2023年《分数初步认识》说课稿篇

2023年《分数初步认识》说课稿篇《分数初步相识》说课稿1

一、说教材

我说课的内容是义务教化课程标准试验教课书三年级上册91、92页例1、例2——《分数的初步相识》。分数的初步相识是在整数基础上进行的，是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，都与整数有很大差异，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，所以，分数的相识在小学阶段分两个阶段学习，本单元只是“初步相识”。相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

二、说学情

学生对于平均分并不承生，在二年级学习除法时已经有了这方面的阅历，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学通过不同的渠道听说过甚至知道12、13等一些分数。这些都是学习本课的珍贵的基础资源。

学生学习本课可能会遇到的障碍是在学生原有的学问结构中，数就是数出来的，今日遇到的数却没法数，怎样表示对学生都是新问题。

三、说教学目标

基于以上分析，以及“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三维目标，我拟订了以下教学目标：

1、初步相识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。培育学生的视察实力、语言表达实力和迁移类推实力。

2、通过操作、比较、推理、沟通等活动，经验几分之一的相识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。

3、体验学习数学的乐趣、激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新实力。

教学重点：相识几分之一。

教学难点：理解几分之一的含义。

教具学具打算：多媒体课件、若干长方形、正方形、圆形纸片。

四、说教学流程

基于以上分析，本课时的教学过程我分为四大环节：

（一）创设情境，引发学生认知冲突。

课始，我先设计了让学生打手势的竞赛。（1）把4块月饼平均分给2个人，每人几块？（2）把2块月饼平均分给2个人，每人几块？（3）把1块月饼平均分给2个人，每人几块？

此时学生的手势确定会乱，这时学生会用语言告知我。学生可能会说出：半个或一半，也有的学生会说出用12表示。假如有人说出12，我会充分利用这一课堂生成资源，揭示课题；假如没有，我会问学生：如何用数来表示“一半”或者“半个”呢？就要涉及到一个新的数——分数，今日我们就一起来学习分数的初步相识。（板书课题）由此点出课题，使学生明确目标。

这一环节是从大家都特别熟识的问题入手，问题简洁，学生感到亲切，。当出现了“半个”或“一半”时，老师却提出要用一个数表示，这样就引发了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲。德国的教化学家曾说过“教化的艺术不在于传授学问，而在于启发，引导和鼓舞。”我就是在这一指导思想下设计这一环节。

（二）探究新知，自主建构

这一环节分为4个小环节：操作性探究、合作沟通、建立模型、学问迁移。

1、操作性探究，相识二分之一

孩子们，如何用分数来表示“一半”呢？我让学生动手自学，并出示以下自学提示：

（1）用圆来表示这块月饼，请找出这个圆的一半。并说一说你是怎么找的？

（2）打开数学书92页自学例1的内容。

（3）同桌相互沟通，从例1中你知道了什么？

2、合作沟通

（1）学生沟通，要求边操作边用语言表述。

依据上面的自学提示和同桌沟通，学生很简单的想到用对折的方法来找到圆的一半，在沟通时我会引导学生理解对折后能把这个圆平均分，进一步强调要“平均分”。通过学生自学例1，学生会知道“把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一（板书二分之一），学生还会知道它的写作方法，同时引导学生书写。先写“——”表示平均分，再写“2”，表示平均分的2份，最终写“1”表示其中的1份，读作：二分之一，并让学生读一读。此时让学生摸一摸这个圆的1/2，并在圆上表示出1/2，巩固分数的写法。然后问学生：“把这个圆平均分成2份，其中的这一份是这个圆的1/2，那另外那一份呢？”学生会说也是这个圆的1/2。在此我会引导学生用完整的语言叙述1/2。

在此通过学生的'自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的，让学生初步感知二分之一。

（2）质疑。老师拿出一张圆形纸片，顺手分成两半，这是12吗？（不是）为什么？学生会说：“一边大，一边小，没有平均分。”

（3）思索：在什么状况下才能得到12？

进一步强化平均分，并让学生用正确的语言表述。使学生进一步相识平均分、是谁的12。

3、建立模型

孩子们，想一想还可以通过平均分什么能够得到12？

让学生用一张纸折出它的12时，并涂上颜色，我让学生沟通各种不同的折法。主要是深究：折法不同，涂色部分的形态也不同，为什么涂色部分都是它的12？

通过动手折12，说出自己的折法，进一步强化了对平均分的理解。

4、学问迁移

学习二分之一支配了具体的过程，而其他的几分之一，我认为学生完全可以能过沟通汇报来完成。此时我会说：“孩子们，我们只能得到二分之一吗？你想通过分什么得到几分之一？”（学生各抒己见）此时我让学生自主动手折纸、涂色、表示出图形的几分之一。最终展示学生制作的几分之一，并让学生用正确的语言介绍自己得到的分数。并小结：像1/6、1/4、1/8这样的数都是分数。

这样设计是出于这样的相识：学习二分之一学生须要在心理上整合新旧学问之间的冲突，是一个调整的过程，而学习其他的几分之一，是一个同化的过程，用刚刚建立的二分之一的认知结构去同化。这样支配不仅使课堂简约，还有助于培育学生学问的迁移实力。

（三）应用新知，解决问题。

1、做课本93页第一题

通过题学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一的相识。

2、聪慧小判官。96页2题（进一步理解几分之一的含义）

3、我说你做，你说我做。你说出一个几分之一，我用实物或图形表示出来，同桌互练

这样支配顺应学生学习规律，让学生互练，既扩大联系面，又提高学生的爱好。

4、找寻生活中分数。

（1）出示91页主题图，让学生从图中找寻分数。

（2）在生活中还有哪些可以用几分之一表示的数？

充分利用教材呈现的资源，引出找寻现实生活中的分数，让学生体会到生活中也有分数。

（四）回顾反思，拓展延长。

1、回顾反思，引导学生从以下三个方面进行回个反思。

（1）本节课你有什么收获？

（2）你是如何学习几分之一的？

（3）几分之一这样的分数是在什么状况下产生的？

帮学生把本节课所学学问进行梳理，形成学问网络，为进一步学习分数打下基础。

2、拓展延长。介绍中国是世界上最早运用分数的国家。

西汉时期，张苍、耿寿昌等学者整理、删补自秦代以来的数学学问，编成了《九章算术》。在这本数学经典的《方田》章中，提出了完整的分数运算法则。分数运算，大约在15世纪才在欧洲流行。欧洲人普遍认为，这种算法起源于印度。事实上，印度在七世纪婆罗门笈多的著作中才起先有分数运算法则，这些法则都与《九章算术》中介绍的法则相同。而刘徽的《九章算术注》成书于魏景元四年（263年），所以，即使与刘徽的时代相比，我们也要比印度早400年左右。

