（líba）、缀（zhuì）、酣然入梦（hān）

咀嚼（jǔjué）、耸立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）

哽咽（yè）、打着颤（zhàn）、马匹（p？）、澎湃（péngpài）

（以上环节旨在催促学生养成仔细预习的好习惯）

三、整体感知

1、请同学们快速扫瞄课文，用一句话概括故事内容。

明确：红军长征途中翻越老山界。

2、写文章首先得有条有理、挨次清晰。聪慧的你是否已经发觉文章的挨次了呢？一起争论一下吧！

（学生跳读、勾画，意在培育良好的读书习惯）

争论、明确：全文除首尾两段外，中间一大局部就是根据翻越老山界的时间和空间挨次来写的。时间变化：“下午才动身——天色晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——拂晓的时候——已经是下午两点多钟——直到宿营地”。地点转移：上山（从山脚到山顶）——下山。

3、本文的构造已经很明显了，你们说说本文的构造是如何安排的？

明确：一、打算翻越老山界（1段），

二、记叙翻越老山界的经过（2—33段），

三、说明翻越老山界的意义（34段）。

注：通过反复的朗读，初步理解文章内容，理清课文脉络，养成正确的读书方法与习惯。

教学步骤

四、合作探究

1、翻越老山界，从第一天下午动身，到其次天下午两点以后才下山，整整一天时间，从中我们看出老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？请从文中找出相关的语句概括答复。

初二语文教案4

教学目标：

1、进一步提高学生读整本书的力量;

2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟识精彩片断;

3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟;

4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法;

5、在教学实践活动中进展学生多向思维的力量，提高学生的语言综合素养。

课时安排：三课时

教学内容与步骤：

一、导入：谈谈自己喜爱的儿童文学作品

二、简介马克吐温

美国出色的批判现实主义作家马克·吐温原名塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯，他于1835年诞生在美国密苏里州佛罗里达镇的一个法官家里。从12岁起，马克·吐温便出去当印刷学徒工、送报人、排字工人，在密西西比河沿岸一代过着流浪生活。后来他又当过水手、矿工、新闻记者等。穷苦的流浪生活使马克·吐温有时机接触到宽阔的社会，接触到更多的劳动人民，使他对美国社会有了更深刻的熟悉，同时也使他积存了大量珍贵的写作素材。

19世纪七、八十年月，马克·吐温进入创作的顶峰期。从《汤姆·索耶历险记》到《王子与贫儿》，从《竞选州长》到《百万英镑》，马克·吐温对社会中的欺诈、陷害、伪善等等丑恶现象进展了无情的鞭笞。马克·吐温文笔犀利，既擅长刻画人物的心理活动，又擅长进展夸大描写，寓挖苦于其中;他描绘的资本主义社会那一幅幅既离奇又真实的图画，使读者感到又滑稽又辛辣。

1910年4月21日，马克·吐温在美国康涅狄格州病逝。由于对美国文坛做出了巨大奉献，他被后人誉为美国“文学中的林肯”

三、概括全书的情节

一个主题：一个孩子从少年到成熟期的成长故事。四个“叙事单位”：

1、汤姆和蓓姬的故事

2、汤姆和穆夫·波特的故事

3、杰克逊岛的故事

4、汤姆和乔·印江的故事

四、学生谈自己喜爱的人物

五、阅读《当海盗去》，完成补充练习题

1、汤姆为什么会产生当海盗的念头?汤姆想当海盗的本意是什么?

2、汤姆在确定当海盗之前还规划作什么?为什么最终选定当海盗?

初二语文教案5

教学目标：

1、引导学生理解爱桥的缘由。

2、品尝文章美丽而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。

教学重点：品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

教学方法:读一读,品一品

教学过程：

一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、构造结实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

二、简介

吴冠中:当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面布满诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教育家、散文家。

三、检查预习

（略）

四、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工大都喜爱桥，”他自己对桥固然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出的眼中桥之美在何处?

