古诗的画教案6篇

古诗的画教案6篇古诗的画教案篇1

一、复习故知，导入新课。

1、（同学们，早上好！刚才是不是被爸爸妈妈从被窝里吼起来的？有的同学现在还在吃早餐的吧？哈哈！被老师猜中了！好，言归正传！）上节课，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了：农村紧急繁忙的劳动生活和农村儿童的天真可爱。现在我们一起来复习上节课的这首诗《四时田园杂兴》，再次感受农忙季节农家孩子们的天真欢乐。

2、接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里的脚步踏入宋代，首先了解一下诗人的时代背景。同学们还记得《小池》这首诗吗？（点课件）这是一首描写初夏季节荷花池的情景。下面我们一起去感受诗人笔下冬日里孩子们丰富多彩的生活！这首诗是：（稚子弄冰）。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读古诗，并划出诗歌的节奏。

2、好，想必同学们已经完成了（老师点名读一下啊，看看自学的效果，嗯！还不错）现在跟着老师一起读古诗，看看你画的节奏对没有？

（读完诗句我们来分析诗题）题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一个动词，意思是（玩）。诗题告知我们，这首诗写的是（小孩子玩冰）。小孩子究竟是怎样玩冰的呢？我们一起去看看！

3、读古诗，对比解释，说说每句诗的也许意思。课件出示并跟着读意思（看图）（2分钟）

（1）也许了解意思后我们来逐句分析：（出示课件）从这两句中，你知道孩子们在干什么？（右边图片）诗句的意思是：（早晨，小孩子把冰从盆里拿出来，用彩丝穿起来当钲来敲。）

①从哪个字可以看出时间是早晨？（晓）

②小孩子用什么方法把冰做成乐器的？（用彩丝穿起）。

（出示课件）在这句中诗人运用了动作描写的方法，从“脱，穿”这两个词中你觉得小孩子怎样？（我们知道儿童的聪慧伶俐、天真活泼的特点。）孩子们为什么会玩这种嬉戏呢？这和当时的时代有关系，我们一起来了解一下！（课件出示时代背景）土牛是用土捏成的牛，人们通过打牛预示着春天的到来，该春耕播种了。

（2）小孩子把冰做成乐器之后，是怎么玩呢？让我们一起读后两句句。

①这两句诗写了什么？（课件出示意思）

（点击）这里诗人运用了比方的修辞手法？

把什么比作什么呢？

（停不点）②为什么最终一句诗说冰碎了？（可能是一不当心敲碎的是吧？）（点击）③从这两句诗中，你体会到了孩子们怎样的感情变化？（小孩子由兴奋变得绝望无比。）从（忽作）这个词可以体会出来。

三、小结。

多么聪慧可爱的孩子呀，诗人也被感染到了。（点课件）结束！

接下来我们学习第三首《村晚》

1、首先同学们齐读诗题，说一说：诗题《村晚》告知我们什么呢？地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。乡村的傍晚发生了什么事呢？我们一起去看看！

2、大家先自己读一读古诗，我们来了解诗人背景。

3、根据前面学习的方法，对比解释了解诗意。

4、我们再一起来读古诗，读出节奏。

5、读完古诗，思索下列问题：

（1）前面两句诗写了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩笔圈出）

①在诗句中消失了两个“满”字，分别用来形容什么东西？（草盛水满）

②“衔”“浸”又个表示什么呢？

（2）此时，谁消失在这如画的美景中了？（牧童）他在做什么？（骑着牛，横坐在牛背上随便吹着短笛）他吹笛子的样子是怎样？（横坐在牛背上）从（无腔信口吹）

看出来他很随便。

①从这里我们熟悉了天真活泼、自由拘束的小牧童。

6、最终我们来理清诗句意思：第1、2句告知我们；第3、4句讲了：

（3）这样一幅乡村落日美景怎能不令人神往呢？（点课件）这首诗（诗人通过）

（4）今日我们学到了一种描写手法，是什么呢？（动静结合）的手法。这种手法我们曾经在《鸟的天堂》学过。

盼望同学们也能运用到自己的写作中。接下来我们一起来完整的把三首古诗读一遍。（多媒体录音）

古诗的画教案篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学习生字新词，理解“相媚好、无赖”，借助画面与解释，了解词的大意。