设计意图：不仅使学生酷爱数学，也是学生更加酷爱我们宏大得祖国。

五、板书设计

分数的初步相识

二分之一

我在设计板书时留意两点：

（1）图文并茂，条理清晰。

（2）突出重点，与课堂教学的小结相呼应。

《分数初步相识》说课稿2

一、说教材

说课内容：九年义务教化六年制小学数学第五册１１２—１１３页的内容，相识几分之几中的几分之一。

“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好，所以，分数的学问是分段教学的，本单元只是“初步相识”。相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟识的详细事例，通过演示和操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等学问打下初步基矗教学大纲对这一部分学问的要求是：初步相识分数，会读、写简洁的分数。

依据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：

（１）使学生初步相识几分之一，了解详细分数所表达的意义，会读写简洁的分数，知道分数各部分的名称。

（２）通过演示、操作、视察、比较，培育学生初步的抽象、概括实力。

（３）渗透“学问来源于实践，又服务于实践”的观点。

教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：初步相识分母、分子表示的含义。

二、说教法

依据直观性原则，运用演示法，从教学实际须要动身，选择实物、模型教具等通过演示操作来增加学生的感知力相识几分之一。主动贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重老师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。依据按部就班的原则，根据讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。

三、说学法

相识几分之一这部分内容，共有５个例题，依据学生指导的自主性原则和渗透性原则，老师在讲解例１之后，扶着学生相识１３，独立让学生相识１４，即让学生通过老师的“教”，实现其学生的“学”，体现出老师寓学法于教法之中，即老师教学既教学问、又教方法。

四、说程序

本节课教学，设计三个环节进行。

（一）复习

１、把４个苹果平均分给２个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？

２、把２个苹果平均分给２个同学，每人分几个？３。把１个苹果平均分给２个同学，每人分几个？（在这一环节中，设计三道小题，通过复习以前学习过的“平均分”，抓住新旧学问的最佳切入点，为实现新认知做好打算。）

（二）新授

１。导入新课

半个苹果在教学上不能用学过的０、１、２、３……整数表示，这就要求我们用一种新的数表示，这种新的数就是分数，今日就学习分数的`初步相识。（板书课题）

２、教学例题

（１）教学例１

①师展示饼的模型，讲解，把这个饼看作一个整体，分开再重合，问是怎样分的？为什么？（强调平均分）指导学生说，把一个饼平均分成两块，两块是同样多的，我们就说每块是这个饼的二分之一。

②回忆分饼过程。刚才分饼的时候，是先干什么呢？是怎样分的？

③指导写１２。

（２）教学例２

①师出示一个圆纸片，问：把谁看作一个整体？平均分成几份？把其中的一部分涂上阴影，其中的一份是这个整体的几分之一？

②写的时候要先写什么，再写什么，最终写什么？并说出各部分表示什么意思？

③用三句话，把这幅图表达出来。

（３）教学例３师生将打算好的长方形纸拿出来共同操作。问：把谁看作一个整体？把这张长方形纸对折，再对折，想：把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，写作（）（）。

（４）教学例４投影打出图，让学生先想，然后填空反馈

（５）教学例５指导学生画出１分米长的线段，再把线段平均分成１０份，提问：把１分米平均分成了几份？每份是１分米的几分之几？在图上标出１１０，数一数这条线段上有几个１１０？

３、教学各部分名称。

（１）像１２、１３、１４、１５、１１０这样的数，都是分数。

（２）以１３为例介绍各部分名称。

４、指导看书，完成做一做。

５、小结。

刚才我们通过视察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。（新授部分，在充分感知的基础上，眼、脑、手、口并用，使学生初步建立分数概念，同时培育学生的抽象、概括实力。）

（三）练习

１、练习二十七第１题赐予肯定的指导。

２、练习二十七第２题要回答为什么。

３、完成３—５题。

全课总结：

这节课学习了什么？你学会了什么？学习这部分学问要留意什么？（通过这几组题的练习，加深理解本节课的内容，突出重点，形成新的认知结构。

《分数初步相识》说课稿3

教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第91—92页教材分析：

本节课主要是通过多种活动，如平均分饼子、折纸等，让学生初步相识到把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是它的几分之一。

教学目标：

1、使学生初步相识分数，相识几分之一，能正确地读写分数，驾驭分数各部分的名称。

2、培育学生的动手、视察和推断实力，以及培育学生的创新意识和自主探究意识，感受几分之一的形成过程。

3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的爱好

教学方法：视察分析合作探究法。

教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。

课前打算：多媒体课件、师生各打算正方形、长方形等纸，水彩笔。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜爱听故事吗？下面老师就给你们讲一个鼠妈妈分饼子的故事好吗？鼠妈妈有两个孩子，一个叫大毛，一个叫二毛，哥俩长得挺机智的，又特别喜爱鼠吃妈妈做的饼子。有一天，鼠妈妈做了4个饼子，想要分给两只小老鼠吃，要使两只小老鼠得到的饼子同样多，应当怎样分呢？谁来帮帮鼠妈妈？其次天，鼠妈妈做了2个饼子，想要分给两只小老鼠一样多，应当怎样分呢？谁也来帮帮鼠妈妈？第三天，鼠妈妈有点累了，这天她只做了1个饼子，还想要分给两只小老鼠一样多，应当怎样分呢？谁再来帮帮她？（半个饼子用数字怎样来表示呢？今日老师特意请了一位新挚友它就是——分数。这节课我们一起来学习分数的初步相识。）

（教学小结：“爱好是最好的老师”。一节好的数学课，情境的创设特别重要。小学生的特点是好玩、好动、新奇心强，对于色调艳丽、离生活较近、好玩味性的故事感爱好。本节课，我首先利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了情境导入新课，引发学生的留意力，学生思维活跃、学习主动性很高，为本节课的教学做好了铺垫。）