明确：“桥的美并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

明确：列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

五、问题研讨

重点研读第④小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既对比又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒服。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成比照。令人销魂。

长桥卧龙：在宽敞的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境布满了灵气和生命。犹如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲拘束和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对比。形式独特。

六、拓展延长

比拟本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明挨次、说明方法及语言特征等角度进展比拟、评析。

七、课堂小结

同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!

八、布置作业：

1、听写课后生字词。

2、写15课的《随堂检测》。

初二语文教案6

教学本文要到达的课标要求：

1．让学生感受大自然的美，培育学生喜爱祖国山河的情感；

2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学方法

激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体会。

教学步骤

（一）谈话启发，导入新课

师：同学们都很喜爱旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

师：（依据学生发言状况进展引导）大家小小年纪，巡游过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今日我们就来做一次免费的旅游，去观赏一下长江三峡的漂亮风光，好吗？

（二）播放《三峡风光》光盘

师：自古以来，三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

【设计说明】学生自由发言，师生参加补充，增加学生的语文积存。

师：今日我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番风光。

（三）播放课文录音或教师范读课文

师：这篇课文虽然短小，但生字比拟多，而且又是文言，大家能不能克制困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内相互请教，也可以和教师沟通。

【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的士气。

师：大家刚刚自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品尝其中的意境。

（四）学生理解课文内容

1．师：大家通过刚刚的朗读，已经初步体会到了笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮忙，也可以与教师沟通。

【设计说明】这个环节的设计，旨在将比拟枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培育学生的合作精神。教师在巡察过程中，可视学生提问状况帮忙学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

2．各小组展现所编的导游词，教师视状况进展评点，学生推选出最正确小组。

3．分析体会文章写景特点

提问：大家刚刚在写导游词的过程中，是否留意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

（此环节的设计在于引导学生把握必要的写景挨次，如：根据景物先写山，后写水；根据季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

（五）再次播放《三峡风光》光盘

让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的风光，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

（六）布置作业

1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

2．喜爱绘画的同学可以依据课文画一幅三峡风光图。

初二语文教案7

一、简析教材：

《送东阳马生序》是鲁教版八年级上册第四单元中的第五篇课文。本单元所选文章题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。而本文重在表达自己年轻时求学的艰难经受，意在鼓励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章沉着恳切，令人感动。

二、学情分析：

本文较长，学生背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置学生加强预习。

三、教学目标：

依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：

1、学问和力量目标：

(1)诵读课文，把握并积存一些文言虚词和实词，培育古文阅读力量。

(2)学习文中运用的比照手法及其表达效果。

2、过程和方法：

反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感态度与价值观：

体会刻苦学习的精神，鼓励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：

诵读课文，把握并积存一些文言虚词和实词，培育古文阅读力量。

学习文中运用的比照手法及其表达效果。

五、教学难点：

理解如何用自身体会鼓励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究

七、教学安排：三课时

第一课时

教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;

能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：

一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请学生简要沟通预习所查阅的作家作品，教师适当进展订正与补充。

2、关于“序”

古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、教师范读。请学生留意标划字音停顿。教师板书生字，让学生注音书写。最终订正。

(1)字音：

嗜(shì)学砚(yàn)逾(yú)约叱(chì)咄(duō)俟(sì)

负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣

多音字：容臭(xiù)既加冠(guān)僵劲(jìng)日再食(sì)

通假字：四支僵劲支---肢“肢体”

皆被绮绣被---披“穿”

(2)停顿：

如：以是∕人·多以书假余

余∕因得·遍观群书

从·乡之先达∕执经扣问

以∕中有足乐者

盖∕余之勤与艰∕若此

2、学生自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

3、指名朗读。

4、集体朗读。

四、默读课文，依据书下解释，疏通大意。三分钟后请学生举手概括答复。

初二语文教案8

教学重点：

一、体会抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的构造层次。

三、学习本文精确、简洁、生动的语言。

四、熟识说明方法，学习用比拟的方法说明事物的特征。

教学难点：

一、引导学生理解写作意图，进而体会写作思路，理解构造。

二、在把握全篇构造的根底上，通过练习进一步加强对说明文的分析把握。

课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

1、学习说明文学问

2、简介及写作缘由

3、字词

4、朗读课文，找出说明对象

5、理清构造，划分段落层次，归纳段意

其次课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明挨次。

3、以课文第4、5节为例，指导学生把握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是依据什么推断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生争论，答复)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

怎样抓住苏州园林的特点来进展说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。说明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读其次段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

提问：为了到达这一标准，认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段详细说明白苏州园林哪个特点?

