高中英语-特殊句式之状语从句的省略和强调句教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析语言知识：词汇：运用本节课所学或已学词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。语法：掌握状语从句的省略和强调句的基本概念和用法。功能：使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等。话题：熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题。语言技能：听：学生能够听懂并识别相关语法概念，能听懂教师的简单课堂用语。说：流利的用所学知识表达句子或分析解决问题。读：阅读、理解包含所学知识的典型句子并获取主要信息。写：熟练地写出与本节课所学语法知识点相关的句子或短文，加强用更加英语写作。学习策略：认知策略：运用归纳和演绎法，运用任务型教学法，培养总结语法规则和把握重要信息的能力；在说和写的练习中，培养运用知识解决问题、用英语表达的能力。交际合作策略：运用交际策略和小组合作，培养学生的语言输出和交际合作能力。资源整合策略：本节课还将中国文化和人文艺术知识与英语学习相结合，综合资源策略激发了学生的兴趣，拓宽了视野。文化意识：通过学习英语语言中的特殊句式及其用法，深刻体会中英思维和表达的差异，通过写作的输出，增强文化意识，强化用英语表达文化的意识。情感态度：通过学习英语语言中的特殊句式，懂得赏析英语语言，并通过自己所学，学会用英语表达，敢于用英语表达，而且懂得怎样表达得更好，更地道。教材分析本节课所讲的语法知识来自外研版选修六第五模块Cloning，本单元以Frankenstien’sMonster一文为主线，Vocabulary主要围绕与科普说明有关的词汇展开，ReadingI以阅读科幻小说，故事重现，赏析文中虚拟语气、分词做状语以及特殊句式等语句展开，ReadingII则具体分析、讲解文中的重点语法知识为主，而本单元Grammar则是以if引导的条件状语从句中的虚拟语气。本节课将特殊句式这一语法点拿出来讲解，也是因为文中出现了两处围绕状语从句的省略和强调句（皆归为特殊句式）所作的句子（如下图所示），使得文章的语言表达更加丰富，更加生动，更加精彩！所以，本节课选取了这一节点的内容，重点分析了特殊句式中的状语从句的省略和强调句，设计的目的也是为了让学生对两个概念和知识体系有着更为清晰的认识和了解，然后将其运用到具体的、真实丰富的语境之中，为英语语言表达能力的提高助力！学情研究学生基础：学生处在高二下学期这一阶段，虽然语法和词汇知识以及语言能力比高一有了较大的提高，但学生整体英语基础还是很薄弱，语法知识更是少之又少，加之学生缺乏对英语，特别是对英语语法的学习兴趣，对语法体系的构建不甚了解，已学语法知识零碎化，片段化，欠缺对语法规则的概括和总结能力，更欠缺对语法学以致用的能力。因此，本节课设计了相关教学环节，让学生归纳总结，从语境中感悟，并在语境中加以应用，提高自身用英语分析解决问题和表达的能力。知识背景：特殊句式高二的学生接触过很多，其中强调句学生接触得最多，但没有进行过系统的学习，特别是对谓语动词的强调，学生更是知之甚少。状语从句的省略学生虽有接触，如，讲解非谓语动词作状语时，经常会将句子补充完整，以分析其作何种状语，但学生无法将此与状语从句的省略相连接，缺乏认识。因此，本节课通过层层地讲解，让学生形成系统地，较为完整地相关语法概念和规则，让学生能更好地了解并加以应用。难度分析：本节课所涉及的语法知识虽然学生学前有所接触，但没有形成系统的知识体系，对于强调句是一知半解，对于状语从句的省略更是未曾了解，所以，本节课在设计上由浅入深，以学生所熟知的句子或问题解决本节课的问题，让学生了解规则、总结规律，让学生自我纠正，让学生学会应用。在练习难度的设计上充分考虑了学情，将高考题和热点话题融入学生的应用之中，在学生有所了解，有所感悟，有所认知的前提下，完成层层递进的训练，进而形成语篇的输出！课前准备：由于学生初中或高一多多少少接触过强调句以及状语从句，所以课前让学生写下自己所认知的一句强调句和一句由“when/if/although”引导的状语从句，为学生课上的学习做好铺垫！