五年级下册第七单元习作中国的世界文化遗产 一等奖创新教学设计

五年级下册第七单元习作中国的世界文化遗产一等奖创新教学设计统编五年级下册《中国的世界文化遗产》教学设计

教学目标：

1、通过讲评，进一步学习如何整理材料，用自己的话把景点介绍清楚。

2、养成修改习作的好习惯，在自改和互改中提高写作水平。

教学重点：

写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

教学难点：

养成修改自己习作的习惯，在自改和互改中提高写作水平。

教学过程：

一、分享课前收集，确定写作主题

师：上课！同学们这堂课，老师给大家带来一堂习作指导课。我们本单元的主题是中国的世界文化遗产。在之前的写作准备课上呀，同学们已经针对老师这个主题进行了大量的资料收集，现在老师想请同学们我来分享一下，你收集到的是关于什么样的文化遗产呢？

师：你来说。

生：故宫。

师：你收集到的是咱们的故宫，真不错!那老师啊，把你的资料放到前面，给全班同学展示一下怎么样？我们一起来看大屏幕。

师：请看大屏幕。

师：我们仔细的来看看。这位同学通过介绍故宫的面积、规模、外观、历史价值，详细的、大量的收集到关于故宫的信息。那么今天我们就以这位同学的故宫为主题。（板书：故宫）一起去写一写咱们的骄傲故宫吧！

二、色彩描写，感知景物的美

师：首先，让我们一起走进故宫。（板书：走进）

师：在我们动笔之前啊，老师想请大家来看一看这个句子。

课件出示：在金色的夕阳下，金色的田野，金色道德沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。

师：熟悉吗？

生：熟悉。

师：是的，就是我们本单元学习的课文金字塔，现在我想请一位同学来美美的读一读这句，谁想来试试？好，请你来说。（学生读句子）

师：听着你的朗读，你的脑海中浮现了什么样的金字塔？

师：你来说。

生：金光闪闪

生：熠熠生辉......

师：也就是说作者在这一段里面通过什么描写向我们展示了金字塔的美呢？

生：色彩描写。

师：异口同声，通过色彩描写。那么我们能不能把这个方法搬到咱们今天的课堂当中来呢？

生：可以。

师：好，那咱们来看一看！（课件呈现故宫的图片。）

师：哇，美吗？

生：美！

师：这就是咱们的故宫。同学们看到这样的画面，谁来说说你想到了什么颜色好？你来说。

生：红。

师：你说。

生：红红的

师：加上了叠词也很好。还有没有更奇思妙想，更能凸显它的特色的呢？

师：好，你说。

生：朱红

生：暗红

师：各种红都出来了，还有没有？你来说。

生：中国红，

师：这个词好不好？

生：好！

师：太好了！掌声送给他。你不仅写出了它的颜色，而且也展现出了它的民族特点。那咱们现在一起来填一填。给同学们一分钟的时间，快速的想一想，你想在括号里面填上什么词啊？（课件呈现题目。）

师：想好了，好的，小手都已经举起来了。好，请你来说。

生说填空的结果。

课件呈现：远看故宫，最抢眼的就是那浓艳的（“中国红”）。（红红）的院墙层层叠叠，（红红）的柱子对称有序，（红红）的大门庄重严肃，就连那翘起的飞檐都泛着（红光）。虽然经过千百年的风吹日晒，依然那么耀眼夺目，灿烂辉煌。

师：我们通过走进故宫，写故宫的红（边说边板书：红），活灵活现，身临其境的向读者朋友展现出了故宫的美。

师：通过颜色写事物的特点，写景色的美，还有很多种方法。来，同学们，谁来的说一说写颜色还可以用到什么地方？你说。

生：我想写张家界国家森林公园，我可以用上绿。

师：什么绿？你说。

生：浓绿。

生：墨绿。

生：层层叠叠的绿......

师：对呀，咱们可以用一个“绿”字去展示公园的美。明白了吗？

生：明白了。

师：看到同学们胸有成竹的样子已经是掌握了。

三、运用资料介绍故宫

师：那现在咱们就走进故宫去看一看。（板书：近看）

师：那么在我们说之前啊，老师依然是要引入咱们本单元的范文。来看一看，作者用了哪些方法来介绍金字塔呢？（课件呈现问题）

师：谁来说哦？

生：举例子。

生：列数字......