3、在了解词的一般特征。

4、多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活意境，体悟词人对这种安静生活的憧憬。

教学过程：

一、古诗导入，初识宋词。

1、知道今日我们学什么吗？（请一生回答）它是一首——词（同学接着说）。是的，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的珍宝。相信同学们平常肯定积累了不少古诗词，老师想考考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。

2、屏幕出示：老师供应前半句，让同学接着说。采菊东篱下，——悠闲见南山。儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，——听取蛙声一片。把这些诗词连起来读一遍。

3、这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许很多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。今日我们就来学习一首描写农村生活的词。板书：清平乐村居。“乐”这个字读yue，一起读课题。

4、清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按肯定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。清平乐是词牌名，那么“村居”呢？——是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要留意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。

二、自主初读，感知词韵。

1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。

2、同学自由朗读课文。

3、指名读。

4、预设：

大家有没有发觉在这首词的最终一句中，有一个多音字——剥bao、bo（板书）

留意：“莲蓬”的“蓬”。

还有一个生字，谁来读一读——媪。连着前面的“翁”一起读。请你领着大家读一读。

5、留意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读。这次要求看着屏幕读。（屏幕出示）

6、指名读。

老师指导：读通、读正确并不难，但是，同学们，读词跟读诗一样要慢点，假如能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，“茅檐/低小”，哪里停顿了，留意“檐”字的声音——略微的延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。来，在位置上自己再练一练。大家一起读。

7、读着，读着，你有没有发觉除了题目外，诗和词还有什么不同之处？为了便于比较，我把这首词，变了个样。（屏幕出示）白发谁家翁媪和大儿锄豆溪东之间有一空行，说明它有两个部分，前一部分，词中叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。

8、分男女同学读，女同学读上片，男同学读下片。

三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面，把握词意。

1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着读着，你的眼前消失了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？

2、沟通、反馈。

3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言谈天的）

4、连起来说说，你看到了什么？

5、同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到诗当中去，我们再来读一读这首词。

（二）品读词句，进入词境。

1、我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就似乎一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品尝吧。来，再读课题。——清平乐村居。

2、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。

读着这句词，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你还看到了什么？——青青草。读着“青草”我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一个字我们的理解就更丰富了。谁来读读第一句。评价：你的朗读让我们看到了这如茵的绿草。

同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最终一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股——芳香。

是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。

古诗的画教案篇3

教学设计示例

?草》

教学目标：

1.学会本课5个生字。熟悉“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、谈话引出课题。

1．老师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感爱好？为什么呢？（同学可结合查找资料。）

2．今日我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

二、范读课文，同学领悟。

三、自读课文，初步感知。

1．借助拼音自己读课文。

2．指名读

（1）留意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@

（2）留意订正错音。

（3）留意读出节奏。

离离／原上／草，

一岁／一枯／荣。

野火／烧／不尽，

春风／吹／又生。

四、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感知诗的意境。

先消失生长着茂密野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再消失草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最终呈现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生气的画面。

2．同学以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。

3．全班沟通，老师做重点指导。

离离：形容野草茂密的样子。

岁：年。

尽：完。

生：生长。

荣：茂密。

4．质疑问难，深化理解诗句。

提问：你们还有什么问题吗？

生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？

议答：白居易欣赏小草坚韧的生命力。告知人们要学习草坚韧的精神，不怕挫折。

5．同学边想象诗意，边练习背诵。

五、自同学字，指导书写。

1．同学在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．班内沟通。

3．指导书写。

古诗的画教案篇4

1、指导同学理解诗意；

2、关心同学体会古诗所表达的亲情；

3、指导朗读，要求会背诵古诗。

指导同学精确     理解古诗的意思和感情

课前，指导同学上网，搜寻有关信息，让同学通过预习理解生字词。课上先组织同学沟通，在此基础上，指导同学翻译古诗，通过朗读、品尝，深化理解古诗所包含的思念亲人的真挚情感，体会“每逢佳节倍思亲”的精妙之处。再通过训练，强化理解，达到检查的目的。课后组织同学进行我国古代节日风俗调查，增加同学的学问面，陶冶同学的情操。