特殊句式之状语从句的省略和强调句外研版英语选修六模块五CloningGrammar【学习目标】1.Beabletounderstandtheellipsisofadverbialclausesandtheemphaticsentencebetter2.Torecognizethemincontextsandimprovetheabilitytoapplythemintouse3.ToappreciatethebeautyofEnglishlanguageanddeveloptheabilitytoexpressinEnglish【课前研究】Writedownanadverbialclauseguidedby"if"/"when"/"although"andanemphaticsentence(强调句)【学习过程】StepI：Lead-in方法设计：在导入环节进行了两个设计：一个是通过学生课前三分钟在黑板上或笔记本上写下的if/when/although引导的状语从句和强调句两个句子进行设问和反问，引起学生的注意和求知欲；二是通过对此考点的说明，结合非谓语动词做状语和写作两个高考重要考察点，让学生齐读本节课语法知识与两个考察点的关系，明确学习方向。StepII:Observethesentencesandsummarizetherules1.When/Whilehewaswalkinginthestreet,hehappenedtoseeanaccident.2.Although/Thoughsheisworried,shestillwearsabigsmile.3.Unlesshewasinvited,hewouldn'tgothere.4.Ifitisnecessary,pleasedon'thesitatetocontactme.方法设计：以句带讲，归纳总结，让学生通过归纳总结的方法将状语从句省略的重点语法规则总结出来，自主探究和生成，锻炼思维能力和分析解决问题的能力StepIII:Self-checkoftheadverbialclausesandCorrectionNow,checkyoursentencetoseeifitiscorrectornottheellipsisofadverbialclausescanbeusedornot方法设计：自我探究之后的自我纠正，并结合其他同学所展示出的典型问题，加深对状语从句省略的了解和认识！StepIV:Observeandsummarizetherules强调句：结构形式：强调谓语动词强调句子其他成分Itis/was＋被强调部分＋that/who＋其他方法设计：以句带讲，演绎总结，让学生通过演绎的方式将强调句的重点语法规则明确，通过语境练习，锻炼思维能力和语言表达能力StepV:Self-checkoftheemphaticsentenceandCorrectionNow,checkyoursentencetoseeifitisacorrectemphaticsentenceornot方法设计：自我探究之后的自我纠正，并结合其他同学所展示出的典型问题以及考试中强调句的灵活运用，加深对强调句的了解和认识，并培养学以致用的思想意识！StepVI:Fillintheblanks方法设计：将两大语法点和相关高考题融入语法填空的设计之中，全文设计围绕两大语法点展开，让学生在真实丰富的语境中感受所学语法的用法和高考真题的魅力；该部分通过学生自主探究和展示，检测了学生对所学语法的掌握程度，也加深了学生对所学语法知识的认识和了解。StepVII:Summary方法设计：课堂小结，亦是课堂巩固，使学生对所学语法知识有一个更加清晰、系统的概念，并为接下来的语篇输出，即短文写作做好铺垫！StepVIII:Challengeyourself——微写作1:5minutestofinishtheessays2:GroupWork(5')Shareessayswithgroupmembers,correctingthesentencesandpolishingthem3:Presentation4:Amodelessay方法设计：通过课堂微写作（一篇有关中国国学的短篇写作），加大了对学生语言知识的输出，让学生明确两个特殊句式是要被应用的，通过自主探究以及学生作文展示和对比分析，让学生强化了语言输出意识。StepIX:Echoofthelearningaims方法设计：在一节课的结尾，学生回扣本节课学习目标，重新审视通过本节课所学知识所要达到的知识、能力和情感目标！StepX:Conclusion方法设计：学生情感态度目标的深化和升华！StepX:Homework方法设计：课后继续进行语篇输入和输出，继续强化对两个语法点的应用练习！