2023年春雨的色彩教案篇

2023年春雨的色彩教案篇春雨的色调教案1

学习目标

1．相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2．正确、流畅地朗读课文。主动积累一些词语。

3．在感受春雨给大地带来改变的同时，培育学生酷爱大自然的情感。

教学重点

1．识字，写字。

2．正确、流畅地朗读课文，感受春天。

课时支配

2课时

课前打算

1．燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片

2．字卡、词卡。

3．课件(春雨给大地带来改变的情景图)

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、激发爱好，谈话导入

1．同学们，我们把春天的雨叫什么?板书：春雨

2．依据你的视察说一说：春雨是什么颜色的呢?

3．那么春雨究竟是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去找一找吧!补充课题：春雨(的色调)

二、朗读课文，自学生字

1．师范读，初步了解课文内容。

2．学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。

3．指名分节朗读课文，说一说：课文是怎样描写春雨的?

4．自主识字沟通：在小组里沟通已相识的字，说说自己的识字方法。

5．检查识字状况。

三、创设情景，理解课文

1．学习第一自然段。

(1)同桌互读、指名读。

(2)读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。

(3)你听到春雨的声音了吗?仿照声音：沙沙沙

2．出示最终一自然段

(1)小组读，集体读。

(2)“大家”指的是谁?大家争辩的是什么问题?

3．边演边讲，理解对话。

(1)出示情景图，说一说有哪些小鸟正在探讨春雨的颜色?贴出三种鸟的图片。

(2)它们是怎么说的?画出它们说的'话。请三位同学戴上头饰向大家展示。

(3)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?

(4)从哪儿可以看出他们在争辩问题?

(5)在生活中你有没有和别人争辩过问题?试一试读出争辩的语气。(指导朗读)

(6)小组内分角色读3──5自然段。

(7)春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

(8)发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?依据是什么?(练习说话)

(9)创设情境演一演。

四、嬉戏活动，巩固识字

1．我会认(课件出示一棵结满大苹果的树，苹果上写出了本课的词语)你能认出这些词语吗?认出来苹果就送给你。

2．读读说说(你能学着说说吗?)

滴水滴雨滴_______________________________________

欢快乐欢乐_______________________________________

题题目数学题_______________________________________

绿绿树绿草_______________________________________

五、拓展活动，课外实践

春雨究竟是什么颜色的?到外面去看一看，并把看到的结果画出来，

板书设计

2春雨的色调

小燕子绿

麻雀红

小黄莺黄

其次课时

一、复习导入

1．指名分节朗读课文。

2．说一说：春雨究竟什么样儿呢?

3．出示生字、生词卡片：认读生字词。

二、学习“我会写”中的字

1．抽读卡片：你们红绿花草

2．看看这六个字，你们发觉了什么？

3．组词读，竞赛读。

三、写字指导

1．仔细视察字，看清偏旁和笔画，找出不简单写好和简单写错之处。

2．老师范写，重点指导。

单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。

绞丝旁：其次个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠

草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

绿：右半边下部不是“水”，竖钩左边是两笔，不要写成一笔（横撇）。

3．描红，临写。

4．将自己感觉写的最好的字，与同桌、相互观赏、评价。

四、巩固练习

1．出示字卡：指名认读。

2．同桌互读互听词语卡片上的词。

3．看偏旁写字。(单人旁、绞丝旁、草字头)

五、作业设计

写生字（可以连词书写，如：你们红花绿草

春雨的色调教案2

设计意图：

《春雨的色调》是一篇给予想象、情节生动的散文，很适合中班孩子的学习特点。因为篇幅比较长，我采纳了分段观赏的方式结合提问，帮助孩子通过初次观赏和再次观赏理解散文，感受散文中丰富的想象和语言美。并通过语言引导让孩子在观赏中讲解并描述自己的想法，使散文观赏在师幼互动中变得生动好玩、气氛活跃。

教学目标：

１．观赏散文，理解小鸟之间的对话。

２．感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达。

教学重难点：

重点：理解小鸟之间的对话

难点：感受散文中丰富的想象和语言美，能大胆地表达

教学打算：

多媒体课件、小鸟图片（小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺）色调卡（无色、绿色、红色、黄色）

