2023年九年级下册语文教学工作计划范文汇编5篇

2023年九年级下册语文教学工作计划范文汇编5篇九年级下册语文教学工作安排篇1

一、课程目标：

1、教化目的：培育学生在生活中运用语文的实力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培育学生文学观赏的实力。：

2、教化目标：进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生酷爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注意培育创新精神和创建实力，发展学生的智力，培育学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康特性，逐步形成健全人格。

3、课程目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行沟通表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西敏捷运用到生活中，从而提高自己的文化品位。

4、学习目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关学问，熟记课文中出现的生字生词的音形义。指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的实力，养成学习语文的良好习惯。初步驾驭精读略读的方法，培育默读的习惯，提高阅读速度，能用一般话正确流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有观赏文学作品的实力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，养成读书看报的习惯。

二、课程内容：

1、课程结构：这套教材的主要特点，概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教化初中语文教学安排教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段，也即最终阶段。教学重点上升为培育学生在生活中运用语文的实力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培育学生文学观赏的实力。

2、教学内容：本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感受爱国思乡之情，其次单元关于人生与社会，体会世态人情与精神风貌，第三单元为散文，体会作者对生命的独特感受，第四单元观赏戏剧，见识人生百态，第五单元、第六单元古文阅读，相识古代社会，增进对传统文化的了解。

3、呈现方式：整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系

三、课程实施：

1、方法

1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求动身，使学生在潜移默化的.过程中，提高思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣，做到既教书又育人。

2）重视学生思维实力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的视察、记忆、思索、联想和想象的实力，尤其要重视培育学生的创建性思维。

3）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力。每堂课老师依据学生实际细心备课，尤其要备好学生，变更繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和探讨式，激励运用探究性的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。

4）作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，敏捷命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

5）引导激励学生成立课外学习小组，培育合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习爱好和成果。

6）优化作业管理，培育学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

7）利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，熬炼实力，提兴奋趣。

8）课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，熬炼表达实力。

9）教会学生学会分析归纳的实力，在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，让他们成为一个学习上“会思索”的人，能和老师一起从大量练习题中归纳出答题的规律和技巧，真正拥有答题的绝技。

组织形式：自主合作探究学习方式

四、课程评价：

采纳多元评价（定性、定量或两者相结合）。

课程评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。

1、评价内容

（1）学生参加道德课堂教学模式，道德课堂的看法。

（2）学生自主合作探究学习的看法、方式。

（3）学生运用祖国语言文字沟通表达的实力。

2、评价形式

（1）学生自评：学生自我比照自主合作探究学习中自我表现，自己对自己评价。

内容包括：基本的阅读听话说话的实力，学习语文的良好习惯，驾驭精读略读的方法，默读的习惯，阅读速度，用一般话正确流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，观赏文学作品的实力，娴熟运用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

（2）老师评价：老师依据学生在学习中的表现、训练实践的看法，运用技巧的实力，给学生适当的评价。老师用档案袋、成果册、记分等方式对每位学生的表现简洁记录，作为评价依据。

（3）学校评价：可以是学校了解本课程状况的方式，也可以是学生在学校某些活动中特长发挥，得到学校的认可、确定。

（4）学生评价：学生依据被评价者运用语言文字的实力，赐予认为合适的评价

（5）他评：指家长、社会等对学生的评价，如参与社会实践后，调查、了解学生语言文字运用状况。

（6）本校本课程将学生的参加过程与看法情感作为评价首位，设置“优秀、良好、合格”三个等级。

五、教学进度安排：

1、20xx年11月中旬至市一测前学习第五单元，并复习九上及下册第五单元迎接一测。

重点为《生于忧患死于安乐》《鱼我所欲也》，综合性学习《我所了解的孔子和孟子》

2、20xx年12月下旬至20xx年元月学习第六单元及课后古诗词。

重点为《曹刿论战》《邹忌讽秦王纳谏》，诗歌《关雎》《蒹葭》《雁门太守行》

3、20xx年2——5月学习第1—4单元，并利用早读复习七八年级古诗文部分。

4、二测前留两周机动时间综合复习，根据中招模式强化训练，重点指导做题技巧。

九年级下册语文教学工作安排篇2

人教版作文训练的思路大致可分为三个阶段。初一阶段通过作文让学生懂得文章是现实生活的反映，相识作文与生活的亲密联系，。初二阶段着重进行了记叙文、说明文两种文体的练习，初三阶段增加了争论文的练习。我们要对本学期的作文训练作一安排，就需对对九年级上下册，写作训练的内容做一个统观的了解。看看文本为我们设计了哪些内容：