二、动手操作，探求沟通，获得新知。

（一）相识二分之一。

1、鼠妈妈分饼子。

鼠妈妈先把饼子分成不同的两份，大毛赶忙说：“我是哥哥，我吃小的。”二毛一听也赶忙抢着说：“我小些，应当吃小的，大的给哥哥。”鼠妈妈望见哥俩相互谦让的样子，脸上露出了满足的微笑，她说：“好了，孩子们，不要吵了，我来重新分吧！”鼠妈妈重新把饼子分成同样多的两份，她说：“这块饼子，你们一人一半，这种把饼子分成同样多的两份，我们在数学上把它叫做平均分。”

2、演示鼠妈妈分出平均分的'饼子情境图。

指出，把一块饼平均分成两份，每份是这块饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。老师指导学生读、写1/2。中间的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示其中的1份，这个分数读作二分之一。写分数时，应先写什么？（先写分数线，接着写分母、分子）

3、小组活动：用正方形、长方形、圆形和三角形折出它的1/2，并用彩笔画上斜线。把学生折出的1/2贴在黑板上。

4、演示老师折出的1/2。

（教学小结：本环节先让鼠妈妈把饼子分成不同的两份，引发哥俩的“争吵”——都要少的一部份，达到教化学生继承和发扬我们中华民族相互谦让的传统美德。然后讲解分数各部份名称，让学生对分数的了初步的相识。最终，培育学生的动手实力，让学生动手折出正方形、长方形、圆形和三角形的1/2，进一步相识分数。）

（二）相识四分之一。

1、电脑课件演示，把一张长方形纸对折，再对折，打开，提问：把这张长方形平均分成了几份？每份是它的几分之几？读作什么？写作什么？

2、小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

3、刚才我们相识了1/2，1/4，相识了分数里的分数线、分子和分母这个大家庭里的3位成员，还有很多分数想和我们交挚友，你们情愿和它们见面吗？老师课件演示1/3、1/6、1/8等。

（教学小结：分数里只有1/2吗？于是我又利用课件演示长方形纸的1/4，告知学生这也是一个分数。学生爱好来了，噢，我相识两个分数了。于是我趁热打铁，说：“还有好多好多的分数想和我们交挚友，你们情愿和它们见面吗？学生爱好空前高潮，为下一步教学的发展奠定特别好的基础。于是接下的1/3、1/6、1/8等，学生一点就会，课堂效果特别好。）

三、巩固练习，小结本节课内容。

这节课我们通过折一折，涂一涂的方法，相识了分数，明白了怎样读写分数和分数各部分的名称，对分数有了初步的相识。现在老师出一些练习题考考你们，你们情愿接受挑战吗？（练习区1、3、4、5、7）

（教学小结：一节课上到这，学生大体都会了，为了防止他们产生自满心情，又让他们始终保持着剧烈的求知欲望，于是我又设计一系列练习，让学生在完成这些练习的过程中获得更多的发展。）

四、才智园：实践探讨，课后想一想。

妈妈买的一大块巧克力里有一样大的8小块，怎么吃呢？方方说：妈妈吃3块，我吃4块，奶奶吃1块。他们各吃了这块巧克力的多少呢？

（教学小结：学生的好胜心理强，尝到了胜利的甜头，但是仍旧不满意，于是我在最终的教学中，带学生到才智园去闯一闯，给学生留有思索和探究的余地，让学生能在独立思索与合作沟通中解决学习中的问题，为下一节课几分之几的教学做好了铺垫。）

五、课堂作业：完成练习二十二第1、2题。

六、板书设计。（略）

教学反思：

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”．在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。我利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了以下的情境，导入新课，引发学生的留意力，学生思维活跃、学习主动性很高。小学数学要培育学生的动手实力。课堂上，我放手让学生折出分数，学生的好胜心理强，学生动手主动性很高，纷纷折出了其它分数。

分数的学问是学生第一次接触，是在整数相识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生动手操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的相识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

在整个课堂预设时，想的比较完备，事实上也真正上达到了预设目的。不过也存在着不足之处，比如在折分数时没有放开手让学生去折，而是时常的去指导，我想只有一次次积累、一次次思索，才能上出真正平实而有效的数学课。

《分数初步相识》说课稿4

一：教材分析：

“分数的初步相识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在驾驭了万以内整数学问的基础上初步相识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的学问分段教学，本学段是分数的初步相识，本节课是“相识几分之一”。新课标对这一部分学问的要求是：初步相识几分之一，会读、写简洁分数，初步理解几分之一的含义。

相识几分之一是相识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分学问的驾驭，不仅可以使学生简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

二：学情分析：

小学生从相识整数到相识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不行分的单位起先的，儿童生活中已有这样的阅历，但不会用分数来表述。所以教学中要留意让学生从实际生活阅历动身，在丰富的操作活动中主动的去获得分数的相关学问。

三：教学目标：

每一节胜利的数学课，都必需确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标绽开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。依据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。

1学问与技能：使学生初步相识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。

2过程与方法：让学生经验从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、视察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3情感与看法：在动手操作，视察比较中培育学生勇于探究和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

四：教学重难点：

初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第一次接触分数以及他们已有的学问水平，确定本节课的难点为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。

五：教法与学法：

教法：

俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的详细状况，我主要采纳以下教学方法

1依据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。

2贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥老师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。

3依据按部就班的原则，根据讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。

学法：

闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要。

我觉得，有效的数学学习，应当是学生经验和体验学问形成的一个过程，这个过程须要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参加教学活动。这节课我主要采纳了自主探究，动手实践，视察发觉，合作沟通等方式引领学生绽开学习，使学生真正成为学习的主子。

六：教学过程

新课标明确指出：“动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学：

一）创设情景，设疑导入：

⑴把4个苹果、2个梨平均分给懒羊羊和美羊羊，每人分得多少？请学生回答。

结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。

（引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。）

⑵把一个西瓜分给他们两个，每人分得多少？

学生沟通，自然引出“一半”。

“一半”能用我们学过的数来表示吗？

把这样的问题抛给学生。

学生无法找到合适的数字来表示半个，老师引出新课：今日我们相识一个新挚友。板书：课题

（这个环节利用学生宠爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活阅历引出了一半，通过质疑，学生发觉一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新学问探究欲望）

