的语文教案集合5篇

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语文教案篇1

教学目标

1.认识8个字，会写6个字。自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

3.学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使同学受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情操。

4.搜集查找有关麦子的资料。

教学重点

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

2.感受大自然的美，体会文章的语言美，激发同学喜爱大自然的情感。

教学难点

理解文中几处句子的意思。

教学预备

课件、小黑板

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、认识小麦，导入课题。

1.同学们，你们知道我们平常吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗？〔了解麦子的用途〕

2.出示课件，认识麦子的形状特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。

3.以麦浪为背景出示片段，同学自由朗读。

在平原的深处行走，你看到最多的庄稼确定是麦子，它从中国的北方大地漫向南方，从黄土地步入黑土地，从广袤的平原迈入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人烟的地方，总能见到麦子在风中摇曳的身影，没有娇妍，不露媚俗，那是农民的杰作。所以，许多时候我把麦子当成了农民，他们俭朴地融为了一体。麦子的辞典里只有两个字成熟，它最懂得农民的目光。为了承诺这两个字，麦子目睹过落叶，经受过飞雪，沐浴过春雨，倾听过夏日滚过的第一声雷，独自穿越了春夏秋冬，走过了一条冰与火的历程。在这漫长的历程中，它在天地间不疾不徐地前行，不曲不折地生长，麦子的静谧与悠闲，是积蓄，是酝酿。太阳越来越毒，火辣辣地拥抱着大地。接着，东南风从远方吹来，轻轻地抚摩着每一株麦子，每一寸土地。日益变黄的麦穗在麦茎上翻飞。我看见我家、邻居家以及整个村庄都在这金色的光华中颤抖，打开的窗户飘进浓浓的麦香。年少的我这时总喜爱站在窗前屏住气息，猛吸一口空气，那成熟的收获的喜悦飘然而至。

江南《成熟的麦子》

4.谈阅读感受，导入板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由轻声读课文，要求：

〔1〕读通读顺，自己喜爱的段落多读几遍。

〔2〕画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。

〔3〕读了课文，你想到了什么？

2.同学独立自学。

3.小组内沟通。

〔1〕相互抽查生字、新词的读音。

〔2〕分自然段检查课文的朗读。

〔3〕沟通自己的想法。

4.全班沟通。

〔1〕指名分自然段朗读课文，同学评价。〔重点是字音精确，课文朗读正确流利〕

〔2〕小黑板出示词语，指名认读。

洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏

〔3〕写字指导：翼字是上中下结构，留意要写得紧凑，上下不要出格；禁是上下结构，上面写紧凑，下面的示字要写宽；锅字里面的人字不要写到口字里面了。

〔4〕说说自己读课文的感受。〔初步感知大自然的美、人物的天真欢乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。〕

三、再读课文，引导质疑。

1.通过刚才的学习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题？

2.同学自由说，争论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续争论。

例如词语：娴静诱惑冷不丁蹒跚

句子：

〔1〕五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁会有泥土从脚趾缝儿里冒出来，真舒畅。

〔2〕吃饱了，我们也乏了，任意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出美丽的图案。

问题：

3.反复读一读这些词语和句子。

四、细读课文，尝试解决。

带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求援助，尝试解决问题。

五、作业。

1.朗读自学自己喜爱的段落。

2.继续思索探讨小黑板上的问题。

第二课时

一、导入。

空旷的田野、暖暖的和风、黄黄的麦子、青青的豆荚、一群活泼可爱的小伙伴，这是一幅多么漂亮温馨的田野风光画啊！同学们，这节课让我们继续跟着这群欢乐的农家少年去感受大自然的奇妙魅力，感受麦子黄了带来的丰收喜悦。

二、品读课文，体会自然美与语言美。

本课时采纳随机学段，即同学选择自己喜爱的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。

〔一〕以第一段为例。〔假定同学汇报的是第一段〕

1.同学汇报：读一读自己喜爱的自然段，并说说为什么喜爱？

2.同学评价。〔在评价中指导朗读〕

引导：你认为他读得好吗？好在哪儿？你能像他一样读吗？你觉得他有什么地方读得不够好？你觉得应当怎样读？为什么？请你试一试。〔读出自然的美、语言的美，读出自己的感受。〕

