基于语篇研读的初中英语阅读教学

基于语篇研读的初中英语阅读教学摘要：阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，它既是学生获取英语知识的重要渠道，也是学生提升英语实践能力的重要手段。学生在进行知识学习的过程中，往往并不能够把握相应的知识点，出现不理解文章含义的情况。基于此，教师要结合教学实际，应用语篇研读的教学方法，以达到预定的英语阅读教学目标。关键词：语篇研读；初中英语；阅读教学引言：在英语教学中，阅读始终是最为关键的一个环节。阅读像是一座桥梁，一方面接收来自教师、书本等方向的知识；另一方面又在输出提高学生的英语能力和英语理解。从当前的教学情况来看，部分教师仍是将英语的语法知识、词汇知识等能够短时间提高成绩的内容放在了教学的首位，在面对阅读理解等有关阅读的题型时，学生虽然能够回答问题，但是却无法理解问题。基于此，教师要转变对阅读教学的态度，优化阅读教学的方法。而语篇研读的应用在客观上推动了英语阅读教学效率的提升。一、语篇研读的概念及意义语篇研读是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入解读，在深入解读的同时，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点与主题意义的关联。在教学中，教师能够从更为全面的角度展开切入，帮助学生对阅读文本的内容和中心思想进行提炼，从而让学生能够更加清晰、更加通透地把握文本的脉络和框架。同时，通过对语篇研读方法的应用，也能够对学生的思维进行有效的培养。在语篇研读方法的应用中，同样可以引导学生逐步掌握英语词汇的运用技巧和英语语法的运用技巧，从而在基础知识的作用下提高对阅读教学的学习效率，具有十分重要的现实意义。二、阅读教学中语篇研读方法应用的主要措施选取科学的话题导入在导入环节，应基于主题意义的探究，丰富情境材料，在导入环节尽可能地将语篇内容与学生的生活实际联系起来，从而让学生在阅读的过程中，能够更好地把握阅读材料的背景、阅读材料的内容，形成初步的知识脉络。此外，在教学的过程中，教师也可以导入信息技术手段，对微课教学方法、网络教学方法进行应用，以此来改善学习的整体氛围，并在轻松的环境下，把握阅读材料中的重点和要点。（二）分析语篇文本的组织文体结构，整体感知谋篇布局在基于语篇研读方法的初中英语阅读教学中，教师要针对语篇文本的文体、组织组成结构来做好分析和整理。首先教师可以引导学生针对阅读文本的开头和阅读文本的结尾来进行把握，从而通过开头和结尾来对阅读问题的题材进行初步把控，然后再对阅读文本进行科学、系统的解读，并搭配图片内容，来尽可能提高学生理解文本意识的速度。同时，在此基础上，教师也可以利用简单的图示帮助学生理清文章逻辑关系，学生也能够更好地认识到阅读文本的整体结构、阅读文本的句子之间的逻辑关系以及阅读文本在段落方面的过渡与衔接，从而对学生的思维能力、逻辑能力进行培养，帮助学生把握文本材料的整体架构。最后，教师再导入任务教学方法，让学生针对阅读文本内容进行更加深入的剖析，打造出良好的阅读教学环境，对学生的积极性和主动性进行激发，实现学生同阅读文本作者之间的交流和互动。（三）科学分析语篇研读，有效利用语篇研读揣摩作者意图，真实任务驱动对作者意图的分析属于对文章较深层次的剖析，相对要求学生较高的思维能力，因此在读后问题的设计和活动的组织等方面需要做好有梯度的铺垫，在基于语篇研读方法的初中英语阅读教学中，教师应当组织学生做好思考工作和分析工作，并同时针对以上思想一并在生活中进行落实，从而尽量将英语学习置于日常生活中，基于语篇又超越语篇，突破课堂的限制，利用真实的任务组织语言输出活动，同时加入英语故事、演讲、表演等丰富的元素，不断激发学生的口语交际热情和口语表达热情，也应将书面表达练习作为重要监测手段，将学生的英语语言能力和综合语言运用能力的提升作为主要的教学目标。在此过程中，教师也可以给学生安排一些课外的教学活动，让学生能够针对英语的语篇内容来进行更加全面、更加系统化的理解，以及同时加入英语故事、英语演讲和英语表演等元素。