二）动手实践，自主探究

（一）相识二分之一

⑴直观感知，初步相识。

①老师用一个圆代表西瓜。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。

（这里要让学生直观的感知一半和一个的不同）

“一半”可以用二分之一来表示。

师板书：二分之一，生读一读，

②这一份是西瓜的二分之一，那一份呢？

小结：把一个西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

请学生和同桌相互说一说二分之一是怎么产生的？

（这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位1内有两个二分之一）

⑵动手操作，深化相识。

学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。学生沟通各种不同的折法。

（这个环节本着以学生为主体的.思想，激励学生在操作过程中体验创建的欢乐，同时，在实践中发觉新的问题：即：折法不同，涂色部分的形态也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？）

学源于思，思源于疑”，新的疑问引发新的思索，我让学生结合自己折的纸说一说。

使学生明白不同单位1的二分之一也是不同的。

⑶联系生活，加深理解

在用纸创建二分之一后提问：生活中你有没有遇到过二分之一？

请生说一说。如：一个蛋糕平均分成二份，每份是这个蛋糕的二分之一等。

激活学生的生活阅历，让学生相识到这个新学问广泛存着于我们的生活之中。感知数学和生活的联系。

（4）视察推断，拓展相识。

下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？

1学生沟通，并说明推断理由。

（这个环节主要是想让学生通过比较推断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）

2出示三分之一图，能用二分之一表示吗？

不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。

沟通三分之一的形成，分别说一说。老师板书。

（让学生沟通三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生敏捷思维。）

二：相识四分之一

⑴联想：你还想相识几分之一？

生说，师板书。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……这样的数就是分数。分数的大家庭有好多成员，今日我们相识的是几分之一。板书课题。

⑵动手操作：请大家折一折四分之一。

学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。

⑶展示沟通：：小组成员沟通各自不同的折法，并相互说一说各自四分之一的意义。

⑷扩展延长：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生分别来说一说。

小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。

（这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。）

三）：巩固应用、内化提高

（1）推断涂色部分能用分数表示吗？假如能，是几分之一？图略。

（2）看课本主题图，你能从中找到几分之一

（3）说一说生活中的几分之一。

（4）折一根绳子，反复折，从而产生不同的分数。

这四道练习题紧紧围绕本课的重点，有效地巩固所学学问，在师生互动，生生互动中调整了课堂气氛，调动了学生的爱好。同时练习注意了层次性，开放性，发展性，满意不同层次学生的须要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展，既照看了全体，也有效促进了学生特性的发展。

四）：学问梳理，总结评价

今日我们相识了一个新挚友，分数，你觉得你有什么收获？

这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点学问画龙点睛，有利于学生将新学问纳入到自己的学问体系中去，有效提高学生语言概括实力和整体思维实力。

五）：趣味探究，拓展留疑

通过今日的学习，我们知道了一个西瓜平均分给二个人，每人得到二分之一，可是懒羊羊不干了，他说，不行，我肚子大，我要多吃点，我要吃这个西瓜的四分之一。同学们：你们觉得懒羊羊真的能吃到更多的西瓜吗？请用你们自己的方法去验证一下吧！

呼应本节课的导入，留下一个很好玩味性又极富挑战的问题，让学生去解决，学生会有极大的爱好去进行主动的探究，这种探究就是对这节课所学学问的一个巩固，同时，也是对下节课比较分数的大小进行的有效的预习。波利亚说：“学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，因为这种发觉、理解最深，也最客易驾驭其中的规律、性质和联系。”比较分数的大小是一个难点，我希望更多的学生能够通过自己的努力去发觉和理解。

七：板书设计

板书是课堂教学的重要环节，好的板书能突出教学的重难点，为学生理解学问和对学问进行记忆供应直观的参考和有利的帮助。这节课我的板书设计条理清晰，简洁明白，重难点一目了然，起到了画龙点睛的作用。

《分数初步相识》说课稿5

一、指导思想。

依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的特性，在教学过程中充分体现以学生为主体、老师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获得学问，在活动中感受数学之美。

二、教材分析。

《分数的初步相识》是在整数学问的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念、理解概念。

三、学情分析。

在学习分数之前，学生已经驾驭了一些整数学问，有了用整数表示物体个数多少的阅历基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作实力。在实际生活中，有的学生或许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我留意从学生的实际生活动身，让学生在丰富的操作活动中主动主动的获得学问。

四、教学目标。

1、创设问题情境，联系生活实际，初步让学生相识分数，理解几分之一的含义；

2、通过开展折一折、涂一涂等活动，让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。

3、在问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培育学生对数学的爱好和学生勇于探究、自主学习的精神。

五、教学重点。

理解几分之一的含义，会表示出一个图形的几分之一。

六、教法学法。

1、教法。

依据本节课的教学目标、教学重点，结合新课标教学理念，我采纳了多媒体课件，并为学生打算了学具，让学生通过独立探究、实际操作、合作沟通，从而让学生经验一个完整的学问建构过程。

2、学法。

为了能让学生轻松有效学习，我通过让学生动脑、动口、动手来经验“做数学”的过程，让学生真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。

七、教具、学具。

1、教具打算：课件、双面胶。

2、学具打算：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干张；水彩笔。

八、教学过程。

（一）课前热身。

1、（出示幻灯片1）：海宝做的一张关于上海世博会的手抄报。

2、（出示幻灯片2）先看看关于中国传统节日中秋节的介绍。

3、问：2个小挚友吃月饼，怎样分才公允？

（设计意图：通过课前热身，激发学生学习的主动性，同时为新课做铺垫。）

本节课我设计了以下三个环节：

1、创设情境，导入新课。

（1）动手操作、沟通汇报。

请同学们用圆代替月饼平均分一分，并汇报结果，指名演示怎样得到一个圆的一半。月饼总数421，分的人数222，每人分的月饼数。

（设计意图：以一半作为学生相识几分之一的切入点，并在对折的过程中复习感知平均分的含义，为下面学习二分之一做铺垫。）

（2）联系实际，找寻切入点：让学生找日常生活中像这样分一半的状况。

（设计意图：通过让学生找寻生活中的实例，让学生充分感知平均分可以是一个图形，也可以是一个实物。）

（3）引发认知冲突，揭示课题。

导入新课：同学们，你们知道像这样的一半在数学上应当用怎样的数来表示吗？这节课我们就一起来相识一个新挚友——分数（板书：分数的`初步相识）

2、实践操作，感知理解。

（1）相识12。

①揭示12的含义。

由分圆的过程得出：像刚才这样我们把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作：12（板书这句话，并提示学生12的写法）

