第21课《庄子二则-北冥有鱼》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级下册

第21课《庄子二则——北冥有鱼》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册《北冥有鱼》教学设计

教学目标：

1.反复诵读，培养语感，结合注释，积累文言字词和句式。

2.读中品析，结合课后诗歌，把握大鹏的形象。

3.想象庄子笔下的浪漫景象，赞叹先哲对世界的思索。

教学重难点：

1、了解神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海的故事

2.培养学生的文言阅读能力，还有助于学生建立正确的人生观，提高欣赏文学作品的能力

教学过程：

一、导入

新课教师由西汉刘安的两句话“临渊羡鱼，不如退而结网”“授人以鱼不如授人以渔”，引出庄子把人生比作三条鱼，借以表达人生的三重境界。今天我们学习第一条鱼----《北冥有鱼》，领略人生的第一重境界。

二、出示学习目标学生齐读学习目标，

1.反复诵读，培养语感，结合注释，积累文言字词和句式。

2.读中品析，结合课后诗歌，把握大鹏的形象。

3.想象庄子笔下的浪漫景象，赞叹先哲对世界的思索。

三．文学常识教师：

学生通过阅读课下注释以及工具书，圈划关键知识点。指名回答后，教师补充《庄子》的知识点，学生齐读。

四．初读课文

教师过渡：我们先读为快吧，请听老师范读，注意标注字音和节奏。

注意红色字的读音北冥徙于南冥也尘埃抟扶摇而上教师范读以后，指名学生领读生字。

教师：文言文要读好停顿，出示已经标注好停顿的课文，全班同学齐读。

教师：学习文言文，首先要弄明白文章的意思。请大家按一下流程自行翻译文章。

1.请结合课下注释自行翻译全文。

2.划出疑难词句，并在小组内讨论交流。

3.小组内用开火车的方式翻译全文，其他成员纠正错误。

学生自学，疏通文意。

教师：我来检查一下大家的学习情况。

1.解释加点的词语。

2.翻译下列句子。

指名学生回答。教师强调重点的词语，学生做笔记。

五．品读课文，感知大鹏形象

再次齐读一遍课文。

教师：课文讲述了一件什么事呢？我们试着概括一下。

课文简述了一件什么事？请用一句话概括。

学习策略：自读课文，圈划关键词，整合概括。

学生自读，思考。教师巡回。

指名学生回答后，教师引导课文中的鲲鹏到底有着怎样的特点呢？我们去细读课文。

请自读课文，划出描写鲲鹏的句子，揣摩品味，并以“我眼中的鲲（鹏）是-------（特点），你看”的句式批注。学生自读课文，批注。

教师巡回指导。学生回答，教师引导，并指导阅读刚才大家提到的能突出鲲鹏之大的词语要重读，我们来试一下。

要语气夸张，语调上扬。女生齐读。

教师引导：鲲鹏的大只是外在吗？引导学生理解大鹏志向远大。教师：咱的思考更深入了，也基于这些特点，鲲鹏走进了我们的成语里。学生齐读关于鲲鹏的成语鹏抟九天鹏程万里鲲鹏之志鹏举鸿飞万里鹏翼鹏霄万里教师：还走进了我们的诗词里。

学生齐读李白和李清照的诗词《上李邕》

唐李白

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。

宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。李

清照这样说

九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。--《渔家傲》

李清照学生齐读后，教师引导：在这篇文章中，他（庄子）描摹的“大鹏”更是成了一个文化符号，成为了中国人精神世界中一个不朽的有关超越的伟大的象征。--上海电视大学中文系鲍鹏山教授这样说。

（这一段话来展示）大棚的精神伟大在哪里呢？让我们去细品课文，去一探究竟吧。

坤为什么要到南冥去呢？为此，他做出了哪些努力？

学习策略：默读课文，勾划相关词句，思考批注。学生自读课文，圈点批注。教师巡回，指导。

生1：北冥是不毛之地，二南冥是天池，应该更加富饶。

教师：对呀，世界那么大，值得我们去看看。大鹏往南冥起飞时，遇见了两只动物，我们听听他们的话，再思考大鹏之“大”的背后的深意。

“蜩与学鸠笑之曰：我决地而起，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”

学生同桌互助理解语段，并谈谈对蜩与学鸠以及大鹏的评价。

讨论后明确：蜩与学鸠目光短浅，能看到的只是树的高度，大鹏却能扶摇九万里高空，目光长远，胸怀大志。

教师引导：人有大智慧，大眼界，才有大格局，大理想。让我们立志做大鹏。在迁徙的过程中，他又做了哪些努力呢？学生继续发言，

教师引导通过理解“化而为鸟”的“化”字的甲骨文的含义，来感悟鲲化为鹏的痛苦而艰辛的过程，理解鹏鸟的勇敢和坚韧。指导阅读“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏”。

读出鲲鹏勇敢和坚韧。继续引导学生理解捧在迁徙过程中付出的努力。“怒”的意思是用力鼓动翅膀，看得出鹏在迁徙的过程中一直的努力和坚持。“抟”本意凭借，也只把东西揉弄成球形。这里指盘旋飞翔。看出大鹏的不懈努力。

教师补充，在南飞时，大鹏还听到了斥鷃的声音。

学生互助理解助读资料二“斥鷃笑之曰：彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞以下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？”

教师引导学生理解，在南飞的过程中，虽遭遇嘲笑，大鹏也不曾放弃。

男生来齐读课文，读出坚定的味道。

继续引导学生理解，大鹏还善借外物。

并引用《逍遥游》“乘天地之正，而御六气之辨已游无穷也。”来印证。

让学生认识到“君子生非异也，善假于物也。

--《荀子.劝学》”

总结大鹏的形象，并板书。

六.感知庄子对人生的思索

引导学生理解“逍遥”的含义。

学习策略：

1.齐读“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，已若是则已矣。”

2.指名学生翻译。

3.小组讨论，该怎样