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

为了什么这一特点，采纳了什么说明方法?（作比拟、打比方）

五、阅读第四自然段，完成以下练习：(学生思索、争论)

(1)用“||”划分这段文字的层次

(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。

(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。

(5)分几个方面介绍池沼?

(6)这段文字的构造特点是。

(7)这段文字用了什么说明方法?

(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不行互换?

六、协作图片，简要分析第五、六自然段，回答下列问题：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段运用的说明方法。

(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

(4)本段的说明挨次是什么?

七、提问：在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

八、整理说明挨次：概括——详细主要——次要

九、归纳说明文阅读的重点：

(1)明确说明对象

(2)弄清所说明的事物的特征

(3)划分段落层次，概括段意

(4)了解使用的说明方法

(5)明确说明挨次

(6)把握说明文的构造

(7)在说明文中描写、抒情、谈论等表达方式的运用及效果

(8)体会说明文语言的精确严密

十、本课小结

十一、布置作业：作文《我们的校园》

要求：1、仔细观看，抓准特点

2、根据肯定的说明挨次

3、用3～4种说明方法

4、字数：500字

初二语文教案9

教学目标：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会情感。

2、品尝、积存文中运用精妙的词语、句子。

教学重点：在反复朗读中品尝语言、体会情感。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入新课。

教师朗读《春》里的语段，引导学生回忆有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。

二、出示目标。

学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。

三、初读课文，梳理思路。

生默读课文。要求：

1、标识生字难词，结合解释理解、把握，解释中没有的随时询问；

2、留意开头结尾的句子、说明行踪的词句、过渡句。

学生完成后，教师结合学生询问补充生字难词。师生共同梳理课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等风光的作用。

四、再读课文，赏景悟情。

重点朗读第三段，观赏令惊诧的”绿、体会对绿的深情。

1、教师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。

2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能表达绿的美妙，哪些句子最能表达对绿的喜爱？生思索后指名答复。结合学生的答复，教师适时引导学生理解运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。然后请该生朗读，师生对朗读状况点评，对于朗读不到位的要有示范。

3、梅雨潭的景观许多，也都很美，为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生答复后，教师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生气勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了对生命的喜爱，对大自然的憧憬之情。

五、品读课文，含英咀华

《绿》是一篇贮满诗意的美文。尤其在语言的运用方面特殊值得我们去观赏、品尝。。

1、教师对赏析方法作指导并示范。

2、同桌合作，挑出你们喜爱的句子，写出喜爱的理由，然后反复朗读直到会背。

3、课堂展现，师生点评。

六、回忆全文，反思总结

1、回忆这节课，反思收获，提出怀疑。

2、教师总结：课上到这里，信任同学们已和有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美妙，大自然是多么得意了。但同时随着阅读的深入，大家又发觉了新的怀疑，课后盼望同学们带着这些怀疑连续阅读本文，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。

七、布置作业。

1、背诵第三段；

2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

八、板书设计。

瀑布、亭子等--衬托→绿←写、赞--比方、排比、拟人、比照、想象等

初二语文教案10

教学目的

1、了解诗歌中联想和想像的作用。

2、理解诗中的思想内容及诗人抒发了喜爱人民、关怀人民的深厚情感。

教学重点、难点

1、在反复朗读中加深对诗的理解。

2、多种修辞方法和象征手法的使用。

教学时数:二课时

教学过程

第一课时

一、导入

借助多媒体，演示生长在不同位置、不同外形的树，让学生绽开想像，进而引入课文。

简介李瑛（1926—），现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945年考入北京大学中文系，并开头在刊物上发表诗作。先后担当解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在燃烧的战场》、《献给火红的年月》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。《我傲慢，我是一棵树》是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。