一方面是通过丰富的活动来强化学生的英语学习意识；另一方面也能够在各类活动中发现学生英语学习期间存在的问题，从而结合问题来开展指导，保证教学的针对性和有效性，以及引导学生进行自评和反思，强化自主学习能力。三、基于语篇研读的初中英语阅读教学设计（一）挖掘语篇中的生词内容学生在进行语篇学习的过程中，往往会因为生词障碍，而不能够充分地把握语篇内容，这对于增强学生对语篇内容的把握程度是相对不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试对语篇中的生词元素进行挖掘，并且在授课的过程中，重点关注这部分内容的教学，促使学生能够在相应的教学模式中，增强自己对相应知识点的把握，因而能够使学生能够在语篇学习的过程中，增强自己的学习体验，这对于帮助学生取得良好的学习效果，有着重要的意义。同时，在教师的启发下，学生也可以在学习的过程中，关注生词的学习，并且能够借助对生词的学习，把握语篇内容，实现学科育人的作用。例如，在教学“Ithinkthatmooncakesaredelicious”时，教师可以鼓励学生通过自主阅读的方式，尝试明确文本内容的具体含义，并且在遇到生词的地方，应用标准的方式，对其进行记录。然后，学生可以通过翻阅工具书的方式，对相应的问题进行解决，使学生能够在知识学习的过程中，解决生词障碍，因而学生能够享受英语语篇学习的乐趣，也能够在相应的学习模式中，增强自己的学习体验。在此基础上，教师可以从“学科育人”的角度出发，以生词教学作为切入点，对学生的学习过程，进行一定的指导，促使学生能够在相应的教学模式中，增强自己的学习体验，这对于实现“学科育人”的目的，有一定的帮助。如，教师可以鼓励学生尝试应用新型的思维方式，如“自然拼读法”等，完成对单词的记忆，并且在学习的过程中，对该种记忆方法的精髓进行吸收和理解，因而学生能够对自己的英语思维方式进行锻炼，并且能够将其同自己开展其他学科学习的方式进行融合，使学生能够在相应的教学模式中，增强自己的思维能力。（二）挖掘语篇中的句子元素学生在语篇学习的过程中，往往并不能够在相应的教学模式中，对每一个句子进行深入的分析和思考，也不能够对语法知识，进行一定的把握，这对于帮助学生取得良好的学习成效是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以在教学的过程中，尝试对语篇教学中的句子元素进行挖掘，促使学生能够在句子学习的过程中，增强自己对相应内容的把握程度。同时，教师在授课的过程中，可以从语法分析的角度，对句子进行剖析，使学生能够在知识点学习的过程中，增强自己的综合能力。例如，在教学“Canyoucometomyparty”时，学生常常会因为句子的复杂性，而不能够准确地把握相应的含义。因此，教师可以从语法教学的角度出发，向学生讲述句子分析的方法，帮助学生在知识学习的过程中，增强自己对相应内容的把握程度。除此之外，教师还可以根据教学的主要内容，将“学科育人”的思想渗透其中，促使学生能够在知识学习的过程中，增强自己对相应内容的把握程度，并且能够对自己的思想水平进行提升，使学生能够在英语学习的过程中，取得相对良好的学习成效，以增强学生的学习能力，这对于推动“学科育人”的教学进程，有着不言而喻的重要性。（三）挖掘语篇中的思想内容学生在进行语篇学习的过程中，往往需要通过对文本内容的分析，把握其中的思想感情，并且根据自己的理解，对相应的问题进行解决，这对于帮助学生在知识学习的过程中，牢牢地把握相应的知识点，有着重要的意义。因此，教师可以在教学的过程中，对语篇中的思想内容进行挖掘，鼓励学生在知识学习的过程中，取得相应的学习效果，促使学生能够在领悟思想感情的过程中，达成“学科育人”的目的，这对于提高初中英语语篇教学的质量有着重要的意义。除此之外，教师还可以鼓励学生在语篇学习的过程中，总结相应的情感分析体会，并且在小组讨论的过程中，增强自己对相应内容的把握，以实现学生在讨论交流的氛围中，加强同彼此的交流，实现“学科育人”的目的，对帮助学生在初中英语阅读学习的过程中，能够取得相对良好的学习成效，有着重要的意义。同时，学生也可以在讨论的过程中，拓展彼此的思维，以增强学生的综合能力。四、结束语在教学中，教师可以优化语篇