教学过程：

一、谈话导入。

小挚友，你们知道现在是什么季节吗？那前一段时间老是在下雨，哎！那春天下的雨是什么雨呀？对了是春雨。

你觉得春雨是什么颜色的？

（评析：活动以谈话的形式进入，结合孩子的生活阅历在师幼的互动了解春雨的来历，并用问题引发孩子想象春雨的色调，为步入下一环节做好铺垫。）

二、观赏散文，帮助幼儿初步理解散文内容。

1．今日，老师带来一篇美丽的散文，我们一起来观赏一下，请你听清晰散文的名字是什么？散文里有些谁？它们是怎么说的？

观看课件前半部分，播放有声课件。

（评析：在观赏散文之前先提出一些观赏的要求，让孩子们带着问题观赏，提高观赏的有效性。）

2．结合提问帮助孩子初步理解散文前半段的内容。

提问：（1）散文的名字叫什么？（春雨）春雨的什么呀？对了是春雨的色调。那你知道什么是色调吗？对了，色调就像××小挚友说的有绿色、红色、黄色各种各样的颜色。

（2）散文里有些谁呀？小鸟们在屋檐下争辩什么问题？哦，在争辩一个好玩的问题，是什么样的问题呀？（就是春雨究竟是什么颜色的。）

过渡语：他们是怎样说的？我们再一起来听一听。

（评析：观赏时采纳现代化媒体设备，让孩子在多感官的刺激下增加学习的爱好。分段观赏并结合提问，在孩子充分表述的基础上进行小结。将新问题抛给孩子，激发孩子进一步观赏的热忱，同时也奇妙地处理好了环节与环节之间的过渡。）

三、再次观赏散文，帮助幼儿进一步理解散文内容。

1．播放课件前半部分，有声课件。

提问：谁来说说是哪只小鸟先说话的？它是怎样说的？

2．结合提问理解小鸟的对话。

原来，小鸟们都有自己的想法。小白鸽先说：“春雨是无色的，你们觉得对吗？（小鸟们也和大家一样有不同的看法）小鸟们有不同的看法，接下来谁说了？（小燕子）小燕子为什么说春雨是绿色的？小麻雀怎么说春雨是红色的？小黄莺觉得春雨是黄色的，这是为什么呀？

3．跟着课件，学说小鸟的话。（播放无声课件两边）

我们一起跟着课件，学一学小鸟们的话。前面的话老师说，小鸟的话你们来说。

（评析：再次观赏结合提问让孩子们与老师互动中理解小鸟的对话，在提问中结合不同发展水平的孩子，让每个孩子都有表述的机会，做到既面对全体又照看个别。复述小鸟的对话播放无声课件，给孩子一点挑战的难度，增加孩子的学习爱好。）

过渡语：小鸟们都说春雨是有颜色的，那春雨是怎样说的？我们一起来听一听春雨的话吧！（播放课件后半段）

4．提问并复述春雨的话。

（1）春雨是怎么说的？你学春雨说一下。

（2）我们一起学春雨来说一说。

“敬爱的小鸟，你们说得都对，但都没有说全面，我本身是无色的'，但能给春天的大地带来万紫千红。”

（评析：此处又运用有声课件并结合提问，让孩子们真正了解春雨的色调，同时在“春雨”的话中了解到看问题不能只看一点，要结合多个点，这样得出的结论才正确。）

5．理解词语：万紫千红

什么是万紫千红？你知道万紫千红是什么意思吗？

就是好多好多的色调。为什么春雨说它会给我们带来这么多的色调呢？

老师小结：对呀，春天到了，春雨一下，各种花开了，草绿了，树上长出了绿叶。所以春雨说它给大地带来了万紫千红。

（评析：在理解词语“万紫千红”时我请孩子们依据自己的理解来说，在孩子们充分讲解并描述后再进行小结。避开了老师“一言堂”说明词语的枯燥，让幼儿更易理解又具有开放性。）