二、朗读诗歌，留意朗读的节奏及音韵

1、教师范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。

2、学生齐读。

三、分析构造，理清思路

明确：

第一局部，主要是“树”的自我介绍：生长地、经受、成长的过程，属于谁。

其次局部，主要写“我”和人民的血肉关系，为人民效劳的剧烈愿望和崇高精神。

第三局部，是全诗的总结，进一步表现了“我”为人民献身的崇高精神，把诗人感情的波澜推向了顶峰。

四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想像

㈠学生朗读第一局部。

思索：诗人如何塑造“我”——“一棵树”的形象？

明确：这局部包括三节诗，第一节，首行点题，六次重复主语“我”，突出“我”——“一棵树”的形象，主要交代身份（“我是一棵树”），原藉（黄河岸边，长城脚下），并告知读者“我”并不是一棵刚诞生的树苗，而是有着丰富阅历的“能讲很多很多故事，能唱很多很多支歌”的大树。

其次节则告知读者“我”是如何造就成长起来的：山、海的教育，光、露的给予，炎阳、风雪的铸就，大气和风的融合——集中了大自然的精华。

第三节是这部份的总结拓展，从与日俱增宽阔的深层意义上交代“我”的身份：不是一般的详细的“树”，是“宽阔田野的一局部，大自然的一局部”，“和美是一个整体”，“属于人民，属于历史”。

朗读其次局部思索：诗人怎样绽开想像和联想，表现了什么样的情感？

明确：

这局部共包括第四~十二节，第四节是这局部的总领，写“我”的生活态度，表现了“我”对生活的喜爱。第五~十节是从各个方面详细写“我”为人民效劳的剧烈愿望。第五、六节是写如何去关怀、爱惜各种各样的人；第七、八节从树的特点动身，写如何竭尽自己之所能去为人类造福；第九、十节则是借助梦想来表现与自然及社会的和谐之美，但无论是要“流出”“开出”，还是“生长”在各处，都未脱离开树的特点。第十一节是写“我”的抱负，第十二节是再次强调“我”和人民的血肉关系。

五、小结

诗人通过想像把“树”塑造成为一个高尚的人。制造了一个献身人类的新的艺术形象。

六、布置作业

1、探究、练习二。

2、选用课时作业设计。

其次课时

教学过程

一、复习旧课

有表情地朗读课文。背诵你喜爱的诗节。

二、分析诗歌率三局部

学生朗读第三局部。

思索：诗人把激情引向顶峰，表现了怎样的崇高精神。

明确：

第十三节用假设的方式对“我”的一生加以总结和回忆，更加深刻、更加真实地展现出了“我”的丰富而又微妙的内心世界。第十四节是结尾，表现了为人类奉献的精神已经浸透到了“我”的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，因此“我”所献给人间的不是一般的光和热，而是“纯净的”“酷热的”。这样就使得“我”——“一棵树”，这样一个崇高的艺术形象完整地耸立在读者面前了。

三、反复吟读，体会感情

“诗言志”，让学生说说读后的感受，相互沟通。

明确：

本诗通过“我”——“一棵树”的自述，抒发了诗人喜爱人民、为人民献身的剧烈感情。诗人抒发的是人民之情，表现的是人民之志，诗要用形象思维，诗人通过想像把“一棵树”塑造成一个新风气的人，制造了一个献身人类的新的艺术形象。

四、探究活动

1、诗人说“我傲慢，我是一棵树”。你能体会所说的“傲慢”的主要含义吗？

学生争论、沟通。

明确：“傲慢”在这里是褒义词，骄傲的意思，它的主要含义是：①我生长在中国的大地上；②我有美的心灵；③我情愿为全世界的人民奉献一切。

2、诗歌运用多种修辞方法和象征手法，请举例说明。

学生争论、沟通。

明确：诗中除了使用比方、排比、借代等修辞方法外，还使用了象征手法。

如：“我愿摘下刺眼的星星，/给新婚的嫁娘，/作闪光的耳环；/我要挽住软软的云霞，/给辛勤的母亲，/作擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”，诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法；“摘下刺眼的星星”