（设计意图：由分圆的过程到概念的揭示，体现了由详细到抽象的形成过程。）

②理解12的含义。

A、找这句话中的关键词和自己对12含义的理解。

B、推断。出示一组图形让学生分辨涂色部分是否可以用12表示。

（设计意图：通过沟通、推断、质疑，进一步感受“平均分”在分数概念中的核心作用，使学生对12表面上的理解上升到本质含义的层面上，有效突破本节课的重点。）

③巩固12的含义。

要求学生选择一个自己喜爱的图形，先折一折，再找出它的12涂上颜色。通过汇报沟通，作品展示。老师归纳总结：形态不同、折法不同都没关系，只要是把一个物体平均分成2份，每一份就是这个物体的12。

（设计意图：使学生在“做数学”的过程中，从各种不同的角度去进一步相识12，丰富12的表象，也为后面学习其他分数供应思路和方法。）

（2）相识几分之一。

通过师生谈话：你还想相识几分之一呢？依据学生的回答，老师有选择的板书。

①出示要求：从学具中随意选择一个喜爱的图形，先折一折，再用斜线涂一涂，表示出这个图形的几分之一。

展示时要求学生说清晰：把一个图形平均分成了几份，其中一份是它的几分之一。

②学问延长

师：假如我们把一个图形平均分成10份，其中的1份是它的几分之一？假如平均分成了20份、50份、100份呢？

最终老师总结：像12、14、16、18——这样的数，都是分数。

（设计意图：再次给学生供应了自主创建的机会，充分发展了学生的创建性和思维实力。使学生通过对12的理解逐步泛化为对几分之一的理解，实现学问的拓展和延长。）

3、巩固理解、拓展延长。

本节课我设计了3个练习，都出自于海宝制作的手抄报中。

（1）基础练习：填写几分之一的分数

（2）看图，你能联想到几分之一呢？（包括：英国馆，建筑物，巴拿马国旗）

（3）视察整张手抄报，估一估，各版块各占了整个版面的几分之一。

（4）找生活中的分数。

（设计意图：练习设计与课前用手抄报引入课题相呼应，使练习具有多样性、趣味性、层次性，并突诞生活与数学的联系；极大地提高了学生的学习主动性，培育了学生独立思索的习惯。）

（二）小结。

谈谈本节课有什么收获？学生可以从学问、实力或情感看法方面回答。

（设计意图：这是对本节课学问的回忆和巩固，也是对学生今后学习方法和习惯的提示。）

九、板书设计：

为了突出本节课的重点，我做了以下板书设计

分数的初步相识

把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作：12。

12——————

作品

14

作品

16

作品

18——————

总之，我的宗旨是：“以学生发展为本”，让学生多动手，勤动脑，学会自己去发觉、去探究、去获得，我想这样，才能把“学生主体地位”落实到实处，让更多的小荷展露尖尖角。

《分数初步相识》说课稿6

一、说教材分析

“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生相识数的一次质的飞跃。

本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

二、说教学目标

基于本课教学内容在这个单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：

1、学问与技能：初步相识分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

2、过程与方法：让学生经验几分之一的相识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。

3、情感看法与价值观：经过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习爱好。

教学重点：理解几分之一的意义；

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。

教学关键：结合详细图形理解并描述几分之一的含义。

三、说教学方法

课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直观演示法、操作试验法、视察法和探讨法等教学方法，经过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中经验学问的发生、发展过程，主动构建数学学问。

教学打算：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。

四、教学过程

本节课分四个环节完成：

（一）创设情境，导入新课

利用小挚友喜爱的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：

（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？

（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？

这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的动身点和冲突产生的创生点，激发了学生深厚的学习爱好，此时老师揭示本节课教学内容并板书课题：分数——相识几分之一（板书）

（二）自主探究、合作学习。

1、相识

（1）电脑演示，初步相识：

多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。（板书：二分之一1/2）

接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的.一份。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）动手操作，促进内化：

①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。

②让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。

③展示没有平均分的例子，引导学生进行探讨，经过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。

这一环节着眼一个“动”字,经过老师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步相识1/2，丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使学生对数的相识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。

2、相识几分之一

（1）猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3、1/4、1/5……）

（2）探究：让学生利用纸片等材料经过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给学生自主创建的机会，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的相识也由1/2扩展到了几分之一。

（3）举例：让学生说说生活中见到的几分之一。

指出：像1/2、1/3、1/4、1/5……这样的数，都是分数。

3、比较分数的大小

经过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份。

引导学生视察和思索，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的相识。

（三）应用新知，解决问题

针对学生的认知特点，我把练习根据基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有层、有度。

1、基本练习：

（1）说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示:

学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的相识。

（2）下列阴影部分用分数表示正确吗？正确的画√，不正确的画×。

2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在详细情境中比较几分之一的大小。

3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最终选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生冲突，在学生的争吵中，老师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要接着学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。

（四）总结提高，拓展延长

这节课你有什么收获？经过回顾、沟通，对情感看法、学习方式等进行自我评价，培育学生的归纳总结实力，体验胜利的乐趣。

五、板书设计

本课的板书设计，重点突出，呈现了学生对几分之一的逐步相识和理解的过程。

板书设计：

分数——几分之一

1…………其中的一份

二分之一——…………平均分

2…………平均分的份数

各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些相识，不当之处敬请大家指教。感谢大家！

《分数初步相识》说课稿7

一、说说课题和对教材的相识

本课时选自：人教版义务教化课程规范试验教科书第五册第

七章《分数的初步相识》的第一课时《相识几分之一》。

单元教材分析：本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的相识，简洁的分数加减法。“分数的初步相识”这一单元教材是在同学已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是同学相识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以和计算方法上，它们都有很大的差别。分数概念笼统，同学接受起来比较困难，不简单一次学好。所以，分数的学问是分段教学的，本课只是“初步相识几分之一”。相识几分之一是相识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，使同学渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等学问打下的基础。