四、完整观赏散文。

好，我们一起来完整地观赏《春雨的色调》，会说的小挚友可以跟着课件轻轻的朗诵。

（评析：完整观赏是让孩子对散文有一个整体的印象，同时对不同实力水平的孩子提出一些要求，让孩子在观赏中、朗诵中进一步感受散文中丰富的想象和语言美。）

五、拓展幼儿生活阅历。

1．结合孩子的已有生活阅历进行谈论：春雨带给我们什么

今日，我们一起观赏散文《春雨的色调》，知道春雨给大地带来了万紫千红，那你觉得春雨还会带来什么呢？

小结：老师知道你们有许多的看法，除了颜色还有什么呀？春天到了，小青蛙来了，小青蛙呱呱呱的叫，给我们带来了好听的歌声。

2．引发幼儿接着思索：春雨带给我们什么

除了好听的歌声，还有什么呀？

小挚友出去春游，心里怎么样？

（评析：此环节是一个拓展的环节，让孩子结合自己看到的、听到的说一说春雨带来什么，既整合了生活阅历又提升了孩子的学问阅历，也为绘画《春雨给我们带来的……》作好阅历铺垫。）

六、延长：画春雨给我们带来的……

等一下，我们可以把自己想到画出来，把它变成一幅漂亮的画。

（评析：延长环节主要是让孩子的想法通过绘画的手段进行表现，给每个孩子充分想象的空间、动手实践的机会，丰富孩子作画的阅历和形式。）

春雨的色调教案3

一、情境导入

同学们，春天来了，调皮的春风娃娃对着云儿用劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，一群小鸟叽叽喳喳地争辩起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行激励性评价）谁来说说它们争辩的缘由？（它们为春雨的色调而争辩）老师板书课题：春雨的色调。今日我们接着来学习这课书。

二、感悟课文内容

１、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：

⑴请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）

⑵请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

请同学读，读后评价。

⑶听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的`读法。

学生练习朗读。指名读。

２、抓住“争辩”一词，结合下文来学习体会其含义：

⑴咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

⑵你喜爱哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。

学生读，老师板书：

小白鸽无色的

小燕子绿色的

春雨的色调

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

⑶请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

⑷请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

⑸小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说的对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

⑹请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。

⑺再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

⑻请同学说一说“争辩”是什么意思？老师随机点拨。

⑼听了它们的争辩，不知你们觉得谁说的有道理。

⑽谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

（如，学生认为小白鸽说的对，可依据生活阅历所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色调呢？学生假如答不上来，可以在组内沟通探讨）老师可依据不同的状况随机点拨。

３、小雨不停地下，小鸟们的争辩引来了其它的鸟儿也来发表自己的看法：

屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色调。让学生感悟平常所见到的春天色调的漂亮。

４、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：

⑴放录音，听学生朗读课文的最终一个自然段。

⑵请你打开书，自己读一读，思索：春雨为什么下得更欢了。

⑶体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力。

⑷理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来漂亮的色调”的意思。

（老师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。）

三、选择性作业

１、练习有感情地朗读课文。

２、用你手中的画笔，画出春天的美景。

３、和父母一起到公园去找寻春的色调。

春雨的色调教案4

春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。

春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的改变。

1、相识线、论等11个生字，会写你、们等6个字。

2、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

3、有主动积累词语的意识。

两课时。

第一课时

一、音乐导入，激发爱好

1、播放歌曲《小雨沙沙》。

2、同学们，刚才的歌你们听过吗?今日呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：

雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?

4、配乐朗读《春雨的色调》。

二、初读课文，相识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新挚友，看看你有什么好方法记住这些字。

3、同桌互读课文，假如有不相识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、情愿给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：

⑴一群人在雨中(淋)

⑵洒水车(洒)

⑶小水珠落下(滴)

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都相识了，课文确定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读竞赛，师生评价。

3、感知内容，相互沟通：

你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?