“挽住软软的云霞”，立足于树高大参天的特点，绽开奇怪的想像，充分表现树美妙而浪漫的情怀；整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏严谨。

诗中运用借代之处也不少，如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”，是借代了世界上不同肤色、不同种族的广阔劳动者。“粗糙的手，乌黑的背，闪光的汗珠”，也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛，抽泣时抖动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦受难的人民。

诗中所描写的：“一棵树”，是用来象征社会主义新人的崇高形象的，虽然到处是依据树的特点来进展想像和描写，但到处都用来表现社会主义新人的精神和情怀，表现他们的抱负和品行，因此也可以说全诗都是采纳了象征手法。

3、试借鉴本诗的写法，以“我傲慢，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一头牛……）”为题写一首诗。

教师指导学生要擅长把握所写事物的特点，明确自己所要抒发的热忱，然后借鉴课文的方法绽开。

五、再次有表情地朗读诗歌，加深理解

六、小结

诗歌通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了喜爱人民，关怀人民的深厚情感，表现了为人民效劳，为人类献身的剧烈愿望及崇高精神。

七、布置作业

初二语文教案11

一、教学目标

1、把握人物描写(肖像描写、神态描写等)和环境描写，体会人物的性格与精神品质。

2、把握记叙文的四大要素。(时间、地点、人物、事情)

3、感受剧烈的爱国情感和民族自尊心，激发学生的爱国主义情感。

二、教学的重点与难点

重点：梳理课文四个回合的问答;

难点：分析“我”的性格和精神品质;分析大胡子教授的形象。

三、说明

这是一篇短小精悍的文章，生动地描写了一名中国留法学生和法国教授之间精彩剧烈的对话。我想通过引导学生从学习文章的表现手法入手，让学生从“我”这个机灵灵敏、不卑不亢的中国记者身上感受剧烈的民族骄傲感和自尊心。

四、教学课时1课时

五、教学过程

(一)导入新课

1、多媒体展现嫦娥一号“奔月”图片(或者视频播放)，并作简洁介绍;这是中国的傲慢，这是中国人民的傲慢。航天事业的兴旺表达了国家的强盛，扬国威，振国力。

2、请学生发表评论，作为一个一般的中学生，应当如何维护祖国的尊严?

(二)感知课文

1、疏通文章字词。(预习时解决)

2、默读课文，思索问题：

1文章中是谁要向中国人脱帽致敬?

人物：人物：教授、我、其他国家的留学生

致敬者：教授

2什么时间、什么地点、为什么要致敬?

时间：那年的十二月

地点：巴黎十二大学的一堂对话课

大事：我和教授绽开了一场精彩的对话。

3、分角色朗读课文，分析对话过程。

1教师带读并分析第一回合：关于中国人如何工作的答复

(人物描写)

教授：1、作为记者，在中国如何工作?

2、作为中国的首长，如何工作?

动作描写：“弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜。

初二语文教案12

课前预习：

1、将课文至少诵读三遍，抄写一遍。

2、搜集资料：了解孔子、孟子及其儒家学说的概况；了解《论语》《孟子》的主要内容。(可参考助学)

3、查阅工具书，参照解释，疏通文意，把握全文梗概。

4、提出疑难问题。

相关课程标准：

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

教学目标：

1、了解资料；

2、疏通文意，理解重点词句意思；

3、把握孔孟的学习之道；

4、联系自己的实际学习，理解文中提出的学习之道；

5、背诵并默写全文。

评价任务：

反复练习诵读，在读中积存文言词汇，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑解疑，走近孔孟。学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并探讨解疑。学生要做到与文本对话，生生对话，师生对话。能链接生活，拓展思维，从多个角度思索问题。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课：

