浅谈学校德育教学工作中注重师德师风建设

浅谈学校德育教学工作中注重师德师风建设为加强我市中小学教师职业道德建设，提升教师的政策法纪和职业道德观念，进一步促进教师专业成长，努力建设一支富有爱心、敬业爱岗、学识精深、业务精良、品行高洁、学生爱戴的教师队伍，教育部门综合开展了一系列师德师风建设活动。 众所周知，良好的师德师风，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道、授业、解惑”这一光荣而伟大的任务。那么，该如何加强师德师风建设呢？就几年来我个人的感触与体验，下面我简略谈一谈个人的一点看法。一、师德师风建设的重要意义教师是人类灵魂的工程师，长期以来，广大教师坚守岗位，教书育人，深受学生的爱戴。但是，在尊重知识人才，尊重教师的政策还未全面落实的情况下，在人生观价值观不断受到冲击的情况下，个别教师受社会上不良思想意识的影响， 忽视师德修养，理想情操失落，道德观念下降，过分讲实惠、讲自我，一切向钱看。一些教师重技术业务，轻政治理论学习，不能树立正确的人生观和价值观。思想松懈，要求不严，服务意识淡薄，育人观念欠缺。极少数教师违反教师职业道德，从教行为不规范，为教不廉，以教谋私，不讲诚信，严重影响了教师队伍和教育事业的整体形象。具有极高的教学水平并不能使教育者成为一个优异的教育工作者。一个优异的教育工作者除了具有相当高的教学水平外，还应该具有良好的师德师风， 而良好的师德师风来自于教育工作者不断地对师德师风的学习认识。 加强师德师风建设， 不断提高教师道德修养和觉悟， 激发他们工作的自觉性、 积极性和创造性，这对于提高教师素质， 促进校精神文明建设， 推动教育事业的发展有着重要的现实意义。二、师生关系是师德师风建设的风向标师德师风建设并不是教师个人的活动， 良好的师德师风要表现在具体的教学过程当中， 这就必须要求教师正确处理与学生之间的关系。 良好的师生关系不仅能体现出教师的专业技能， 更能体现出教师的人格魅力。第一，以德为先，树立榜样。教师的高尚师德，首先体现在为人师表，模范地遵守国家的法律、纪律和社会公德上。教师的道德、性格、意志、情操深深地影响着学生。 我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。正如孔子在《论语?子路》中所云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”叶圣陶指出：“教师必须讲究师德，处处以身作则，为人师表。”（《叶圣陶语文教育论集》第71页）儿童、青少年接受知识的过程中， 正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、 家庭等因素对儿童、 青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。因此，教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、 品德的发展。 这就要求教师要时时处处以身作则， 为人师表， 凡要求学生做的自己必须先做到做好。常言道“身教重于言教”。教师应该表里如一，言传身教。如果教师言行不一致，说得漂亮，做得很差，这样会对学生心灵产生极坏的影响。 因此，每个优秀的人民教师都要加强师德修养，在各个方面成为学生的楷模，严于律己，率先垂范。南京市特级教师斯霞说得好：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”（斯霞《对青年教师谈几点希望》，《人民教育》 1982年第12期）第二，热爱学生，诲人不倦。教师工作的对象是学生，“教过”不等于“教好”“教会”，按时上课，照本宣科，按规定布置作业，机械地批改作业，不能算有师德。在崇高的神圣的事业心的鞭策下， 满腔热情地教导学生， 不仅关心学习和思想的进步，还要关心学生性格、习惯与兴趣的养成，这才是有师德。教师具有师德，才会真正去爱学生， 帮助学生， 使之能健康成长。 否则，对学生造成的伤害也是无以复加的。第三，敢于担当，尽职尽责。热爱学生与严格要求是并行不悖的。有的教师认为，开展师德师风建设活动，“这个不准，那个不准，教师也不能管学生了，只好放任自流。俗话说“严师出高徒”、“教不严，师之惰。”这些话是有道理的，但是严格要求不等于体罚。教师对学生要严慈相济，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对自己敬而有爱，而不是敬而远之。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他。”对所有的学生一视同仁，对好的学生不迁就，对待差学生，更要付出格外的爱心，精力和时间,批评教育和帮助，同情了解学生的苦衷，启发学生的自信，扶植他们跨出正确的一步。著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是值得我们思考的。教师的严格要求也不能狭隘地表现在仅是对学习过程的严格要求上，这是不全面的。教师更应该严格要求学生学会做人，要经常关心他们思想状况、道德修养、心理素质的健康发展。第四，尊重个性，发扬民主。热爱学生，就应该尊重学生，发扬班级民主，不搞“一言堂”。在教学过程中要允许学生学习中有错误，允许学生改变看法，允许学生保留意见，允许学生向老师随时质疑，允许学生同老师争论问题。并给自己规定“四条守则”，要积极表彰和采纳学生的正确意见， 肯定学生发言中的正确意见，妥善处理学生的错误答案，不断纠正自己的错误与疏漏。学生是祖国的未来，教师应该如何对待学生，把学生放在什么位置，对于学生能否形成正确的集体民主意识至关重要。 如果教师能把学生看作是与自己地位完全平等的人，看作班级的主人，决不包办代替，那么学生参与的积极性就会被调动起来。在这个过程中， 学生切实感受到自己是班级的主人， 对这个集体负有义不容辞的责任， 他们会想方设法把这个集体弄好； 如果教师不这样做，总是自以为是，独断独行，听不得学生一点意见，一切都是自己说了算，缺少民主作风，那么，在这种环境下，学生很难体会到作为集体一分子的责任感。三、制度是规范师德师风的有效手段为了纯洁教师队伍， 重新塑造教师灵魂， 只有建立一系列完备的规章制度和一系列科学的考核方法， 用这些来约束教师的行为，来管治教师的行为，教师的行为才能不左不右，有行动的准绳。阜阳市XX局,XX局所完善的“教师十不准”、“教师忌语”、“教师提倡用语”，就是为教师行为提出的一个规范。 一是建立师德师风档案。 使每一位教育工作者的师德师风有着优良差的书面材料。二是加强师德师风学习。定期培训，定期考核教育工作者的师德师风水平。 三是制定严格奖惩制度。 调动每一个教育工作者的积极性创造性。学校要发展，关键在质量，而教学质量的本源在师资，没有一支