浅谈“互联网＋”背景下线上教学的策略

浅谈“互联网＋”背景下线上教学的策略摘要21世纪信息快速发展，互联网普及到各行各业形成互联网＋模式，2020年新冠疫情肆虐，线下教学难以推行，从小学到大学大多采用线上教学模式。本文主要研究在互联网＋背景下线上教学是什么，线上教学的优势是什么，以及选择线上教学的策略是什么。关键词：互联网＋、线上教学、策略引言世界已经进入第三次信息革命时代，信息技术不断发展，互联网＋各类行业发展迅速，不仅在生活中互联网＋广泛应用，网络购物盛行，使人们足不出户就能买到心仪的东西，在疫情爆发期间，推进线下教学难度较大，教育部提出“停课不停学”政策，各个学校积极响应，与此同时，互联网＋教学开始迅速发展，学生和教师足不出户进行授课，获得知识，各类教学软件被发掘，被广泛应用。线上教学与线下教学有许多差别，相比较而言，线上教学有自身的优势，选择线上教学也应有策略，根据具体学科特点、学情分析选择合适的教学软件。线上教学是一把双刃剑，线上教学的发展给教师和学生带来了许多机遇。对于教师来讲，教师可以在互联网大背景下，积极更新教学资源，充分发掘使用各类教学资源以丰富自己的课堂，使线上教学的课堂也能生动活泼。对于学生来讲，在线上教学期间，开展合作学习的难度较大，在没有教师和同学的积极互动配合下，就要更新自己的学习方式，不再局限于传统线下教学的合作学习方式。在带来机遇的同时，也给教师和学生带来了一些挑战。对于教师来讲，以往站在讲台上，现在就只能坐在电脑或手机跟前，以往面对的是活泼好动的学生，现在面对的是电脑或手机屏幕，教师要审时度势积极更新自己的教学观念，要根据学情特点、学科特点选择合适的教学软件，在琳琅满目的教学资源中，要对教学资源进行不断地筛选和选择，备课时间要比以往长一些。对于学生来讲，线上教学突破以往线下教学，有问题教师能给予及时解答，在某些学科中，线下教学积极倡导合作学习，但合作学习在线上教学中推进难度大，学生要在上网课期间培养新的学习方式——自主学习，并在上课过程中不断提高自主学习能力。一、线上教学与线下教学的区别（一）单一性和多样性线下教学就是传统意义上的课堂教学，从夸美纽斯提出班级授课制后一直沿用至今。线下教学最具代表性的是课堂。学生们按照学校安排的课程表，按照学校安排的时间按时上每一节课。线下教学最常见的模式是教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听，主要以教师讲为主，以传授完教学目标规定内容为主。但线下教学的模式较单一，只仅仅局限于课堂中，采取面对面授课模式，教师在讲台上传授知识，学生们坐在座位上接受知识，形式比较单一。在教学资源方面，线下教学以知识点为依托，随着多媒体技术的发展，在PowerPoint的广泛应用下，大部分教师在线下授课时多利用PowerPoint辅助教学，其他的教学资源还未被合理和有效开发。（二）时间和空间线下教学时间、地点较为固定，通常按照学校安排的时间和地点进行面对面授课，教师与学生在固定时间和地点传授固定知识，在时间上较为死板，教师和学生只能按照学校规定的时间进行教学活动。这就隐性要求了教师和学生非必要不得缺席本节课。在空间上，课程的深度上也较为局限，每节课教师要完成规定的教学任务，在线下教学中，教师通常多利用多媒体技术，最具代表性的是PowerPoint的广泛应用，教师将重点知识简要添加在PPT中，对这些知识进行逐一讲解，但在知识的广度和深度上不能进行及时而又有效延伸，只注重完成教学任务，而没有重视对知识进行有效扩展，只注重传递本节课应该学会的知识点。而没有侧重丰富学生的知识架构。二、线上教学的优势学生和老师早已习惯于线下教学，禁锢于师生面对面上课的传统模式。疫情的突然爆发，线下教学难以推进，线上教学在互联网＋基础上迅速发展，以前应用较少的软件，在线上教学中得到充分发挥。借助互联网+平台，新的教学模式应运而生。（一）整合教学资源，统筹教与学的关系充分发挥网络优势，在互联网＋基础上发展新的教学模式，在互联网背景下，各种各样教学资源被充分挖掘，教学资源种类由原来的单一发展到种类繁多，教学形式由原来的面对面授课变为在互联网背景下的直播授课。在上课前，教师要积极筛选各式各样的教学资源，选择适合本学科特点和符合学情分析的软件。在上直播课期间，教师可以随时在互联网上挖掘与本课有关的视频、图片、亦或让学生在听完自己的课以后，听听其他院校其他教师的课，在听课期间对同一课程会有不同的理解，学生与此同时可以得到不同教师的见解，完善自己的知识构架。同时，教与学的关系也得到突破和发展，教师在软件上直接批改学生的作业，直接指出学生学习的短板，在网络上可以直接将问题指出，其他同学也可以审视自己是否有同样的问题。在授课期间，教师可以提出问题，让学生们借助互联网自己查阅资料进行讨论，在学生自己查阅资料时对教学资源进行有效整合，深化知识体系，创新线上教学模式。（二）重塑教学空间，创新教与学形式线上教学在时间和空间上具有较大弹性，时空性优势较强，有无线网的地方就能连接上教师的课堂。线上教学突破以往线下教学的模式，不再局限于按照固定时间固定地点上课的模式，在上网课期间，教师如果因个人原因不能按时上课，那么可以与同学们沟通在另一个时间点进行授课。