师：还有呢？

生：画图画。

师：是的，都是我们之前学习的非连续性文本当中的说明方法。

师：现在请同学们再看，我们在举例子的时候，把塔基面积和咱们的篮球场做比较，这样的好处是什么呀？好，请你来说。

生：把一个庞大的数字和我们生活当中的事物联系起来，让我们一下子知道有多大。

师：对，把一个庞大的数字和我们最实际生活当中的，这样的例子做比较，能够让一个陌生的数字瞬间就有了概念感。

（课件呈现之前故宫介绍的表格）

师：同学们用用这里面的数字，用用这里面的举例子，来介绍一下咱们故宫的规模，谁来试试？请你来说。

生：故宫占地面积72万平方米，建筑面积约15万平方米，共有殿宇8707间，是世界上现存规模最大、最完整的古代皇家高级建筑群。

师：是的，我们在这里写出了故宫的规模。（板书：规模）

师：光知道介绍规模还不行，如果你走进故宫，你最想了解什么？请你来说。

生：故宫是一所巨大的博物馆，里面陈列着各种各样丰富多彩的珍贵的历史文物，我多想去看一看，去了解一下它们背后的历史故事呀。

师：是的，介绍故宫的文物。（板书：文物）

师：但是里面的文物那么多，成百上千，你数得过来吗？数不过来，我们可以怎么办？请你来说。

生：先大致的介绍一下总数，然后选择一个到两个我最喜欢的来介绍一下。

师：同学们，你们同意吗？

生：同意。

师：老师也同意。这样的写作方法叫做“点面结合”。

（课件呈现文物）

师：那来看一看这些文物！美吗？

生：美！

师：精致吗？

生：精致！

师：是的，这是“青玉云龙纹炉。它是故宫玉器的代表作，宋代出品，以“工”字纹为底，上饰游龙、祥云和海水纹。在它的底部还刻着乾隆的一首七言诗。它不仅功能丰富，而且样子非常的美观。同学们看到的时候，一定会惊掉下巴的。咱们可以详细的去写一个点。

师：好，再来看一看，这是什么呀？（课件呈现：清明上河图介绍）

生：清明上河图。

师：是的，是我们非常熟悉的清明上河图，我们还专门学了一篇课文，来了解他的历史背景。那么如果现在咱们要写的话，可不可以翻阅一下我们从前的课文啊？

生：可以。

师：是的。我们可以用各种方式来展示故宫里文物的美。

四、情感升华，激励表达

师：我们看到了故宫的美，了解到了故宫的历史文化价值，同学们，这个时候，你的心里想对故宫说些什么？你说。

生：我很想去看看。

师：太棒了。你说

生：我已经去过了，可是还想去。

师：哦，你已经去过了，但是故宫值得你再去一次。是的，我相信故宫的美，值得我们中国人去上千百回，都看不完呢！

师：表达我们的感受，一定要深挖内心最真实的想法。在我们的课本里，金字塔中有这样一句。（课件呈现内容，师念。）

课件呈现：如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。几千年来，在人们心中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要珍贵。

师：我们可以赞一赞故宫，抒发出你内心最真实的感受。（板书：赞美。）

师：好，那么现在同学们跟着老师的的表达，我们一起走进故宫。走在青石板的路上，双手抚摸着雕花栏杆，眼前是一件件珍贵的文物和一间间曾经有过人驻足的房间，当年和中华传统文化激烈碰撞的时候，同学们，你的内心有什么样的感受和想法呢？来举手说一说。

师：你说。

生：故宫的美景让你流连忘返，望着这宏伟壮丽的宫殿，历史悠久的文物，一股民族自豪感油然而生，我被古代劳动人民的勤劳和智慧深深的打动了，更为中华民族的传统文化而骄傲，我们应该保护这些文物古迹不受破坏，让祖国五千年的灿烂文明流传下去！

师：我们一起把掌声送给这位同学。

师：在你的表达中，你不仅表述了你对故宫的喜爱、赞美，还有？

生：自豪。

师：是啊，还有自豪。（板书：自豪。）

师：你还联系到了自身的想法，咱们作为祖国的接班人，应该去爱护这些景物，保护这些景物，让它能够世世代代的流传下去。同学们，在表达感情的时候，一定要深挖感受，迸发出不吐不快的欲望。

五、归纳总结，布置作业

师：这节课呀，我们通过