九年级上册

一单元：通过“雨的诉说”抓住某一季节中突出的感受写一篇抒情文章。

二单元：练习写演讲稿，分别以“笑对失败”、“善待他人”、“竞争与合作”为话题；

三单元：在“青春随想”活动中以话题“两条腿”写一篇作文；

四单元：在“好读书，读好书”活动中撰写关于读书的作文。

五单元：学写调查报告。

六单元：在“话说千古风流人物”活动中，以“风流人物”为话题写一篇作文。

九年级下册

一单元：以“土地”为话题，写一篇抒情性的文章或一首小诗。

二单元：选取一个与小说有关的话题，写一篇作文（包括小说）。

三单元：以“在社区活动站的日子里”为题写一篇作文。

四单元：倾听一段乐曲或一首流行歌曲，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

五单元：以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇争论文。题目自拟，６００字左右，留意立论要有依据。

六单元：以“岁月如歌”为题写一篇文章，体裁、字数不限。

总结两册的作文内容设计。我们了解到九年级作文训练从体裁上有记叙文（侧重抒情散文）、争论文、诗歌。从命题形式上有命题作文、话题作文。从数量上：写抒情性文章３～４篇；写话题作文５篇；写争论文１～２篇；写命题作文２篇。

依据这些内容设计，我们就可以制订出我们这学期的训练安排。

根据这学期的时间，按两周一次大作文的支配，学生也许能做１０篇左右的文章。我们的训练可以分成两个阶段。第一阶段：体裁上，进行争论文训练。其次阶段，在拟题上，话题、命题等形式上进行作文训练。

下面我就着重谈一下争论文训练的一点想法。

第一阶段：争论文的训练

它是本学期的`我们作文教学的重点之一。我认为争论文的教学和争论文的写作训练应同步进行。从培育争论实力的过程看，包括四个训练阶段，即：感性打算阶段──初步训练阶段──全面训练阶段──巩固熟识阶段。

１、感性打算阶段。学生第一次接触争论文。但是文本又不都是规范的争论文，干脆讲文本内容，学生很难一下就驾驭争论文的基本模式套路，那么我们不妨在教学中先给学生几篇规范的争论文。如旧教材中的《谈骨气》《志向的阶梯》《想和做》等，让学生对规范的争论文的结构和思路有一个基本的相识。

２、初步训练阶段。学生在感性相识的基础上，结合文本设计的写作内容，做两次练笔。如九年级上册中“笑对失败”、“善待他人”“好读书，读好书”等话题。这样有的放矢，应当能取得比较好的训练效果。

３、全面训练阶段。全面训练不是也不行能是巨细无遗、四平八稳的训练，而是抓住若干基本点，求其较为坚固地驾驭。那么，我们在讲完规范争论文之后，就可以讲文本中的《敬业与乐业》《事物的正确答案不止一个》《中国人失掉自信力了吗》等文章。增加学生对争论思路随实际问题的改变而改变的相识。在这一阶段我们同时还可辅以简洁的材料作文让学生练习。

４、巩固熟识阶段。这一阶段也可以依据文本内容，如：九年级下五单元：以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇争论文。题目自拟，600字左右，留意立论要有依据。

在争论文的写作训练中肯定要指导学生留意：

１、要有明确的论点：

论点是作者对所争论的问题所持的见解或主见。论点必需要正确、显明。

所谓“正确”，就是要符合客观实际，符合马克思列宁主义科学真理；所谓“显明”，就是立场、看法要分明，确定什么，否定什么，赞成什么，反对什么，都要明白清晰，不能似是而非，模棱两可。论点有中心论点和分论点和论据材料的统帅，也是争论文得以存在的根本因素。争论文的主旨就在论证作者的主见。因此写争论文，必需要有明确的观点（即中心论点）。

给材料写争论文，须要我们读懂材料，抓住争论的话题或材料中的关键词，从不同的角度思索分析从而确定中心论点。

２、要选好论据，用好论据：

写争论文，在提出中心论点后，必需运用论据加以论证。论据有两种：一是事实论据，二是理论论据，无论运用哪种论据，都必需为论证中心论点服务。写作时要依据观点的须要，审慎地加以选择，力求观点和材料的高度统一。任何材料，即便是典型最突出的材料，假如不能紧紧围绕所要论述的观点不是紧扣这个观点的，肯定要忍痛割爱，弃之不用。如写《学然后知不足》一题，假如引用“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地教他写字”这个例子，明显不妥，因为它属于勤奋成才方面的典型事例，却不能成为论证本文论点的材料。因而写争论文所选论据肯定要与论点一样而且要正确无误，还要典型、簇新。