4、课外延长：

自由组合表演课本剧《春雨的色调》。

其次课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也肯定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜爱的一段精读。

2、探讨沟通，指导朗读：

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么?(这一问题较开放，假如学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。假如学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。)

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)

3、小组内探讨：

⑴假如分角色朗读的话，该怎样读争辩的语法，朗读好不对不对，不对你们瞧。

⑵怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、依据自己的.理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价。

6、同学们春雨究竟是什么颜色的呢?把你的想法说一说，画一画(自选粉笔板画春雨)

7、指导积累：

同学们读得真有感情，现在请把你喜爱的词句画下来。

8、课堂练习读读说说：

滴雨滴水滴──

欢快乐欢乐──

题题目数学题──

线纺线棉线──

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字：

视察今日的生字有什么特点。

2、范写：

临摹。

3、重点指导绿的笔画。

4、比照。

5、拓展：

春雨究竟是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

春雨的色调教案5

春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

田野里，一群小鸟正在争辩一个好玩的问题，春雨究竟是什么颜色的？

小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄|色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争辩，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

学习目标

1、相识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

3、宠爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流畅地朗读课文，感受春天。

教学打算

1、学生在下春雨的日子里视察春雨及大自然的改变。

2、多媒体课件。

3、不同颜色的粉笔

4、动物头像

教学流程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小挚友们都见过春雨。大家有没有发觉春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今日，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）板书：春雨的色调。齐读课题。

过渡：小挚友们眼里的春雨是多姿多彩的，那课文是怎样描写春雨的呢？我们一起来看一看

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自一由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面）认读“线”。

线字教学：

谁相识这个字？指读

偏旁：绞丝旁。

组词一毛一线，直线

③你听到春雨的声音了吗？它的声音是怎样的呢？（沙沙沙）指导朗读“沙沙沙”

3、朗读质疑。（课件出示课文最终一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题？

4.引出其次段，出示其次段内容。教学其次段，在句子中认字

（1）从句子中找到上面问题的答案。

（2）识字

论趣题底颜

二、创设情景，感悟对话。

1.自一由读3～5自然段

想一想小鸟分别认为春雨是什么颜色的？为什么呢？

①汇报探讨结果。指导朗读

小燕子-绿色–草地柳树A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小挚友能试试吗？

B.自一由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄|色A.你最喜爱谁说的？说说理由，用上“因为??所以??”。

B.指导朗读。(美、争辩)

依据学生的回答随机板书：燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄|色的、

过渡：原来这就是小鸟们争辩的问题，板书“争辩”。

c.那你知道争辩是什么意思吗？指名答，总结：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”

2..色表演，感受春雨的'美。

过渡:同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

3..相互评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

③相识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发觉这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

（课件出示全文）

三、指导视察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后细致视察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，留意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

反思：

春雨的色调是一篇很美丽的文章，第一次阅读的时候，就觉得这篇课文假如上的好，可以很生动，孩子们会很喜爱，课堂会很活跃，因此选择了这篇文章来上。

但是上课的结果却是有点不尽如人意。

先谈谈自己在备课时候遇到的问题。

1.如何上好识字教学。假如是随文学习，字音教学是重点还是字形或者是字义，老师提议是字义，但是低年级段字义却不是重点，那该如何处理呢？

假如是单独出示，又觉得有点一块一块的感觉，没有整体感。

假如是随文，觉得有点打乱思路，打断文章的审美的感觉。

2.文章的出示是否有必要带上拼音？假如不出示，有时候孩子们连一句话都读不好。

3.一堂公开课是否可以没有写字教学在里面？

4.如何选择公开课的课文？原则有那些？

5.课前的热身应当留意什么？

这节课的总结：

1.朗读的方式太少，课堂中生字一出示就指读了，没有自主学习的时间。

2.课前的热身时间有点多，第一次知道课前热身这个词。

3.课堂评价的语言缺乏，自己明显的不懂如何去正确地评价孩子。比如说有的孩子说春雨是白色的，而这个不是我要的答案，便起先有点慌，不知道该如何去评价了。课堂上这样的状况还许多。

4.提问的指向性不够明确，当遇到孩子们不会回答的时候应当转换问题的提问方式，简化问题，而我却没有这样做。如：读了第一段你知道春雨是什么样子的吗？他们对样子不理解，但我却没有转化问题。