同学们，我们在讲“诸子百家”时，常提到“孔孟”二人，这里的“孔”，指“孔子”，“孟”就是“孟子”，大家对孔子孟子知道多少？

沟通有关孔子、《论语》的学问，孟子、《孟子》的学问。

①学生在四人小组内沟通。

②班上沟通：每个学问点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

③师生沟通：教师用多媒体展现自己搜集整理的资料。

孔子（前511-前479），名丘，字仲尼。鲁国人。春秋末期思想家、教育家、儒家学派的创始人。相传曾修《诗》《书》，订《礼》《乐》(yuè)，序《周易》，撰(zhuàn)《春秋》。孔子曾任鲁国司寇，治理鲁国三个月，便使强大的齐国畏惧。因身处乱世，他所主见的“仁政”没有施展的空间，后携弟子周游列国。入东周拜老子为师。最终返回鲁国，用心执教。孔子开创私人讲学之风，弟子多达三千，贤弟子七十二人。他被尊称为“至圣先师，万世师表”。其弟子和再传弟子，把孔子及其弟子的言行记录下来，作成《论语》。北宋宰相赵普赞曰：“半部论语治天下”。

《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是讨论孔子思想的主要依据。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出很多当时社会的政治生活状况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。南宋时，朱熹把它《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。

1988年初，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：

假如人类要在21世纪生存下去，就必需回到2500年前，去吸取孔子的才智。

孟子（约公元前372—约前289）名轲，字子舆，战国人。被后世人尊称“亚圣”他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上闻名的思想家。

《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主见外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。

对于这样的儒家学派的大师，你又知晓哪些流传千古的精辟言论呢？

生七嘴八舌议起来……他们的这些言论代表着他们怎样的学习和人生态度?让我们走近孔子、孟子，去品读《孔孟论学习》。

二、明确学习目标

1、了解资料；

2、疏通文意，理解重点词句意思；

3、把握孔孟的学习之道；

4、联系自己的实际学习，理解文中提出的学习之道；

5、背诵并默写全文。

三、初读课文，疏通句意

1、自由朗读课文两遍，要求：

第一遍，边读边看解释，边标（字音）画（重点）。

其次遍，正确、流利。

2、教师范读，要求学生订正字音，然后说说你要提示大家留意哪些字音？

教师出示生字词

论语（lún）不亦说乎（yuè）学而不思则罔（wǎng）

思而不学则殆（dài）不悱不发（fěi）举一隅（yú）

一日暴之（pù）使奕秋诲二人奕（yì）（huì）

一心以为有鸿鹄将至（hú）辟若掘井（pì）

掘井九轫（rèn）流杵也（chǔ）

3、指名轮读1遍，齐读。

4、圈点批注疑难字词句，通过查字典、看解释、同学沟通、师生沟通，尽可能疏通句意。

①、认真观看，发觉规律：

例如：人不知而不愠，不亦君子乎？

译文：别人不了解（我）却不生气，不也是君子吗？

方法总结：看解释、组词法、添加法

②、同桌合作，相互订正，相互解疑。

③全班质疑。

④、A完成阅读练习·探究三（抢答）

B课文字词，你把握了多少？

a、温故而知新。（“而”是“而且”还是“从而”？）明确:从而，表示递进关系的连词。

b、敏而好学，不耻下问。（“敏”与“好学”是什么关系？为什么并提？）明确：并列关系，自己敏锐的很，是不是就够了？不够，还得向他人学习。讲的是学与问的关系。

c知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（“乐之”为什么比“好之”更值得确定？）明确：爱好、喜爱固然是主动学习，但主动性也有层次凹凸之分。爱好了，或许不肯定到家，还要让他在学习、专研中感到欢乐、感到幸福。这样的主动学习就更抱负了。

d举一隅不以三隅反，则不复也。（“不再教他”不是放弃了教育的责任了吗？）明确：不能举一反三、触类旁通，就不再教他。这就是迫使学生独立思索、自由开拓。这和当代教育学中的自主性、讨论性制造性学习，在根本精神上是相通的。

e“诵《诗》”与“读《书》”孰先孰后？毕竟有什么区分？明确：这里可理解为互文句。

f、“居之安”和“资之深”可否译成“坚固的把握（学问）”和“深厚的积存（学问）”？“居”从“保有”到”占有“再到“把握”，这样的意义引申有没有道理？明确：用课下小注更好，突出“得意”。