写争论文，不但要选好论据，还要用好论据，所谓用好论据，就是紧扣中心论点，对所用的事例论据进行分析，对所用的理论论据进行阐述。但许多学生不会用事例，简洁地认为写争论文就是提出个观点举几个例子就行了。于是在文中出现的常是有“例”无“证”，以“例”代“证”，写成的争论文是观点与例子的简洁叠加。比如，有个同学就材料《爱因斯坦的第三只小凳子》作文，他提炼的观点是“失败是胜利之母”。文章第一段引述材料，亮出观点之后，其次段联系实际绽开争论时，举了以下事例：

①爱迪生独创电灯经验了多数次失败，最终胜利。

②二战中美国海军在珍宝事务中遭日本重创，后来反败为胜。

③哥白尼等人坚持以太阳中心说经验数次挫折，最终还是被人世人认可。④英国名将威灵顿，在和拿破仑的较量中被战胜，后来又重新振旗鼓，在滑铁卢一役战胜拿破仑。

⑤有同学在做数学题遇到难题，反复思索，最终解出了这道题。

整篇文章不足６００个字，中间论证竟用了５个事例，这５个事例叙完之后，基本未做任何分析，就用“由此看来……”结束了文章。这篇文章乍一看好像论据足够，而事实上只是简洁排列了一堆松散的材料，没有找出事例隐含的道理或规律，也就是说这个学生选择了论据，但未用好论据。

针对学生事实论据选好后，无法说理的现状，教者应选择几种适合学生水平的分析方法，进行强化训练。

①例后评价法，即对所举事例围绕论点进行评论；

②正反对比法，即举一例再举相反例子，以形成正反比照，然后再加一两句分析的方法；

③反向假设法，即举例后再向相反方向作假设的方法。

学生驾驭了这三种方法后，就能摆脱论点、论据无法有机结合的状况。

３、要合理支配论证的结构。

争论文一般是由提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）这三部分构成的。论点、论据、论证是争论文的三要素。论点一般放在文章的开头部分即提出问题──引论部分。如《谈骨气》一文，开头干脆提出“我们中国人是有骨气”这一中心论点；有时也可在文章中间部分提出中心论点，如《事事关切》一文，从对一副对联分析中提出“既要关切政治，又要致力读书，两方面要紧密结合”这一中心论点；也有的中心论点是在文章的结尾部分归纳总结得出来的，如孟子《生于忧患，死于安乐》一文，就是在文章结尾部分归纳得出“生于忧患，死于安乐”这一中心论点的。论证的过程主要支配在分析问题──本论部分。论证的过程依据须要，可以并列从不同角度来论证，即并列式结构；也可以逐层深化地进行论述，即递进式；也可采纳总分式、比照式等。不同类型的文章又有更为详细的模式。值得一提的是写给材料的争论文，应当留意在论证过程中运用所给材料，其行文结构大致如下：

①概述材料；

②提出本文的论点；

③分析所给材料（紧扣论点）；

④联系生活实际论证（紧扣论点）；

⑤总结（紧扣论点，照应所给材料）。

这种模式与我国文章的传统写法──起、承、转、合不约而同。运用范围相当广泛，可用于读后感、观后感、影评等，驾驭这种模式对学生来说是不无裨益的。

其次阶段：在拟题上，话题、命题等形式上进行作文训练。

九年级下册语文教学工作安排篇3

一、教材简析

本教材是义务教化课程标准试验教科书，具有时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化，有助于学生树立正确的世界观，人生观，价值观。符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，有助于激发学生的学习爱好和创新精神。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材，体裁，风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

二、目的要求

培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力，阅读实力，写作实力，口语交际实力，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。

三、教学策略

1主动提倡自主合作，探究的学习方式。

2努力建设开放而有活力的语文课堂。

3多开展语文实践活动，如采访，调查，演讲等。

4供应写作的机会及其展示的平台。

5开展课外阅读，举办读书沟通会。

四、学情分析

9.59.6这两个班的部分学生对语文学问较感爱好，有肯定的基础，上课情愿主动参加，但部分同学比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的'学习看法，对作业是抱着敷衍的看法。口头实力和写作实力均比较差。