5.上课心情受学生影响。

6.让学生有主动的识字愿望，但这堂课有种感觉是自己在主动引起学生的学习爱好，并且想极力教完这棵要认的字不行。

7.个别环节连接的很突兀，虽然问题明确，教案没有问题，但是缺乏上课的艺术性。

8.读最终一段引出其次段这样的过度有点无效的感觉。

9.本堂课内容嫌多，每个环节都是漂移的感觉，没有一个重点的环节，要落实好，扎扎实实的上好课。本堂客要解决的是“争辩”这个问题，争辩什么，理解争辩的意思。而我处理时候重点却在为什么争辩了。明显学生还没读懂文本，我就在解决这个问题，重点不对。

10.自己泛读失误

11.整堂课学生心情不高，缘由在于自己问题问的太多了，学生在不听的思索，有些学生就跟不上节奏。

1．整堂课都是学问的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲惫，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到主动的休息，由听转为思。

2．从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不简单记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参加者，实际记忆效果好。

3．从创建和想像原理来说，留下空白点的课更简单使学生荡起想像的浪花，激起新奇的涟漪。大量教学事例也证明，空白效应会增进教学实效。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随意的事。一要驾驭火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获得预期的效果。

总结，向前，奋起

春雨的色调教案6

一、学问目标

１、相识１１个生字，驾驭有关的偏旁。

２、会写你、红、花、们、绿、草６个字。

３、朗读课文，理解小鸟们说的话。再分角色演一演。

二、实力目标

１、培育学生分角色朗读的实力。

２、培育学生正确的读写姿态。

三、思想目标

１、激发学生对大自然的酷爱。

２、体会春雨的可爱，对春雨的赞美之情。

朗读课文，认字，写字。

理解小鸟们说的`话。

１、生字卡片，挂图。

２、与课文相关的录像带。

３、头饰。

２课时。

第一课时

教学过程

一、导入

１、揭示课题

今日，我们来学习一篇新课文，板书：（２春雨的色调）齐读课题。

２、提出疑问

看了题目，你们有什么问题吗？（学生提问题）

３、引入课文

下面，我们就带着这些问题来学习课文，希望同学们能开动脑筋，自己把这些问题解决到，好不好？

二、初步感知

１、读课文。

下面，请同学们借助拼音自读课文。（学生读课文，不相识的字，读不通的句子自己想方法解决）

２、读生字（自读生字条中的生字，不会的字可以问问）

学生读生字，同位或看拼音。

３、检查

⑴小组检查生字小组检查读生字。

⑵同位读课文，标画自然段。同位检查读课文。

三、理解课文

１、（放录像）春雨，像春姑娘纺出的线，学生自己读。

指名读。（轻轻地落在地上，沙沙沙，多美呀！）

你们读一读第一自然段。指导朗读

２、（放录像）很多小鸟边飞边叫，它们学生自读。

你说一句，我说一句，正在探讨一个好玩的问题，那是什么呢？读读其次自然段。学生回答。

３、春雨究竟是什么颜色的呢？小鸟们各是......

学生边读边思索怎么说的？读一读三、四、五自然段。

春雨的色调教案7

活动目标：

1、让幼儿理解春雨和植物的生长关系。

2、感受和体验散文所表现的意境美、语言美，及感受散文语言的丰富性，丰富词汇：万紫千红、落、淋、洒、滴。

3、激发幼儿酷爱大自然美的情感。

4、萌发对文学作品的爱好。

5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动打算：

录音机一架，音乐磁带多媒体动画课件、试验器材――玻璃瓶、有色胶片小组一套

活动过程：

（一）、情境导入，激发爱好

运用动态课件，从全视觉动身引导幼儿观看春雨的动态，植物颜色的改变，引起幼儿学习的爱好

提问：你看到了什么？小动物们在说什么呢？

（二）、完整观赏，老师有感情的朗诵

1、无课件从全听觉上让幼儿仔细倾听

2、运用课件视、听结合让幼儿带着问题完整观赏

1）、是谁在争论春雨？他们说春雨是什么颜色的？

2）、春雨是什么颜色的？

（三）、引导幼儿探讨

1）、为什么春雨落在草地上、草地绿了；洒在桃树上，桃花红了等？

2）、为什么春雨是无色的却给大地带来万紫千红？

3）、万紫千红是什么样的？还可以怎么说？（引导幼儿用多种语言表达如；五彩缤纷，五彩缤纷等）丰富幼儿的词汇

（四）、试验操作

1、分小组进行操作：为幼儿打算四个透亮杯、一个放水，另外三个放有三种颜色绿、红、黄的胶片

2、师示范小结

（五）、配乐完整观赏

提问：听完这篇散文，你有什么感觉？

（六）、结合课件、音乐、语言指导幼儿用美丽的动作表演角色嬉戏

活动反思：

《春雨的色调》，是一首很美丽的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。在这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的.老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性，敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。