中国地图一幅、有关茱萸的画片两张、大字课文、练习纸

一课时

一、揭示课题

1、谈话引入。

2、板书课题，指导同学理解课题，介绍唐代重阳风俗。相机教“茱萸”一词。

3、组织同学介绍自己是如何预习的，进行指导。

二、指导朗读，理解古诗意思

1、组织同学自由的读古诗，组内沟通如何停顿。

2、组织同学沟通朗读。相机教“佳节”一词。

3、指导朗读，要读出“××/××/×××”的节奏，读出孤独和无奈的感情。

4、指导同学逐步翻译古诗的意思。（直译）在古诗的右边完成以下板书：

九月九日惦念家乡的兄弟

独自一人在外地作他乡的客人，

每逢佳节就加倍思念亲人。

遥想兄弟们登高的地方，

插遍茱萸只少我一个人。

5、组织同学理解读，比较读，体会诗人的感情。

6、组织争论：古诗表达了诗人怎样的感情？

7、小结，并过渡：诗人是怎样表达的呢？

三、品读古诗，深化理解古诗

1、组织同学读古诗，思索问题。

2、组织同学沟通。

3、逐步提问：

①第一句中的一个“独”和两个“异”字，表达了怎样的心情？谈谈孤独和思念的关系。

②怎样理解“每逢佳节倍思亲”中的“每”字？

③“遍插茱萸少一人”表达了王维怎样的感情？它与“思念”有关吗？为什么？

④你觉得这首诗写得最好的是哪句？为什么？

4、组织同学小组争论，再组间沟通。老师指导、点拨。

5、小结古诗的写法。

6、组织背诵，组内检查。

四、组织练习反馈

1、解释带点的词，再写出诗句的意思。

⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

独_______倍______

⑵遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

“兄弟”指的是_______“一人”指的是______

2、填空。

?九月九日忆山东兄弟》表达了王维_______的思想感情。

五、课堂小结

读一则关于茱萸现状的新闻，让同学懂得，假如没有一个良好的环境，我们的感情都无法表达。

六、爱好作业

调查我国古代节日风俗，相互沟通沟通。

古诗的画教案篇5

教学目标

1.能用自己的语言简洁说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

重难点

1.朗读背诵两首古诗。

2.通过朗读绽开想象，获得初步的情感体验。

乐学善思方法

组内赛读激发同学的竞争意识，巩固对诗词的理解。

教学流程

一、借助情境，听读赏诗

1.播放课件。

2.师声借助情情并茂地诵读诗文。

3.同学自由读诗文。

要求：借助拼音，把古诗读精确     。

1.同桌互读，看读音是否精确     ，诗句是否通顺。

2.指名读，全班评议。

二、诵读诗文，把握诗意

（一）学习古诗《雪》

1．指导读诗，感知诗意

（1）简介尤袤

（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。

（3）图文结合，多种方式反复诵读。

（4）同桌、小组、全班合作沟通深化理解全诗内容。

（5）汇报学习状况。

2.由画入境，想象感悟。

（1）指名读.全班齐读.练习背诵

（2）结合背诵，启发同学绽开，引导同学说说描写的是什么样的景象？

（二）学习古诗《江雪》

1.谈话激趣，导入新课

2.诵读诗文，把握诗意

（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、指名读）

（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说）

（3）老师声情并茂的范读，同学初步感知诗意。

3.细读古诗，感悟诗情

（1）自由读诗，体会诗人——的情感。

（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。

（3）想一想、说一说

通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）

三、延长拓展，升华情感

1.选择自己喜爱的诗句完成书后