二、教学目标设置

依据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：

（1）同学初步相识几分之一，了解详细分数所表达的意义，会读写简洁的分数，知道分数各局部的'名称。

（2）通过演示、操作、视察、比较，培育同学笼统、概括的实力。

（3）充足发挥电脑教学的优势，启发同学独创性思维。

三、教学重难点

教学重点：会读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。同学初步相识几分之一，了解详细分数所表达的意义

教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与局部的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最实质，最重要的局部。

四、说说教学手段和教法

针对以上特点，我创设了一些同学熟识并感爱好的实际情景。通过电脑媒体演示和同学动手操作，来增加同学的感知力，相识几分之一。分层递进，由扶到放，是我设计这节课主导思想，让同学主动探究，获得学问，达到最终的学习目的。依据直观性原则，从教学实际须要动身，围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演示和同学动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件协助教学，帮助同学理解概念。主动贯彻启发性原则，在课堂上，既重视老师的主导作用，又敬重同学学习的主动性。依据按部就班的原则，逐步完成例题的教学。本节课的各个例题运用不同的方式处置，达到最佳的教学效果。

五、同学特点和学法指导

同学的年龄小，接受实力弱，他们的形象思维实力强，笼统思维实力弱。我让他们都打算好学具，在学习中先视察老师的多媒体演示，同学再亲自操作实践，多次让同学分组探讨合作学习，营造出互动教学的气氛。同学通过老师的“教”，实现其同学的“学”，体现在老师寓学法于教法之中，从理性上相识几分之一。

六、渗透的教学理念

①数同学活化。数学从生活中来，又回到生活中去，为生活服务的思想②教化对象的全体性。义务教化阶段的数学教化必需摒弃精英教化，提倡“为全部人的数学”，应当真正面现全体同学，供应人人均等的学习机会，让每一位同学通过数学的学习都能得到最大程度的发展。③数学教化的发展性。义务教化阶段的数学学习应当激发每一位同学终身学习的愿望，奠定终生学习的基础，培育终身学习的实力，帮助同学在获得数学学问的同时，数学考虑实力和情感看法也能得到进步和发展，真正体现“人人都能学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。④数学教化的差别性。允许同学富有特性地学习，敬重同学的学习差别是现代教学论所倡议的核心理念，在数学教化中我们同样要敬重同学的学习差别，“以学论教”，提倡特性化的学习方式，为同学供应适应自己发展的学习环境和条件，真正使“不同的人在数学上得到不同的发展”。

七、说说教学程序

（一）引入

充足利用多媒体，把同学带入生活情景，通过奇妙的提问，引发同学相识学习分数是我们生活的须要，以此激发同学的学习爱好。牢牢抓住旧学问与新学问的切入点，“分数的初步相识”必需在“分”的概念上建立。所以教学一起先，我先让同学口头回答把2个饼，平均分给2个小挚友，每人分几个？两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份（电脑演示动画），视察1个饼切成2份后，这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。

（二）新授课

（1）运用电脑演示，初步相识概念

通过前边的导入过程，老师指出这半个饼就是一个饼的二分之一。为了进一步帮助同学理解分数的意义，突破这一难点，引导同学在不同形态低上对折一次，表示出它的二分之一的操作练习，同学初步相识“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时，同学通过对概念直观形象的相识后，很快明白了几分之一的含义。巩固练习（会推断）

（2）接着再教学分数写法、读法以和各局部名称。

写法时，要讲清书写依次，还要强调平均分成的总份数写在横线的下边，取的份数写在横线的上方。

读法时，要先读出总份数，再读取的份数。

各局部名称，让同学精确地知道各局部名称

巩固练习（会填）

⑶教学例2，四分之一（课件：会折）

实际操作，促进内化，这是我教学中一个放的过程，

为了帮助同学进一步理解几分之一的含义，对例2四分之一的相识是这样做的。先确定操作要求，折出一张正方形纸的四分之一，然后同学操作。由于实践目的明确，把同学的相识推向深化，不同的同学有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法，抽同学回答，老师演示

这时不失时机的引导同学分组进行探讨。为什么折的方法不同，形态不同，但都能用四分之一表示呢？同学说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。

巩固练习（会读）

（三）提高练习

在练习过程中，强化同学的学习效果。

练习使同学驾驭学问，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进同学驾驭学问，熬炼实力的双重效果，我在组织练习活动时留意以下三点：一是练习的形式要有改变，使同学在练习中坚持爱好。二是练习的难度逐步提高，让同学做题时都要动脑想一想。三是面对全体同学，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参加机会。

八、板书设计

板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为同学驾驭学问和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时留意两点。

（1）图文并茂,条理清晰,层次明确。

（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应

（3）克服了课件上没有完整板书的弊端

《分数初步相识》说课稿8

敬重的评委老师：

大家上午好！

我是号考生，今日我说课的课题是“分数的初步相识”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计以及板书设计六个方面说说我的教学思路。

一、教材分析

本节课是三年级第六单元第一节的教学内容，主要讲了明白什么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简洁的的分数等学问。这部分内容是在学生们驾驭了一些整数学问的基础上来学习的，它为进一步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。

三年级的学生活泼好动、思维灵敏、擅长学习，爱好展示，擅长发言，课堂依据学生的年龄特点设计教学活动。

二、教学目标（针对新课标的要求与教材内容，我制定了如下的教学目标）

1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简洁的分数。

2、能娴熟地依据图表表示分数，依据分数涂写表格。

3、培育学生的思维实力和运用数学学问解决实际问题的实力，从而培育学生学习数学的爱好。

三、教学重点难点（针对教学目标和教材内容，我确定了教学重点和难点）

正确地认、读、写简洁的分数以及初步相识分数的含义是重点。

合作探究理解分数的意义是难点。

四、教法学法（依据本节课教材和学生的年龄特点，我采纳了如下的教法和学法）

主要教法有：创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。

主要学法有：自主学习法、小组探讨法、展示探究法。

（设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作探讨、展示探究，充分利用启发式教学，激励学生动手、动脑、主动思索，让学生真正成为学习的主子，让课堂成为学生展示的舞台，老师只是学生学习的组织者、提倡者和引领者。）

五、教学过程（我下面重点说一下详细的教学过程）

1、创设情境，激发爱好

老师首先运用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都经过胎儿、婴儿时期，最终发展为成人，大家细致视察胎儿、婴儿、成人的三幅图片，不同时期头部和其他部位占整个身体的比例一样吗？你能提出什么问题？通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。