春雨的色调教案8

设计意图：

为了让孩子们进一步感受春天的漂亮，我选择了《春雨的色调》这样一首美丽抒情又具有丰富意境的散文诗。让幼儿在享受语言美的同时，自然而然地了解春雨的特征及植物生长的自然学问。

活动以“小鸟的叫声”引入，通过谈话启发幼儿初步的阅历表述，在观赏过程中，通过配乐、课件观赏、相互间探讨、学习角色对话、嬉戏等环节来帮助理解散文诗内容，最终和孩子们到室外一起找寻“万紫千红的春天”，满意了幼儿对春雨接着探究的新奇心，进一步激发了幼儿酷爱春天的情感。

活动目标：

1、理解散文诗，感受散文诗所表现的春天的美，培育幼儿酷爱大自然的情感。

2、学习角色间的对话，理解词语：万紫千红。

教学重点：

理解散文诗内容，感受散文诗的意境美。

教学难点：

理解万紫千红的涵义。

活动打算：

教学课件、小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺头饰;背景音乐。

活动过程：

一、以“小鸟的叫声”引入课题

1、播放音乐《下雨了》，带幼儿进入“春天”活动场地。

师：小挚友下雨了，赶快进来避避雨吧。(师幼做着避雨的动作进入活动室，在“草地”上坐好。)

2、播放小鸟的叫声，启发幼儿说出对“春雨”的初步印象。

师：今日也有一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争辩一个好玩的问题;(播放小鸟的叫声)你们听听小鸟们在争辩什么问题呀?(不知道)让老师来听一听——噢!原来它们在争辩春雨究竟是什么颜色的?

师：有谁来告知大家春雨是什么颜色的'?(红色、黄色、蓝色、白色)

师：春雨究竟是什么颜色的呢?

二、观赏散文诗，理解散文诗内容

1、倾听老师配乐朗读散文诗，激发幼儿猜想。

师：今日老师给小挚友带来一首好听的诗，名字叫《春雨的色调》让我们来听听春雨究竟是什么颜色的?

师：这首诗听起来感觉怎么样?(很好听、很舒适、很美丽)它的名字叫什么?(春雨的色调)

(重点提问实力较一般的幼儿，让他们有回答问题的机会)第一幼儿教化儿童网站

师：里面有哪些小动物?(幼儿边回答问题，老师边出示相应的课件)

师：它们在争辩什么问题?(春雨究竟是什么颜色的?)

2、播放课件，幼儿再次观赏散文诗一遍。

师：小挚友要边听边想，小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺它们分别说春雨是什么颜色的?它们为什么这么说?(老师有表情地再朗读散文诗一遍)

3、结合图片进行提问，加深幼儿对散文诗的理解。

师：小白鸽是怎么说的?(春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。)

师：小燕子是怎么说的?(春雨是绿色的。春雨落在草地上，草地绿了!春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了。)

师：接着又是谁发表看法啊?(小麻雀)为什么小麻雀说春雨是红色的?(春雨洒在桃树上，桃花红了!春雨滴在杏树上，杏花红了。)

师：小黄莺说春雨是什么颜色的?它是怎么说的?(春雨是黄色的。它落在油菜地里，油菜花黄了;它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。)

师：春雨最终告知大家它是什么颜色的?(无色的)

4、探讨思索：

师：春雨真的是无色的吗?为什么说春雨给大地带来万紫千红?

(春雨是无色的，因为春天来了，草地变成绿色，桃树开了红色的花，还有油菜花开了黄色的花……)(理解词语：万紫千红)

小结：是啊，春雨原来是无色的，但当它落在各种各样的花儿身上的时候，五彩缤纷的花儿都开放了，特别艳丽，特别漂亮，大地变得“万紫千红”。

三、学说散文诗中的角色对话，并进行表演。

师：小挚友，刚才小鸟们的话，你们还记得吗?现在让我们一起变成这些欢乐的小动物来学学它们的对话吧!