评测练习TaskOne:Writedownanemphaticsentence(强调句)andanadverbialclauseguidedby"if"/"unless"/"although"_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________TaskTwo:When______(see)filmsproducedbyHollywood,weoftenfindthemwonderful.Infact,filmhasamuchshorterhistory,especiallywhen______(compare)tosuchartformsasmusicandpainting.Itisonlyafterwehaveseenthefilms______werealizetheeffortsthedirectorshavemade.Ofcourse,itisthefilms_______makethemfamous.Irememberitwas2016______IfirstmetSpielberg.Itwasonacoldwintermorning_______Ihappentoseehimwhile_______(walk)inthestreet.Although_______(surprise),Icameuptohimandtriedtoaskhimafewquestions.However,hesaidthatunless_______(invite),herefusedtoanswer.TaskThree:微写作：假如你是李华，你的美国好友Jack对中国国学（guoxue）很感兴趣。请你给他写一封信，简要介绍国学，并希望能提供帮助。字数60词左右。内容提示如下：1.国学泛指所有优秀的中国传统文化；2.国学在中国起着日益重要的作用；3.如果在学国学，可以寻求我的帮助；4.如果方便，欢迎来中国深入了解国学DearJack,I'mgladtoknowyouareveryinterestedinguoxue._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Yours，LiHua效果分析1.本节课可以让不同层次的学生实现知识目标（了解和掌握）、能力目标（在真实丰富的语境中运动两种特殊句式）、情感目标（感受到特殊句式在语境中的运用对于表达的改善和提高有较大的帮助，感受到英语语言表达之美）；2.本节课对于两种特殊句式的处理由浅及深，通过句子分析，让学生在语境中先了解，能够自主总结原则规律，有助于学生攻克重难点，加深对相关句式的了解和掌握；3.本节课伊始，学生齐读的考点考试说明以及最后齐读的结束语对于学生有着积极的、正面的激励导向作用，有助于学生深入了解和明确所学知识，加大对本节课学习的情感投入；4.本节课课堂堂氛围好，学生能积极主动地参与课堂，课堂生成性较好；5.通过本节课的学习，特别是融入了高考题的语法填空以及微写作这两个教学环节，层层递进，让学生的输出由浅入深，让学生不断加深对两种特殊句式的认识，提高了在写作中应用两种句式的意识和能力，提高了学生英语语言表达能力。观课记录教师有激情，教态自然大方，课堂上容易带动学生的积极性。本节课的教学设计层层递进，环环相扣，符合学生对于语法知识的认知规律，从句到篇，达到对语法知识在语境中的层层深入理解。本节课设计的内容和难度，立足学生的基础和实际，对于重难点的突破也立足于学生的自主生成。注重学生语境意识的培养和语言表达能力的提高，培养了学生归纳总结的能力、在真实丰富的语境中运用英语进行语言表达的能力，强化了学生文化意识。重视输入和输出，注重学生对知识的总结、落实和运用。通过以句带讲，以篇带练的形式，使课堂更加生动有效。教师课堂语言表述可以更加精炼、更加准确，围绕学生自主探究的活动可以展示得更加详尽、更加丰富一些。课后反思新课标对学生英语学科核心素养提出了新的具体要求，从思维品质、学习能力、语言能力和文化品格四个方面，要求英语教学构建学生英语学科核心素养！构建学生英语学科核心素养，其中很重要的就是要将学生已知的、碎片化的知识通过学生主动建构的方式进行整合，使之整合化、情境化、结构化，以培养学生主动探究和分析解决问题的能力，语言表达能力和文化感知能力，塑造文化品格。本节课融合了新课标对学生英语学科核心素养的要求，并针对学生学科核心素养的培养和提高设计了这一堂课。围绕特殊句式中两大常用且重点的语法知识展开设计，将学生已知的、碎片化的相关语法知识通过自主探究、自我归纳、语境输入和输出等方式进行系统的梳理，以锻炼学生自我思维能力，培养自我学习能力，提高语言表达能力，最后通过与中国国学有关的微写作，不仅锻炼了学生的写作能力和语言表达能力，更实现了培养学生欣赏英语语言之美的情感态度目标以及相关的文化意识。以下是我就自己所上的一节语法课（高二选修六模块五特殊句式之状语从句的省略和强调句）进行的反思。一、课堂导入吸引了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，引起了学生的共鸣本节课是语法课，又讲特殊句式中的状语从句的省略和强调句，所以在导入环节进行了两个设计：一个是通过学生课前三分钟在黑板上或笔记本上写下的if/when/although引导的状语从句和强调句两个句子进行设问和反问，引起学生的注意和求知欲；二是通过对此考点的说明，结合非谓语动词做状语和写作两个高考重要考察点，让学生齐读本节课语法知识与两个考察点的关系，明确学习方向。二、