花的画教学反思5篇

花的画教学反思5篇花的画教学反思篇1

?花的士气》是一篇略读课文，课文生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的绝望，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花，生命的意义就是士气。

上课伊始，我引导同学回忆本单元前三篇课文，由盲童宁静用手触摸春天，专心灵触摸春天;温迪一家人用眼睛连续光明，用爱心连续生命;墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢?同学怀着奇怪   心开头自由朗读课文。接着，我赐予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在赐予孩子充分的思索时间后，小组内沟通汇报。之后，共同沟通时，我鼓舞孩子大胆表达自己独特的情感体验，赐予他们真心的赞美。我与孩子们与小花一起体验生命的含义。最终点题，无需多费口舌，孩子已领悟的感悟：小小花儿竟然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然直立，这是花的士气，是生命的士气。紧接着，我追问同学：那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子立即就体会到：英勇地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有士气就会有盼望。孩子们再次体会到生命的士气。

教学中我还特殊注意朗读的指导，让同学有感情地朗读相关句子，体会感情的变化：绝望――惊讶――圆满――惊异――震撼。并让同学找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与同学进行沟通探讨，感受本文语言之美，领悟用词造句的精妙。通过反复诵读课文，体会的感情变化，熟悉到生命的意义就是士气。

不足之处是个别同学课前预习预备工作做得不够好，表现在课文读得不够通顺，挤占了课上品读课文的时间，对同学课前预习课文还应培育良好的习惯。

花的画教学反思篇2

?花的士气》是人教版四班级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是士气。

这篇文章语言美丽流畅。尤其是两段对花的描写更是精彩至极：“原来青草下边藏了一层花儿，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲，就会齐刷刷地全冒出来……”“迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻花儿一下子全冒出来，立刻改天换地，整个世界铺满全新的颜色。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那样傲然直立，光明夺目，神气十足。”瞧，有色、有形、有动作、有想象，修辞手法的运用恰到好处……虽然未能亲见那些花儿，但读了这些文字，花儿的形象早已跃入脑海。

为了能让孩子们对课文的脉络有个清楚的熟悉，我设计了以下填空题：

初见草地，我感到，由于；

拨开草看，我感到，由于；

离开之前，我感到，由于；

雨中去看，我感到，由于；

体会小花气魄时，心头，由于。

先各自想一想，再同桌进行沟通。这其实是关心同学理解“在看花、寻花这个过程中有那些情感变化？为什么会有这些变化？同学通过自主阅读，合作探究来解决这个问题，对整篇文章的学习起了很好的梳理作用。

语文教学应以读为主，本课的教学我还特殊注意朗读的指导，让同学有感情地朗读相关句子，体会感情的变化：绝望——惊讶——圆满——惊喜——震撼。在看到花的原野时，同学第一次朗读并不好，我就让同学看图片感受，那一声声赞叹之中，我已经知道，他们下一遍确定会读得更好，果真如此。通过反复诵读课文，体会的感情变化，熟悉到生命的意义。最终点题，无需多费口舌，孩子已领悟的感悟：小小花儿竟然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然直立，这是花的士气，是生命的士气。

花的画教学反思篇3

?花的士气》选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的绝望，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。在爱花----寻花---盼花----看话的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花，生命的意义就是士气。

本课教学的重点是引导同学体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清感情变化的线索，理解变化的缘由。

我在教学中充分放手让同学自读自悟，让同学说说在维也纳经受了一件什么事，然后画出表现感情变化的词语和句子，联系上下文想想为什么会有这样的变化。依据同学的回答板书；

绝望没有花的绿地是孤独     的

圆满花藏在草下

惊异冷风冷雨中冒出来

震撼花的士气

在争论的过程中，我还配上了画面，在情景互动中，完成了课文的教学活动，使同学的感情和的感情融为一体。此外，在教学的过程中，我还抓住了句子的理解，如；“我的心怦然一动，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！这是全文的中心句。是对生命的感悟，我们以后假如遇到困难和挫折也要英勇的面对。让同学自然而然的受到训练。

花的画教学反思篇4

?花的学校》是一首美丽而富有童趣的诗歌，用拟人手法，绽开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的漂亮、活泼、淘气。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动同学相关的情感体验，激发他们的学习爱好，使他们对学习内容产生亲近感。

对《花的学校》，我是特别宠爱的，我反复仔细地读了这首诗，依据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要赐予关心。

站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语老师只有自己走进本，被本感染感动，才能够感动同学，带动同学。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵漂亮的花，听我仔细地范读完后，孩子们好像刚从睡梦中醒，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒适劲，让人看着都艳羡。

在课堂上，与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了本，随着的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应当是我抱负中的灵动的语课堂，我们的语课应当是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未，为孩子的生命奠基的。

花的画教学反思篇5

今日与同学们一起学习了第20课《花的士气》。这是一篇略读课文，所以，仍是放手同学们合作完成。

我从对花的熟悉导入新课的学习。同学们对花，能说出很多，花的颜色啦，花的味道啦，花的样子啦，等等，但很少有人从花的品行谈花。在我问到你们都喜爱什么花时，同学们的回答也是多种多样的，但凡他们知道的花，基本都有人喜爱，当然，喜爱的理由也是各种各样的。最终，李婧妍回答：我喜爱腊梅，由于它不怕寒冷，在冬天开放。由此，我把同学们的思路引向梅花，并给他们背诵了陈毅的《咏梅》。

再问：看到题目后，你有什么样的疑问时，同学们提出的问题不少，看得出，他们中的大部分预习还是比较到位的。

小组合作学习，我没有出争论题，只是要求同学在二非常钟内完成合作。今日同学们的合作与以前比较有所进步，不参与争论的少了，基本能在规定时间内完成合作。完成合作后，就了解了一下各小组的合作状况，14个小组，12个小组自评为a，琦琦和杰杰两个小组自评是b，问其缘由，琦琦小组是没有提出什么问题来，杰杰小组是两个同学身体不舒适没有参与争论，所以争论状况不好。

沟通之前，我问同学们这样一个问题：你认为什么样的问题比较有价值？

康康的回答特别好：问题的答案必需要仔细读课文想一想的，并透过字面才能找到的。我不知道有