（设计意图：学生对自身的成长充溢新奇，有利于激发学生对学问的'爱好，并设计问题，调动学生的主动性）

2、自主探究，学习新知

自主探究一：细致视察胎儿时头部占整个身体的多少？怎样表示？

（先让学生独立思索，同桌沟通沟通，老师巡回指导。）

经过学生的仔细思索和沟通，

有的学生说：胎儿时头长占整个身长的一半。

也有的学生说：胎儿时头部占整个身长的1/2。读作二分之一。

老师刚好激励，并板书1/2，强调读法。

接下来老师设计了做一做、议一议的环节，让学生动手、动脑，小组沟通探讨。

做一做：将事先打算好的长方形纸片和圆形纸片怎样折才能得到整体的1/2？并涂上颜色。

议一议：将长方形纸片和圆形纸片随意对折是不是整体的1/2？

（设计意图：让学生自己动手操作，既培育了学生的动手操作实力，又调动了学习的主动性，用反例强化将整体平均分成两份，突破了教学难点。）

自主探究二：细致婴儿时期和成人时期整个身长的比例图，婴儿和成人时的头长各占整个身长的多少？怎样表示？为什么？（老师先让学生独立思索，然后小组探讨，最终班内展示。）

经过学生仔细的自学，激烈的探讨，老师让每个小组的代表发言。

有的学生说：婴儿时头长占整个身长的1/4，因为将整个身长平均分成4份，占其中的一份。

有的学生说：成人时头长占整个身长的1/8，因为将整个身长平均分成8份，取其中的一份。

老师刚好评价激励学生。接着让学生运用长方形纸片折出1/4，涂上颜色，加深理解。

老师引导学生总结出：把一个整体平均分成几份，任取其中的一份，便是几分之一。

自主探究三：进一步视察成人时期整个身长的比例图，成年人上身的长占整个身长的几分之几？怎样表示？为什么？（仍旧要求先独立思索、在小组探讨、最终班内展示。）

有的学生说：成年人上身占整个身体的3/8。

也有的同学说：把整个身体平均分成八分，占其中的三分，老师板书3/8。

老师引导学生用线段图表示1/8、3/8。同时归纳总结分数的意义。

像1/2、1/4、1/8、3/8这样的数都是分数，并且选中3/8。

解读各部分的名称和写法，中间的线是分数线，8是分母，3是分子（板书）

（设计意图：老师设计了三个自主探究的环节，将自主学习，合作学习，探究学习贯穿整个课堂，让学生真正成为学习的主子。）

3、激活练习，巩固新知

依据教材的内容，我设计了抢答题和必答题

1、抢答题：课后自主练习3，明辨是非题（调动学生主动性，巩固只有平均分才能得到分数）

2、必答题：课后自主练习1（照看到每个学生，让学生驾驭基础学问）

4、拓展延长，学以致用

老师：将一个月饼分给3个同学，怎样分会比较公允，为什么？

（设计意图：一方面巩固学问，另一方面让学生运用学问解决生活中的实际问题。）

5、课堂小结，谈谈收获，布置作业

让学生谈谈本节课的收获，整理学问要点。既可以巩固新知，又培育学生总结归纳实力。

作业布置：（一个题即可）

六、板书设计

分数的初步相识

1/2，1/4，1/8，3/8…这样的数是分数

3……分子

—……分数线

8……分母

我将重点学问点写在黑板的中间，这样的板书一目了然，形成自己的学问框架。

我的说课完毕，感谢老师！

《分数初步相识》说课稿9

一、教材相识

“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生相识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的学问分段教学，本课是“初步相识几分之一”。它是相识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容应借助教具演示和学生所熟识的详细事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简洁的分数的详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才产生分数。数学新课标对这一部分学问的要求是：初步相识分数——几分之一，会读、写简洁分数，初步理解几分之一的含义。

依据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：

（1）学问与技能：初步相识几分之一，理解几分之一的含义，会读、会写简洁分数，知道分数各部分的名称。

（2）过程与方法：通过直观演示、视察、操作、自主探究、合作沟通等学习途径与方法培育学生抽象、概括实力。

（3）情感看法与价值观：体验分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的新奇心和爱好。

教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。

难点：理解分数的含义。

学情分析：

本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有肯定的整数学问，在生活中也经常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。

针对这些状况，我采纳了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探究中获得学问，达到最终的学习目的。

学法：主要采纳了自主探究，动手实践，视察发觉，合作沟通等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有特性的学习。

手段：学生通过分、涂、折、说等手段协助教学,让学生经验学问的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得学问的目的。

二、教学环节

这节课我支配了四个环节：

(一)创设情景激发爱好体验分数的产生

课一起先，我创设了这样一个情景：

同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？（中秋节）在一个中秋节的晚上，妈妈打算了一个大月饼平均分给彤彤和弟弟两人吃。怎样分才能让两个人都满足？

（我提出这一问题目的是给学生建立“平均分”这一概念。）

通过平均分每人得到了一个月饼的一半（板书：一半）“一半如何表示？”在这里我先让学生用喜爱的方法表示一半的意思，目的是为了发展学生想象实力和思维实力，激发探究欲望。

通过汇报沟通，最终得出“一半”不能用整数来表示，于是就产生一种新的数——二分之—。这个数我们就把它叫做分数。（板书：分数）紧接着介绍分数的读写法和各部分名称。

板书：

1…分子

写作：——…分数线

2…分母

读作：二分之一

（在这个环节里，引出“一个月饼2个人平均分”，结果应如何表示的问题，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知深厚的求知欲望和学习爱好，分得的结果不能用整数来表示，相识分数的认知需求得以产生。）

(二)动手操作构建新知

在这个环节里面我支配了三个步骤，分别是：

1、深层理解二分之一

理解二分之一的含义是相识其它几分之一的基础，必需让学生形成二分之一的.表象。但理解分数的含义又是本节课的难点，为了突破这一难点，在相识二分之一时，出示课件：再次演示平均分一个苹果的动画，学生初步相识“平均分”，理解图中的几份数和一份数的含义。通过直观演示，学生对二分之一有了初步的相识。接下来，让学生拿出打算好的一张纸（长方形、正方形、圆形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出来，再在小组沟通。老师将学生的作品贴在二分之一的下面。让学生明确：几种折法不同，有的图形也不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是一张纸的二分之一。