师：现在我请四组小挚友分别当小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺我们一起来表演。(老师引导幼儿讲出小动物之间争辩的语气)

师：今日老师打算了小白鸽、小燕子、小麻雀和小黄莺头饰，请四个小挚友戴上头饰来表演它们的对话。

四、结合嬉戏，师幼配乐完整朗读散文诗。

师：请小挚友当“桃花”“杏花”“柳树”“油菜花”，在草地上蹲下来，老师当“春雨”。音乐响起，大家一起朗读这首诗。“春雨”走到谁的身边，谁就站起来，随着音乐表演动作。

五、活动结束：

师：观赏了这首美丽的散文诗，知道春天有许多美丽的颜色，我们一起去外面找寻一下万紫千红的春天吧。(播放歌曲《春天在哪里》走出活动室)

六、活动延长：

在语言区投放录音机、磁带及头饰，让幼儿表演，进一步熟识散文诗内容。

教学反思：

本活动我选择美丽的背景音乐，配以漂亮的春天布景

春雨的色调教案9

活动目标：

1、感受春天的色调美，萌发酷爱春天的情趣。

2、理解散文诗的内容，感受作品的语言美、意境美。

3、学说散文中的角色对话，理解“屋檐”、“万紫千红”等词。

4、主动参加表演活动。

活动打算：

1、PPT课件一套《春雨的色调》

2、小燕子、麻雀、小黄莺头饰若干

活动的重难点：

引导幼儿分角色朗诵散文诗的对话，感受散文诗的美丽，发展幼儿的视察力、思维和

语言表达实力。

活动过程：

一、操作图一，引出课题

师：小挚友，你们知道现在是什么季节吗？（春天）春天美吗？（美）

1、演示图1

师：我有一幅特殊美的风景图，咱们一起来观赏一下吧！

①谁能告知我这图中有什么呀？注：提示幼儿回答时说出物体的颜色。（绿绿的柳树、粉红的桃花、绿油油的草地、五彩缤纷的花）

师：真好！你们视察的可真细致呀！谁能告知这是什么季节呀？（春天）哦！原来春天可以看到绿绿的柳树、红红的桃花、黄色的油菜花、绿油油的草地、五彩缤纷的花，这万紫千红的美景呀！怪不得你们都说春天美呢！

②说说春天为什么这么美？

师：你们知道春天为什么会有这万紫千红的美景呢？（阳光的暖和、春雨的滋润）

2、演示图2

师：你们看这里怎么啦？（下雨啦）知道吗！这春天的雨还有个好听的名字叫“春雨”出现鸟声引出下图

3、演示图3

师:你们听，这是什么声音呀？（鸟叫声）

①哦！原来是小鸟来了呀，这里有几只小鸟呀？（3只）

②它们是什么鸟呢？（小燕子、麻雀、小黄莺）

③这些鸟在干什么呀？哦！原来这些小鸟们在争辩一个好玩的问题“春雨究竟是什么颜色的”

二、老师配乐朗诵散文诗

师：它们是怎样争辩这个问题的呢？想听吗？（想）

老师完整朗诵后提问：

1、诗歌好听吗？（好听）那好听的诗歌题目是什么呀？（春雨的色调）

2、诗歌里面有谁呢？下雨了，它们躲在哪里呀？（屋檐下）知道什么叫屋檐吗？

3、诗歌里小鸟是怎么争辩“春雨究竟是什么颜色”这个问题的呢？

小燕子怎么说？麻雀怎么说？小黄莺又是怎么说的呢？

三、演示图片，老师再次朗诵散文诗一遍

提问：1、诗歌中说春雨像什么呀？（春姑娘纺出的线）是怎么落到地上的呢？（轻轻的）

2、春雨听了大家的争辩，下得更欢了，似乎在说什么？（敬爱的小鸟们，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红）

四、幼儿变小鸟，学小鸟争辩问题。

1、请个别