第10课 阿长与《山海经》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）

第10课阿长与《山海经》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第10课阿长与《山海经》教学设计

第一课时

1.把握课文的主要内容，梳理文章结构。

2.分析、揣摩重要语句，体会作者对阿长的复杂情感的变化。

第1课时（共2课时）

◆活动一：导入新课，梳理字词

1.出示《朝花夕拾》，引出人物

（1）阿长是什么人

明确：阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰刻身故。”

（2）鲁迅还在哪几篇作品中提到“长妈妈”

《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗·猫·鼠》

师引导：这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。

2.探究写作背景，进一步理解，作者对阿长感情

1926年秋，45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。

“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花夕拾》。”

《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。

3.检查预习情况

（1）认读下列词语。

烦琐粗拙疏懒疮疤诘问惧惮

霹雳震悚孤孀惶急絮说渴慕

脐骇玑掳懿

（2）划出自己不懂的词，查阅工具书理解意思。

【诘问】追问；责问。

【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

【惧惮】害怕，畏惧。

【絮说】絮絮叨叨地说。

【切切察察】细碎的说话声。

【面如土色】脸色像土那样。形容因惊惧、病痛或气急等而脸色灰暗。

【深不可测】形容水、洞穴等很深。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。

◆活动二：梳理事件，把握内容

快速阅读课文，完成以下任务。

（1）请你为阿长设计一份“个人简历”。（姓名、性别、身形、职业、文化程度、年龄、经历。）

明确：

姓名：阿长（什么姑娘）

性别：女

身形：黄胖而矮

职业：保姆

文化程度：低

年龄：中年

经历：青年守寡的孤孀、有一个过继的儿子、在我家当保姆

（2）本文围绕长妈妈写了哪几件事？请简要概述。

①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身；

②懂得许多规矩和麻烦的礼节；

③讲长毛攻城的故事；

④谋害“我”的隐鼠；

⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了。

（3）浏览全文，勾画出表达“我”对阿长情感态度的词句。

第1段:“我平时叫她‘阿妈’，连‘长’字也不带；但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。”

第13段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”

第17段：“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”

第18段：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。”

第26段：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”

第31段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”

追问：由上面可见本文的叙事线索是什么

明确：是(对阿长的)感情变化

（4）作者对阿长的感情经历了怎样的变化？

情感变化：不大佩服—不耐烦—空前敬意—敬意消失—新的敬意（先抑后扬）

对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第3段中的话说就是“实在不大佩服”；

对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；

当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长发生过空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长谋死“我”的隐鼠后，“我”对她的敬意完全消失了。这些都是抑笔。

当阿长买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她又发生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。这一部分是扬。

（5）依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，尝试梳理全文结构。

第一部分（1-2）：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。

第二部分（3-18）：主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。

第三部分（19-31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。

◆活动三：分析事件，领会情感

1．文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而是有详有略，请同学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什么这样安排？

明确：

略写了“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、限制“我”的行动、“长毛”的往事、给“我”灌输各种礼仪禁忌、“谋杀”我的隐鼠等。

详写了给我买心仪已久的《山海经》。

点拨：叙事写人散文，若叙多件事，要依据表现中心的需要，有详略之分，否则一概详记，不仅可能啰唆，也可能导致逻辑上主次颠倒。

本文略写部分使人对长妈妈有个全面的多角度了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。且部分略写内容，看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我”灌输各种礼仪禁忌等，读来令人不禁莞尔一笑。这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我”对长妈妈的敬意。

详写买《山海经》一事，立即将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮目相看，对长妈妈的敬佩和感激之情也在详略得当之中得以充分表现。另外详写阿长的名字来源，则另有讲究，结合历史背景，这是为了更加突出长妈妈社会底层小人物的身份，有这一层介绍，略写部分长妈妈的诸多毛病不仅情有可原，且更让人对她表示同情。

◆课堂小结

作者