3.老师引导，其他同学补充〔解决小黑板上的问题〕。

和风：和煦的风，和暖的风。

空旷：四周宽敞敞亮，没有遮拦物。

娴静：文雅、稳重。这里指谁文雅稳重？是什么写法？为什么这样写？〔运用拟人手法，写出了麦子和豆荚在五月的和风中欢乐成长，也代表丰收的喜悦，实际是人们心情开心。〕

4.出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样？带着开心的心情美美地读第一段。

〔二〕总结学习方法。

1.同学汇报；

2.其他同学评价，再读；

3.老师引导，同学补充，共同解决问题；

4.有感情地读这一段。

〔三〕用同样的方法学习其他自然段。

其他各段引导的重点

1.第二段。

田埂：田间的小路。〔为什么是湿湿的、长长的？〕

诱惑：吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们？吸引我们干什么？〔割麦子、拾麦子〕从本段什么地方可以看出来？〔握、挎〕

〔还可能是吸引我们去玩、去扯草、去放羊等，让同学自由想象。〕

出示：那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着

省略号省略了什么？〔唱着、笑着、玩着、闹着等〕为什么说我们像青蚱蜢？〔顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、兴奋的心情。〕

想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。

2.第三段。

〔1〕出示填空：

五月的风〔〕，赤脚走在〔〕、〔〕的泥土上，〔〕会有泥土从脚趾缝儿里〔〕，〔〕。

先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。

换成其他词语再读一读。〔如依次填入：柔柔的，松软的，潮湿的.，突然，钻出来，真有趣〕谈谈感受。〔体会用词的生动，理解句子的意思，感受语言美与意境美〕

想象情景，口头描述：五月到了

〔2〕依据课文内容，在括号里填上表示动作的词：

〔〕柳条〔〕竹笛〔〕竹管〔〕鞭子

读一读这些词，体会用词的精确生动。

蹒跚：走路迟缓、摇摆的样子。

撒着欢儿：形容非常兴奋。

假如你是小伙伴之一，看到蹒跚开步的鸭子，撒着欢儿的羊儿，你会怎样？把兴奋的心情在朗读中表现出来吧！〔齐读〕

3.第四段。

师读：不知是谁真高兴！可以看出这是一群什么样的孩子？〔顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气〕

那最末一句呢？指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子？〔放鸭放羊很有阅历的孩子，勤劳的孩子〕想象：平常他们都做了什么？

体会人物想法再读本段。

4.第五段。

当心翼翼是什么意思？为什么要当心翼翼？用当心翼翼说话。

想象剪羊毛的情景，说一说。

禁不住：忍不住。说明什么？〔想到兔子有了鲜嫩的青草吃，想到剪兔毛的欢乐情景，发自内心的兴奋〕

体会丰收的喜悦读一读。

5.第六段。

找一找表示动作的词语，读一读，想象劳动的情景，体会劳动的欢乐。

想象野炊的情景，再说一说。

6.第七段。

出示：吃饱了，我们也乏了，任意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出美丽的图案。

乏：累。

从任意、躺、闭上、伸开体会孩子们无忧无虑、逍遥自在的生活，再次感受语言美的魅力。

让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出美丽的图案。怎么画？画出了什么图案？

三、总结全文。

四、作业。

〔1〕填空。

〔〕的田野〔〕的泥土〔〕的青草

韧韧的〔〕直直的〔〕黄黄的〔〕

娴静地〔〕蹒跚地〔〕当心翼翼地〔〕

〔2〕用当心翼翼禁不住造句。

〔3〕读课文，背诵自己喜爱的段落。

〔4〕以难忘的野炊为题，把课文的有关内容改写成一篇小作文。

语文教案篇2

培育目标

1、认识10个生字，做到读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能抓住主要情节有感情地复述故事内容。

懂得为人应正派、良善，恶人是不会有好下场的。

教学重、难点

朗读课文，懂得要做良善正派的人。

教学预备

教学流程

第一课时

一、谈话导人。

二、初读课文，自主识字；

1、自由读。

2、老师范读。边听边圈出本课的生字词语，想一想他们的意思。

3、同桌合作，认记生字。同桌互读生字，相互检查。

4、沟通识字方法。

三、再读课文，整体把握：

1、读第一至第七自然段。

〔1〕观测第一幅插图：图上有谁？他们在干什么？

〔2〕自由读，用自己的话说说这部分写了一件下面事？指名说。

〔3〕联系上下文，理解“叮嘱、有滋有味”等词语，理解“妖术”的意思。

2、读八至十四自然段。

〔1〕观测第二幅图画：图上有谁？讲了一件什么样的事？指名说。

〔2〕过读，你知道了什么？

〔3〕联系上下文，结合生活实际理解“诚挚”