五、教学进度支配

周次

时间

教学内容

写作、口语交际、

综合性学习

1

2月22日至

3月2日

入学教化，讲评上学期期末卷

以抗击暴风雪为内容

以“寒冷中的暖和”为题作文

第一课诗两首

2

3月3日至

3月9日

其次、三、四课

九年级语文综合测试（十二）

3

3月10日至

3月16日

第五、六课

口语交际：脚踏一方土

九年级语文综合测试（十三）

4

3月17日至

3月23日

第七、八课

九年级语文综合测试（十四）

5

3月24日至

3月30日

第九、十课

写作：为小说续写故事

九年级联考

6

3月31日至

4月6日

第十一、十二、十三课

九年级语文综合测试（十五）

7

4月7日至

4月13日

第十四、十五、十六课

写作：以“关注我们的社区”为内容，开展采访、调查、演讲等语文综合实践活动

九年级语文综合测试（十六）

8

4月14日至

4月20日

中考复习第一轮

诗词默写：七、八年级上、下册

语文复习卷（一）

9

4月21日至

4月27日

诗词默写：九年级上、下册

学问运用：修改病句、仿写等……

期中考试

10

4月28日至

5月4日

诗词赏析复习

写作：我的志愿

语文复习卷（二）

11

5月5日至

5月11日

文言文学问、阅读复习

语文复习卷（三）

12

5月12日至

5月18日

现代文常识阅读复习

语文复习卷（四）

13

5月19日至

5月25日

写作学问复习

写作：我的初中生活

语文复习卷（五）

14

5月26日至

6月1日

中考复习其次轮

依据中考信息要求查缺补漏

语文复习卷（六）

15

6月2日至

6月8日

强化重点学问，突出典型题型

写作：我向母校诉深情

语文复习卷（七）

16

6月9日至

6月15日

自主复习

17

6月16日至

6月22日

九年级中考

九年级下册语文教学工作安排篇4

本学期是整个九年制义务教化的最终一学期，学生即将面临着严峻的中考，这是一次真正意义上的选拔考试，也是学生人生路上的一次重大选择。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个中心工作。因此在教学中应当帮助学生理解、汲取、吃透教材，对教材中的学问进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本学问变成学生自己的学问。

要有肯定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，想方设法缩小差距、歼灭差距。实行纵向和横向的交叉复习，实现零距离的奋斗目标。在学生的处理上则分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长志向，实现取得好成果的愿望。

依据我校学生实际特点，本学期拟采纳以下措施：

1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣，做到既教书又育人。

2）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间，实力之间以及学问，实力，情意之间的联系，重视积累，感悟，熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。

3）视学生思维实力的发展、在语文教学的过程中，指导学生运用比较，分析，归纳等方法，发展他们的视察，记忆，思索，联想和想象的实力，尤其要重视培育学生的创建性思维。

4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力、每堂课老师依据学生实际细心备课，尤其要备好学生，变更繁琐的教学方式，突出重点和难点、要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和探讨式，要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6）作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，敏捷命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7）实行分层目标教学，依据教学内容对不同层次的学生进行分层教学、利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8）引导激励学生成立课外学习小组，培育合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习爱好和成果。

9）优化作业管理，培育学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

10）作业的布置和批改要有所区分，要因人而异、充分照看到不同学生的特点。

11）利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，熬炼实力，提兴奋趣。

12）课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，熬炼表达实力。

13）组织3—4次辩论，培育思维及口头表达和语文学问的运用。

14）教学过程中抓住学生的闪光点多表扬、少指责，让学生树立起学习语文的信念。

如何保障以上措施能取得良好效果呢？我认为：

1、两年多的相处，我与学生间的感情很深，大多数学生都有学习的主动性，加大A层学生的阅读量，写作量；

2、我比较注意收集相关教学及考试信息，我的信息来源：

1）网络；

2）看相关教学资料和杂志；

3）我的同事和挚友；

4）学生有一本配套资料为平常的作业，读后感为周记的作业，使不同层次的学生有所发展。

3、抓好作业练习，我认为要屏弃繁琐，机械的作业练习、要让学生少做题，多读书，读好书，多实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素养、可以结合课文学习，让学生视察自然，视察社会，并以口头或书面的形式表达视察所得，以此学生的写作实力。

4、在留作业方面我也要做尝试，如书后练习中有基本题和选做题，原来由于对学生“一刀切”，总是一股脑地留给学生，后来发觉，较好的学生可以做，而较差的学生做不了，就去找别人的或参考资料上的答案去抄、这样，既花了时间，奢侈了精力，也收不到应有的效果、于是我便从差生的实际动身，不要求他们做难题，而只做应知，应会的基础题、在做一些练习篇同时，分A，B卷，有些B卷题目较难，就让班上十几个较好的学生做，一般学生做A卷，这样一来，使差生的学问得到了复习巩固，好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高，各得其所，各受其益。