g、弈之为数。（是翻译成“围棋是一种技艺”，还是“围棋作为一种技艺”更恰当？明确：“围棋作为一种技艺”更恰当，之，构造助词，没有意义。

h惟弈秋之为听。（是翻译成“只听弈秋的”，还是“惟有弈秋的话听进去了”？）明确：惟弈秋之为听，惟听奕秋的倒置，翻译成“只听弈秋的”，惟，只、只有，之，构造助词，没有意义。

i“为是”（是翻译成“由于这样“，还是“造成这样的结果”？为什么？)明确：翻译成“造成这样的结果”，为，动词，造成，是，这样的结果。

很好，同学们通过自主学习，根本上解决了本文的疑难或重点字词句。让我们一起流畅地朗读一遍课文。

四．布置作业

1、熟读课文，直至背诵。

2、在笔记本上精确翻译课文一遍。

3、完成助学预习积存和语言运用局部。

4、思索阅读练习·探究一、二。

其次课时

一．吟读课文，引情入境

1、上节课我们一起熟识了课文，我们试着吟读一遍课文。谁尝试着吟读一遍？（生读生评）

教师补充评价，学生朗读的很好，却少了一点吟的味道。吟读速度要稍慢一些，声音要有起伏变化。

2、教师示范吟读。（师读生品）

3、两人一组，相互比一比，看谁吟读得好。

吟读得好，可以让我们享受到文言文的美感，还可以让我们情不自禁地走进作品，走近，去感受的内心，去理解作品的内容。让我们再次齐声吟读课文。

二．研读课文，理解文意

这十三则孔孟名言，从哪几个方面谈了读书之道？

（分小组争论、讨论后，各小组推选代表发言。）

明确：温习的重要（1、2）

学习与思索缺一不行（3）

虚心好学（4、5、8）

情感、态度对学习具有更重要的作用（6）

启发式教学原则，学习主体的第一性原则（7）

学习经典是与大师、先贤对话、沟通（9）

学习深造的正确途径是依靠自己主动学习、主动获得（10）

学习的关键在于用心致志（11）

做学问要有成就就必需持之以恒，坚持究竟，不能半途而废（12）

读书学习要有疑心精神（13）

（我根据上述明确的，学生大多数能自己体会出）

学习方法：1、2、8、9、10则

学习态度：3、4、11、12、13则

学习原则：5、7则

学习意义：6则

“学习原则”可能学生理解起来有难度。原则就是说话或行事所依据的法则或标准，比方说办事原则，说话原则，在这里孔子谈的是学习原则，学习时应当依据的标准规章。

（此处学习方法、态度、原则没有固定界限，有的既是方法也是态度还是原则。）

师评各小组，各小组都真正动了起来，通过研读课文，根本读懂了文章的大意，假如同学们还想深入理解课文内涵的话，我们一起来赏读课文，吸取古人之精华吧。

三．赏读课文，吸取精华

文无定读，同学们各人有各人的观赏水平，各人呢有各人的见解。那就请大家充分展现自己的观赏共性，仁者见仁智者见智地来赏读你最观赏的内容吧。（学生赏读、沟通）

预设精讲

⑴学而时习之：孔子强调“习”，补充甲骨文、金文中字形，“小鸟学飞”（表演），了解词义：复习、练习、实习。

⑵学而不思则罔，思而不学则殆：这一句讲学和思的辩证关系，让学生在学习中学会思索。

⑶知之为知之，不知为不知：补充“南山有竹”的故事，品读告诫的语气。（译文：子路怀疑，问道：「学习有什么好处呢？」……子路仍不能体会，又问说：「在南山有一种竹子，不必揉制加工便是直的，砍了拿来使用，锐利得可以贯穿犀牛的皮革。以这样的情形来看，天生就有才能的人，还需要什么学习呢？」孔子说：「假设拿这箭在箭末发弦的地方装上箭翎，箭头磨得更加锐利，不就可以射得更深了吗？」子路听后，心服口服，不由得鄙视夫子的见识，于是恭尊敬敬地向夫子拜了又拜，说道：「弟子尊敬地领受您的教导。」）