第二课时

一、复习生字，导入新课：

1、开火车认读生字卡片。

2、谈谈你对故事中人物的看法。

二、理解内化，感悟语言：

1、读第一部分。

〔1〕自由练读，画出你认为最能表达王后狠毒、狡猾的句子。

〔2〕怎样读才能表现王后的狠毒。

〔3〕小组内分角色读。

〔4〕指名读，师生评议，老师指导。

2、学习第二部分：

〔1〕自主选择学习方法。

〔2〕思索：从哪儿看出小矮人不情愿离开白雪公主？

〔3〕美丽的`王子特别喜爱白雪公主，想一想，怎样读王子的话？读出诚挚的语气。

〔4〕指名分角色读。

3、表演故事。

4、回顾全文，沟通收获。

三、思索与争论：白雪公主活了之后，她会怎么样？

四、复述故事：

1、回忆故事的大略内容，理清思路。

2、发挥想象，补充环节。

3、自由构想，先自己练讲，再同桌互讲。

4、自愿者上讲台演讲，讲后师生共同评议，赛出优胜者。

五、课外活动：

1、学习了这文章，你还有哪些疑问？可以与同学们争论或请教别人。

2、《格林童话》中还有很多好听的故事，选择自己喜爱的故事读一读。

语文教案篇3

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培育同学爱科学、学科学的精神……

教学重点：识字写字。

教学难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学预备：多媒体课件、生字卡片

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流畅地有感情地朗读课文，了解地心引力。

2、认读本课的生字。

教学重点：正确、流畅地朗读课文。

教学难点：了解什么是地心引力。

教具预备：小黑板、生字卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、老师画简笔画〔一只小手〕：这是什么？手有什么用？

2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、老师板书课题：地球爷爷的手

二、自读感悟。

1、同学自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。

2、检查字音掌控状况：

〔1〕出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

〔2〕不带拼音，同学自己练读，然后指名当小老师领读。

〔3〕打乱顺次挑战读。〔指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。〕

〔4〕做游戏：同座互拿字卡竞赛读。

〔5〕把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。〔读得全对的小组可以得到地球仪模型。〕

3、同学选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。

4、针对同学朗读中涌现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？〔先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班争论沟通，老师相机引导。〕

6、分角色朗读课文。〔配乐带头饰读、自编自演课本剧〕

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？〔同学可以畅所欲言，能自己解答的就让同学自己去回答。〕

三、拓展延伸

1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。同学观测，亲自感受。

老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？〔同学联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。〕

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

第二课时

教学目标：

1、分析记忆本课生字的字形。

2、指导正确书写生字。

教学重难点：指导正确书写生字。

教具预备：生字卡片、课件。

教学过程：

一、复习

1、朗读课文。

2、举例说说地球爷爷是有手的。

二、分析记忆生字

1、认读生字卡，巩固字音。

2、自行分析字形，并想想识记的方法。

3、沟通自学的状况。

三、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导同学区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要认真指导。

1、同学认真观测它们在田字格中的位置。

2、引导同学发觉写好这六个字的关键，老师范写。

3、同学描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。

4、老师巡察，个别指导，实时展示写得好的同学作业。

四、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

《地球爷爷的手》一课引入所想

课的开始，我就设计一个很胜利的教学片断，它的胜利和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于奇妙地导入了新课。

一、有效的激发了同学探究的`爱好。

我们都知道“爱好是最好的老师”。同学有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好？这是有规律可循的。

我运用了这样两条激发爱好的规律：

①当所学知识可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生爱好；

②当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生深厚的爱好。

孩子喜爱玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是孩子习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、积极的。

二、从课的一开始就表达了同学学习的主体性、实践性。

由同学自己来放飞纸飞机，这就使同学再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地表达了同学学习的主体性和实践性；而我再次演示放飞纸飞机，那么强化了本节课要探究的主题，表达了老师“引导者”作用。

我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对同学的主动学习探究所产生的效应。同学学习探究的积极性被调动起来了，这就是我最“精彩的表现”，而无需老师自己再去“表现”她自己的才华了；由于老师的精彩表现就应当是经常呆在舞台一边的高超的引导者和组织者，而不是舞台的主人——演员。同学永久是“学习”这个舞台上的主要角色。

以上精彩教学片断再次告知我们：教学需要紧密联系同学的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使同学对所学内容爱好盎然，乐于探究；对学校低班级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；老师应当始终关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，援助他们架设构建新知的平台。这些，是教学胜利的基础和前提。

语文教案篇4

【教学要求】

１、发觉汉字具有偏旁表义的特点。

２、引导同学积累词语，巩固学过的字词。

３、有意识的培育同学的口语交际的技能。

４、鼓舞同学自主学习，在生活中学习语文。

【教学重点】

识字及口语交际。

【教学难点】

如何创设情景进行口语交际。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、我的发觉

１、谈话导入：

小伙伴们，老师考考你们的记忆，我们已经掌控了哪些识字方法？〔如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法〕

