线上线下混合式英语阅读教学方式方法研究_第1页
线上线下混合式英语阅读教学方式方法研究_第2页
线上线下混合式英语阅读教学方式方法研究_第3页
线上线下混合式英语阅读教学方式方法研究_第4页
线上线下混合式英语阅读教学方式方法研究_第5页
已阅读5页，还剩1页未读， 继续免费阅读

付费下载

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

线上线下混合式英语阅读教学方式方学英语阅读课为例，运用阅读圈教学模式，通过一个学期的具体教学实践，总结并形成线上与线下关键词：小学英语“线上+线下”阅读教学2020线上教学给了学生更大的空间和时间来阅读与交流，基于混合式教学模式的优势，以阳光英语《Onemoretime在群内进行讨论，同时教师会与学生连麦。各组阅读组长总结各组员的猜想和意见，将结果发送到我们的讨论区。老师总结后，下一节课就从学生提出的问题与猜想入手，阅读文本找到学生问题或猜想的答案。课后，学生可以通过创建的微信群在线学习讨论。如果学生在阅读准备中遇到问题，可以向小组中的老师或同学寻求帮助。学生积极学习和提问，有助于提高英语阅读预习效果。之后，教师会利用“作业帮”、“钉钉”“微信小打卡”等网络学习平台，设置预习任务，布置阅读作业，学生在完成练习后，系统会自动生成学生个人和班级的学情分析，教师可清晰掌握学生的阅读预习程度，以便及时改进教学课程。面对线上广阔的学习空间，教师做好引导工作，及时有效地提升学生主动阅读的兴趣和批判性阅读能力。预测能力是批判性阅读能力的一个重要部分，通过讨论图片激活学生相关的背景知识，同时激发了学生下一步阅读学习的兴趣，给了学生阅读的目标---回答自己提出的问题。rolesheets.每组的词汇大师（wordmaster）图3学生“评论员”任务单示例（culturecollector）角色评分要点（5分）自评互评阅读组长（discussion

leader）能够积极且有效地带动小组成员开展阅读圈的活动；提出一些有讨论意义的问题。总结员（summarizer）能够完整概括文本内容；能够积极配合小组其他成员开展活动评论员（commentator）能够较准确分析出文章的主题和人物特点并运用文本内容加以佐证；能够合理评价文本与人物；能够积极配合小组其他成员开展活动实际生活联结者（connector）能够合理联系文本与现实世界，引起其他同学的共鸣；能够积极配合小组其他成员开展活动。词汇大师（word

master）能够有逻辑地归纳整理出相关词汇和短语；能够积极配合小组其他成员开展活动文化连接者（culture

collector）能够合理分

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 毕业论文

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论