⑷“一暴十寒”与“奕秋诲人”的故事个说明白什么道理?“尽信《书、则不如无《书》”是什么道理？你有过类似的经受么？

⑸《论语》中有较多耳熟能详的格言警句。

⑹孟子论述时擅长于讲故事。

由⑸、⑹引出问题《论语》和孟子的论证方式有什么不同？

明确：孔子的语录：语言精粹精策，内涵深厚，文字简洁，有格言颜色；语录虽是片段的，但相互间有深刻联系，是一篇规律完整的文章。有事理论证和直接提出观点两种谈论方式。

孟子：事实论证，又擅长作形象的类比，如“一暴十寒”和“掘井而不及泉”的故事。

四．背读课文，积存语言

听同学们争先恐后的叙述，教师和大家一样，也完全沉醉于两位文学大师的艺术魅力之中了。这么精致的文章，这么睿智的见解，不背下它肯定是学习中的一大圆满，请同学们选出自己最喜爱的几则快速背过，比一比，看谁背得又好又多。

五．展读课文，飞扬神思

1、孔孟以其精辟的论述，说明了读书之道。请同学们联系实际，结合现实，谈谈自己对这一观点的看法。

（学生的答复可能范围很广，教师要结合所学进展总结，目的是稳固课本学问。）

2、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?

3、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何准备?

（2、3选做一题）

4、从《论语》《孟子》中衍变过来的成语你知道的有哪些？你能娴熟的解释它们的意思吗？⑴温故知新：温习旧的学问，从而获得新的体验、新的发觉。

⑵不耻下问：不以向不如自己的人请教为耻、⑶举一反三：举出一个、能说出其他三个、

⑷左右逢源：比方做事情、写文章等得心应手。

⑸一暴十寒:晒一天，冻十天。比方学习、做事没有恒心。

⑹用心致志：意思是把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

六、小结

这几则语句，有的谈学习方法，如……，有的谈求知态度，如……，有的谈修养身心，如……。学会求知，学会做人，你就能成长为一只搏击蓝天的苍鹰！

这节课我们一起走进经典，倾听到了孔孟老夫子的谆谆教导！正如于丹所说：“真正的圣贤不会端起架子，板着面孔说话。他们把活泼泼的人生阅历，穿越沧桑，传递到今日，让我们仍旧觉得暖和；而他们在千古之前，沉默地微笑着、凝视着，看我们仍旧在他们的言论中受益而已。”这就是我们的圣人，我们的国学！下面我想请大家齐读全文，读出你对民族文化的喜爱，对民族才智的仰慕！让我们一起专心倾听、专心感受！

七、作业：

1、背熟全文。

2、将文中的成语、格言和警句摘抄在笔记本上。

3、从文中选出你最喜爱的一则作为自己的座右铭，工工整整地抄写在卡片上，然后写下对自己的“青春寄语”。

教学反思：：学习本文必需要求严格，须能通背全书，缘由有二：一是古代典籍里常引用这本书里的话；二是：通过诵读熟识文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。

初二语文教案13

教学目标：

1、学问与力量：学习辩论的根本学问和技巧，培育学生独立思索，多角度思索问题的方法，熬炼学生的口语表达力量，培育学生运用资料阐述自己观点的写作力量。

2、过程与方法：学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展现成果。

3、情感态度与价值观：培育学生敢于发表自己见解的心理品质，养成急躁倾听，敬重他人的发言的良好的交际习惯。

课前预备：

教师：将学生进展分组，留意分组大体均衡;搜集并制作有关课件。引导学生充分利用校内外学习资源。

学生：搜集、筛选有关资料，提取依据、形成观点。

活动过程：

一、导入：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓舞他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。

二、选择活动工程，开展辩论：

1、学习辩论的根底学问和根本技巧：

(1)先把自己的观点阐述清晰。

(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。

(3)专心听并分