今日，我们来看一看谁能从“我的发觉”中发觉什么新的内容。

２、展示课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小老师教小伙伴们读一读这几个字？

提示同学把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发觉这几个字有什么相同的地方？

对，都有一个金字旁〔用红粉笔板书出来〕

那么这说明白这几个字都和什么有关呢？〔与金属有关〕

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特别留意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

“裙”是二声，“袄”读三声。

３、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点。

４、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要实时订正。

二、日积月累

１、完成“我会填”：

⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只〔〕一个〔〕一把〔〕

一块〔〕一条〔〕一盘〔〕

抽生回答。老师板书。

⑶巩固练习：你问我答：

同桌相互合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

２、完成“我会读”：

摘苹果，认词语：

⑴小伙伴们，今日老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，需要精确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的'词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否那么苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语，可采纳竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

⑷读词语竞赛：

全班分成４个大组，竞赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音洪亮、吐字清楚、无错字的一组为优胜。

３、读读背背：

⑴小伙伴们，今日我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式涌现的，学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

⑶边读边看边思索：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？〔有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路〕

抽生回答。

⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸谁情愿来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

语文教案篇5

【学习目标】

１．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。

２．能正确、流畅地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

３．初步具有主动积累对子的愿望。

【教学重点、难点】

１．认识9个生字，能正确、流畅地朗读课文。

２．理解句子中的反义词。

【学习预备】

课文中5对反义词的词语卡片。

【教学过程】

第一课时

一、径直引入，揭示课题

今日我们学习的“识字7”是一首对子歌。以前我们学过哪首“对子歌”？谁能背给大家听？

今日我们走进识字七，了解识字7的对子歌。〔点击出示课题〕现在看老师写课题〔板书：识字7〕请同学齐读课题。

二、初读课文，认识生字

１．同学借助拼音自由读课文，要求把字音读精确、把课文读通、读顺。

２．反馈。

〔1〕勾出文中的生字，用自己喜爱的方法识字。

〔2〕同桌沟通识字方法，说说自己是怎样认识的。

〔3〕出示生字，同学认读生字，留意订正平翘舌音。

〔4〕指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。

〔5〕出示课文最末一句〔老实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。〕

先读准画线的生字?画好朗读节奏线读好这个句子。

３．再读课文：自由读?推举读?挑战读?齐读?去掉拼音读。沟通记住生字的方法。在全班沟通。

４．画找反义词。

〔１〕读着读着你能发觉这些词在意思上的特点吗？〔反义词〕老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌沟通一下。

〔２〕反馈：老师出示几对反义词〔是—非、长—短、虚心—骄傲、热忱—冷淡、老实—虚伪〕请同学齐读。

〔３〕〔出示画出反义词的课文〕请同学再次齐读课文。

三、创设情境，理解词义

１．结合情境，理解“是—非”。

〔１〕指名读。

〔２〕理解词义。

〔播放动画：几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外〕他们谁做得对，谁做得不对？

老师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”。今日上课，我们小伙伴用心听讲，发言积极，这种做法──是〔老师点词卡“是”〕。把“是非”合起来也是一个词语，小伙伴能分清是非，也就是能分清对错。〔再读词语〕

２．展示榜样，理解“长—短”。

〔１〕请同学找出两样长短不同的东西。老师出示物品，同学说长短。

〔２〕出示班级同学学习生活图片〔理解“长短”的另一层意思〕，老师介绍他们的优点。

〔３〕老师小结：这些都是他们的优点也是他们的优点，我们要学习他们的优点，弥补自己的短处。这也叫“取人之长，补己之短”。〔出示并请同学齐读〕有个词也是说这个意思，“取长补短”。〔出示词语请同学再读〕

〔可以请同学说说自己觉得可以取谁之长，补谁之短〕

四、记字积累，指导书写

课文学得这么就好，生字确定也难不倒大家，看书第115页，认真观测，你发觉了什么规律？

〔１〕观测发觉〔预设：结构、关键笔画〕。

〔２〕老师板书〔上下结构“热”；左右结构的字由同学选择一个老师板书〕。“冷”的最末一点别忘却。

〔３〕同学练习，同桌相互评价，好的打上五角星。

〔４〕展评〔重在字形结构〕。

五、课外积累

课后我们也去收集、发觉各种有趣的对子吧。

板书设计

识字7

是非

长短

虚心骄傲

热忱冷淡

老实虚伪

第二课时

一、检查词语

老师导语：我把课文中的生字搬到这里了，你还认识吗？

１．〔出示〕三字韵文。

学做人，要老实。待他人，不冷淡。明是非，知长短。有进步，不骄傲