为了检验学生是否真正理解了二分之一的含义，老师出示不是平均分的长方形纸（其中一份写上二分之一），让学生探讨：这涂色部分用二分之一表示对吗？目的是进一步强调只有“平均分”，才能用分数表示。

通过折一折，涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，主动探究，再通过沟通进一步感知几分之一的含义，学生通过用不同的方法表示二分之一，进一步相识了二分之一，丰富了二分之一表象，为后面接着相识其它分数供应了思路和方法。

2、学问迁移相识四分之一

学生有了二分之一的表象，依据学问的迁移让学生通过情景图的直观演示去相识四分之一。

出示课件：方方和园园将苹果平均分成2份，正打算吃时，他的好挚友东东和聪聪也来啦！于是方方和园园将各人手中的半个苹果又平均分成了2份，每人得到了其中一份，这一份能用二分之一表示吗？同位相互探讨，全班沟通。

最终得出：不能用二分之一表示，因为他不是把一苹果平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是这个苹果的四分之一。接着让学生找出几个四分之一？

学生通过看、想、找、探讨、沟通进一步相识了分数的含义，并理解了这里的四分之一就是将一个苹果平均分成4份，其中的一份就是这个苹果的四分之一。

3、学问扩展探究其它几分之一

在相识二分之一和四分之一的基础上，渐渐放手让学生自主去探究。在探究之前，我设计了一个操作演示的情景。把一张正方形的纸，先对折，再对折，接着折下去，每对折一次，每份是这张纸的几分之一，学生带着这个问题，自主探究，老师参加到活动中去，我设计了三个活动过程。

学生活动过程：

折一折：折喜爱的图形。

画一画：在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份涂上阴影。

看一看：把小组的成果放在一起看看你从中发觉了什么？

说一说：说你从中发觉了什么？

在学生汇报沟通时老师随机板书：三分之一、八分之一、非常之一……并让学生明确：这些分数都是把一个物体平均分成几份，表示其中一份的数。（板书：各部分表示的意义）。这就是我们今日相识的“几分之一的”分数，进一步完善课题。

1…分子（表示其中的一份）

写作：——…分数线（表示平均分）

2…分母（表示平均分的份数）

读作：二分之一

让学生运用多种材料进行操作练习，既提高了学习的主动性，又拓展了对学问的相识角度。学生在独立的操作过程中逐步积累了独立探究的策略，养成了独立思索的习惯，通过沟通可以完善解决问题的方法。

(三)联系生活拓展新知

练习是使学生驾驭学问，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生驾驭学问，熬炼实力的双重效果。我在设计练习时做到形式多样、重点突出、层次清晰、针对性强，并留意面对全体学生。

我设计了五个练习内容：

1、写：看图写分数。

2、涂：看分数涂颜色。

3、说：说图中涂色部分表示的分数是否正确。

我设计这三个练习目的主要是培育学生会读、会写、会认几分之一的分数，面对全体学生，使90%以上的学生驾驭基本学问和技能。

4、找：从生活实物中找分数

设计此练习是让学生体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。

5、折：用一根绳子，反复对折，得出分数的个数是无限的。这是一道拓展思维题。

新理念提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。我设计此练习是在保证大部分学生驾驭基本的学问和技能的状况下，避开少部分学生“吃不饱”的现象。同时通过折让学生体会平均分的份数越多，每一份所占的越少，为后面学习分数大小的比较奠定基础。

(四)自我评价感受胜利

今日我们学习了新挚友——分数，你对它了解多少。请结合下面一段话，进行自我评价。

有一天孙悟空在花果山上，望见一棵树上有14个仙桃,于是孙悟空把14个仙桃摘了下来放进口袋里，下山时，刚走了一半的路程，望见满地西瓜，它又摘了一个大西瓜。回到家后孙悟空首先将这个大西瓜平均分成了八份，它和7个小猴各吃了一份，接着又将14个仙桃平均分成了7份，每个小猴子分到了2个仙桃。

（1）你能从这段话中找出“几分之一”的分数吗？（找对2个分数得2，全找对得4）。

（2）结合生活实际用“几分之一”说一句话。

设计此练习目的体现了分数的生活应用和语文与数学的整合。

《分数初步相识》说课稿10

一、说教学背景

1、教材分析

“相识分数”是人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生驾驭万以内整数的基础上，联系实际生活的须要，先从学生们熟识的野餐均分食物的情境动身，联系平均分蛋糕的结果，初步相识简洁的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的相识的一次重要扩展。这部分学问的驾驭不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深化学习分数和小数打下基础。

2、学情分析

小学生从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不行分的单位起先的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分数来表述。教学中要留意让学生从实际生活阅历动身，在丰富的操作活动中主动地反思并获得学问。

二、说教学目标

《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：

1、教学目标：

（1）学问与技能方面：直观相识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。

（2）过程与方法方面：经验从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、探讨等数学学习活动，体会到相识分数的基本途径和方法。

（3）情感与看法方面：感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。

2、教学重点：相识几分之一的含义

3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。

三、说教学策略

1、突出数学概念形成的`一般过程。

对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必需遵循数学概念形成的规律，根据实例视察、分析共性、抽象属性、符号表示、详细运用的流程充分绽开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。

2、突出数学学习方式的综合运用。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从老师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创建主动参加，主动探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注意动手操作，动眼视察、动脑思索；注意同桌互学，小组研讨，集体沟通。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。

（1）自主学习，着眼一个“探”字。

数学学习的主体是学生，要让他们拥有剧烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和发展。

（2）奇妙引导，贯穿一个“疑”字。

老师要擅长在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感爱好，从而主动主动地学习。例如：当相识了二分之一后，老师引导学生思索：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的爱好，使他们主动主动地去探究。

（3）实践操作，突出一个“动”字。

在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和心情高涨的状况下，主动主动地获得学问。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解学问的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对学问的内化和感悟更为深刻和完善。

四、说教学流程

（一）、情境引入：

1、谈话出示情境图，说说打算了哪些食品？怎样分能让两人都满足？（突出平均分）

2、学生共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。

（二）、探究新知：

1、相识1/2。

（1）组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。

（2）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。