《我不能失信》 一等奖创新教案 （共2课时）

《我不能失信》一等奖创新教案（共2课时）人教版义务教育教科书◎道德与法治二年级上册

教师备课系统──多媒体教案

21*我不能失信

教材分析

这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。

教学目标

1．会认“耀、庆、盼、歉”4个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．默读课文，理解课文内容，体会文中描写的人物形象，感受人物品质。

3．引导学生联系自己的生活实际，理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”这两句话的深刻含义。

教学重点

1．理解课文内容，能用自己的话概括文章主旨。

2．了解人物形象，感受人物品质。

教学难点

通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课，揭示课题

孔子曾说过：“人而无信，不知其可也。”意思就是，人要是不讲信用，不知道他还可以做什么。诚信是中华民族崇尚的优秀美德。我们今天要学的这篇课文的主人公宋庆龄小时候为了履行自己对朋友的诺言，甘愿放弃了去伯伯家看鸽子的机会。让我们一起品读这个故事，去学习宋庆龄诚实守信的美好品质吧！（板书课题）

设计意图：

通过课文导语直接导入，直奔主题，点出课文主旨。

二、初读课文

1．出示课题“我不能失信”，说说“失信”是什么意思。

预设：根据自己的理解说说“失信”的意思。失信的反义词是守信。

2．知道“失信”的反义词是什么吗？

板书：守信

3．自己读一遍课文，看看课文讲得是谁守信的故事。

预设：自己读课文，了解故事大意。

5．根据提示，试着说说故事的主要内容。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来。

6．再读读阅读提示中孔子的话，你觉得小庆龄是个什么样的孩子。

预设：她是个言而有信的孩子。

设计意图：

通过找反义词的方式理解词语同时把握故事的主要内容。教师可结合故事发展的四要素适当点拨，帮助学生概括主要内容。

三、学习课文，感受优美的语言

1．默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单写写感受。

根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来。

2．体现人物品质的句子交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

预设：可以从小庆龄的语言中感受到她诗歌守信的孩子，把自己的诺言告诉大家。

（3）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

预设：从她的语言的行动中可以看出她坚守诺言的坚定态度。

（3）“如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了。”

预设：从对话中可以看出，在有人劝阻的情况下，小庆龄还是坚持守信。

3．再读小庆龄最后一句话，想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度。

随机指导：带着对人物品质的理解有语气地朗读任务的语言。

设计意图：

放手让学生读中找句子，初步聚焦到体现人物品质的重点句子，初步感悟小庆铃的优秀品质。

四、课文研读，突破重难

1．阅读第1自然段，思考并回答问题。

（1）从“她早就盼着到这位伯伯家去了”这句话中能体会到什么？

明确：从“早”“盼着”可以体会到宋庆龄想去伯伯家的那种迫不及待的心情。

（2）宋庆龄为什么盼着去那位伯伯家？从哪里可以看出来？

明确：因为伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“红红的眼睛”写出了鸽子的可爱，从中可以看出宋庆龄多么想去那位伯伯家，多么想看那些可爱的鸽子。如此想去而未去，表明了她为守信做出牺牲是多么的难能可贵。

2．阅读第2—10自然段，思考并回答问题。

（1）第3自然段运用了什么描写手法？表现了什么？

明确：运用了神态描写和语言描写。通过爸爸的神态和语言，表现了他的慈爱和疑惑。

（2）第4自然段的语言描写交代了什么？

明确：交代了宋庆龄不能去伯伯家的原因。

（3）第5自然段中“你不是一直想去伯伯家吗”是什么句式？有何表达效果？

明确：这是一个反问句，它强调了宋庆龄一直想去伯伯家。

教师点拨：

反问是修辞手法中的一种。反问句就是用疑问的句式表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问句分为肯定反问句和否定反问句，肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。

反问的作用是加强语气，把本来已经确定的意思表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句的语气更有力，而且感彩更鲜明。

将反问句改为陈述句的方法：

（1）将反问句中的肯定词改为否定词，或将反问句中的否定词改为肯定词。

（2）将反问句中的反问词“难道”等去掉。

（3）将句末的语气词去掉，把问号改为句号。

（4）爸爸建议宋庆龄“改天再教小珍吧”，妈妈劝说宋庆龄回来再“去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮”。你认为这两种做法好吗？为什么？

明确：这两种做法看似可行，但都不好。因为这些都是不守信用的表现。

（5）第6自然段写道：“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”你从宋庆龄的语言和动作中能体会到什么？

明确：宋庆龄的话说明她已认识到尽管改天教小珍叠花篮不是不可以，但是小珍来了却发现自己不在，会热别失望、难过；如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫（因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮，并未表明她因此就不去了），那么此时“庆龄边说边把手抽回来”的动作，则直截了当地表明了自己的态度。

（6）从第8自然段“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天可以向她道歉，可是我并没有忘记，我不能失信啊！”的回答中，你感受到了什么？

明确：宋庆龄明明白白地表达了自己因为没有忘记这件事而失约，就是自己失信的表现。说明了这种明知故犯的失信比无意中的失信更加不对，进一步表现了宋庆龄的优秀品质。

（7）第9自然段中对妈妈进行了哪些描写？有何作用？

明确：对妈妈进行了神态描写、语言描写。表明她对宋庆龄这种守信用的行为是赞同的，点明了文章中心。

设计意图：

聚焦到教学难点，全班交流、多元互动，深化主题，体悟品质。

五、课堂小结，效果强化

谈话小结