学生因个人原因没能按时上教师的直播课，钉钉等教学软件都有直播回放功能，学生可以根据回放，学习到本节课知识，有效减少了知识衔接不上，知识结构断层等问题。在线下教学中，教师在传递某个知识点时，有些学生未必直接理解明白这个知识点，在琢磨这个知识点时，教师已经开始下一个知识点的讲解，这样导致产生了某些学生一个知识点落下，就落下了好多知识点的现象，使知识没能进行有效衔接，出现知识结构断层现象。线上教学较好的突破了这一点，学生可以标记好自己哪个知识点没有理解透，在课程结束后利用直播回放，不断听这个知识点，如果还是理解不透某个知识点，可以在网络上联系教师，教师在网络上进行快速且深刻的答疑。（三）改善学习方式，导向深度学习自主学习和合作学习的侧重点不同，自主学习侧重于学生自己在学习过程中自主思考，课前自主预习，课堂中自主思考，课后对知识点进行总结。主要侧重于“自主”。合作学习侧重于学生和学生，学生和老师合作学习，注重合作形式，在讨论中获取知识，主要侧重于“合作”。线上教学受网络限制，合作学习不能较好的在网络上进行，所以合作学习在线下教学中应用较广泛。教师提出某个问题，学生们可以针对教师提出的问题进行讨论，及时向教师汇报总结，在讨论过程中有问题及时向教师求助，教师及时给予回答，各个小组也可直接进行交流和讨论，个人与个人之间，小组与小组之间均可及时进行有效交流和讨论。而自主学习在线上教学中得到了体现。学生们根据教师的直播课程，在网络一端进行学习，在不能与教师和同学们进行面对面交流的情况下，大部分时间学生要在家进行自主学习。这也同时也培养了学生们自主学习的能力，改变以往固定的学习方式，学生们在上课时在听课的同时及时进行思考，在不能与教师和同学们进行及时和积极交流的同时，进行自主学习，同时也能够引发学生们不断思考，在提高自主学习能力的同时导向深度学习。三、选择线上教学的策略（一）网课教学，使课堂更加生动网课运用信息技术，以互联网背景为依托，在整个信息化背景下，形成互联网＋教育模式。以往学生线下教学以教师讲为主，但在线上教学中，学生自主学习能力增强，在教师提出某个问题后，学生们可以借助互联网在网络中查阅相应资料进行自主学习。比如地理教师在讲地球自转公转知识时，教师在电脑端不能利用教具清晰的给同学们演示出地球自转公转，如果只靠讲解，知识点较为抽象，同学们未必会理解到位。但在这样的情况下，教师可以寻找相应的课程视频资源，以视频形式转发给班级同学，亦或教师可以让学生们在听教师讲解之前自行观看相应视频，在观看时将没看懂的内容，在听教师讲解时重点标记，在听完教师讲解后，再看一遍视频，达到巩固知识点的效果。在传统线下教学中，以教师讲为主，学生独立思考的时间较少，课堂积极性不高，学生参与度不高。在线上教学中，学生独立自主学习时间较长，带着问题进行学习，在学习中把不会的问题解决，然后再通过教师讲解，自己思考再进行进一步的巩固和提高。同时，在学生翻阅教师传递的资料或者自己查找资料的同时，可以进行资料共享，将合作学习搬到线上中，这样不仅使学生在网络上可以进行合作交流，还创新了合作交流的形式，使线上课堂更加生动。（二）网课教学，创新第二课堂学习形式第二课堂注重对学生兴趣的培养，比如在小学，学生们可以选择一些自己感兴趣的课，在学校的安排下，在固定时间固定地点进行学习。但每个学生的兴趣不同，爱好同一兴趣的学生的数量不等，如果某个兴趣只有不到五名学生喜欢，那么在线下开课的难度较大，聘用教师、安排教室、准备教学资源难度较大，因此这样的课程被砍掉的可能性较大。那么爱好这个兴趣的同学们就得不到这门课程的学习。如果一名学生有两个或多个兴趣，在固定时间固定地点的条件下，他不能同时上两门或两门以上的课。线上教学很好地克服了这一点。学生们通过不同的学习软件不仅能够选择出自己喜欢的课程，还可以在不同时间不同地点上多门兴趣课。第二课堂不仅只开在线下，线上的第二课堂是对线下第二课堂的补充和创新，克服线下教学的局限，根据线上教学弹性大等优势，在互联网背景下，学生们能自由选择课程，不受时间和地点限制。同时，在线上教学结束后，学生们可以立即在家中进行实践，在实践中再一次对第二课堂学到的知识进行巩固和梳理，这也体现了线上教学第二课堂可操作性强，学生可以立即付诸实践，在实践中再一次丰富和发展自己所学的知识。（三）丰富教学资源，升华教学成果传统线下教学中，对知识点的延伸不多，利用的教学资源较单一，通常以本节课知识点为主要依托，利用简单的PowerPoint完成本节课教学目标即可，但对于知识的上下连接，实际上的交叉衔接缺口较大。线上教学在互联网背景下，借助发达的信息技术使教学资源被充分挖掘，被充分利用，学生们在课堂中接触的课程资源比以前丰富。教学形式也不断进行更新，不再是单一的课堂教学，教师可以让学生采取不同形式，视频、音频等汇报教学成果。尤其是在课外实践中，线上的形式比线下要丰富许多。充分利用互联网资源，采用互联网+手段，学生们汇报展示自己的学习成果，在展示自己的同时，还能看到其他同学的创意，在交流中不断提高，从而使最开始的教学成果得到总结和升华。结论21世纪进入信息时代，互联网迅速发展，互联网的发展不仅便利了人们的生活，互联网＋教育还突破了以往的教学形式，