教学支配：

第一单元：四篇争论性的散文。要求要细致品尝，找准散文的线索，把握其中心，真正体会它的“形散神聚”的特点。总课时为14课时。

其次单元是诗词。要充分体会诗歌充足的感情、美丽的意境、凝练的语言以及蕴含的哲理。要重视朗读和背诵，提高学生的语言素养、口语交际实力和审美意识。总课时为12课时。

第三单元是序和跋，可分为记叙和争论两类。记叙文驾驭文章的中心、刻画人物的方法、某一段落的表达方式、文章表现手法、某一句话在文中的作用。争论文则要驾驭文章的论点、论证的方法、争论文语言的特点和对文章中详细内容的`理解。学习时应在朗读中细细体会。总课时为12课时。

第四单元是小说，要求驾驭小说的三要素、情节发展的几个阶段、描写人物的几种方法和自然环境的铺衬作用。引导学生品尝小说语言的精炼、精确、生动的特点，激发学生阅读小说的爱好，培育他们的洞察实力、想象力和自主学习的实力。总课时为14课时。

第五单元是说明文，都属科普类文章。要驾驭说明的对象、说明的方法、说明的依次、能概括段意和留意找段中的中心句。课时为12课时。

第六、七单元是文言文单元。要求精确流畅地朗读课文，对课文内容有初步的感知，体悟文中蕴涵的作者的情感，从而使学生的思想受到熏陶，提高文化素养。总课时为28课时。

第七、复习工作支配

1、作好复习前的动员打算工作，协调好与其它科目的关系，弄清各班级突出的不足，找准复习的重点。

2、五月份之前完成下册的语文教学工作，从六月份转入全面的复习工作。五月份则重于从面上进行复习，狠抓古诗文和现代文的阅读。六月份则重于从纵向深化复习，依旧是抓好古诗文和现代文的阅读。

3、五月份进行一次摸底考。锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，想方设法缩小差距。对得分率低的几块、要找出缘由，对症下药。

4、六月份进行四次强化训练式的考试，突出重点，抓不足，对难以把握的学问点，要从方式方法上下功夫，则重于从方法上去把握学问。

5、依据学生的状况，分期分批进行辅导和督促。注意复习的效率，进行必要的考试技巧的训练。

6、在学问的驾驭过程中，注意分类和积累，把书读薄；不能贪多，特殊是在课外阅读方面，力求典型和精要，从方法上多赐予指导。

九年级下册语文教学工作安排篇5

本学期是学生初中语文学习的最终一个学期，也是他们参与中考前的一个关键学期，本学期教学时间短，任务繁重，既要完成新课教学，又要进行综合复习，还要进行模拟练兵。鉴于前述状况，我的语文教学安排分为两个部分：

（一）教学内容：由于上学期已经将九年级下册语文教授了两个单元，是五六单元“文言文”，所以本学期，九年级下册语文只进行四个单元新课的教学，分别是一单元“诗歌”、二单元“小说”、三单元“散文”、四单元“戏剧”。

（二）教学目标：让学生能流利、有感情的朗读课文；能够体会作者所表达的感情；能够积累教材内容所供应的语文素材联系自己的生活实际进行创新。

（三）教学策略：讲读课文要细细研读，深层挖掘文章内涵，培育学生的语文素养；阅读课文要充分调动学生自学的主动性，尽量利用较短的时间提高自己阅读的速度和处理阅读障碍，提高自己的阅读实力。

二、中考语文复习安排

一、指导思想

以《语文课程标准（试验稿）》７——９年级“语文课程目标”为指针，立足教材，结合学生实际，探讨复习方法，面对全体学生，以“纲”为纲，以“本”为本，由点到线，由线到面，从而形成学问网络，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

二、复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本学问有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解实力和语言表达实力，提高学生运用语文学问解决实际问题的实力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标进入原州区前二十名。

三、方法与措施

（一）明确目标，立足教材。仔细探讨《语文考试说明》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预料，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习以课本为主，按课程标准要求进行学问点的归纳、总结，驾驭每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延长。复习中，精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培育学生独立分析、解决问题的实力。

（二）全体参加，分层达标。复习课的主体是学生，老师应充分调动全体学生的主动性，特殊是在当前中学招生的形势下，老师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应当更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

（三）强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于新课程标准中要求驾驭的语文学问和基本篇目，老师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清楚，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，老师应加强指导。在进行阅读训练时，应依据不同文体的特点，教给学生一些思索问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的.训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的实力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

（四）点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段：

1、全面复习（3月下旬——5月中旬）：全面复习基本篇目和语文学问；这个阶段的复习目的是以教材为本，帮助学生过好课本关，驾驭好课本上的基础学问和基本技能。由于复习时间短，我打算采纳以下方法：大胆取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文学问，然后让学生进一步明确要求，避开学生