高中语文-沁园春·长沙教学设计学情分析教材分析课后反思

《沁园春•长沙》教学设计第一：情景导入。在这一环节中，我将首先讲解关于写秋的诗句，引出悲秋的主题，而本文与之截然相反。第二，导入本文的教学目标，介绍关于词的相关知识，介绍关于毛泽东的生平及作品风格。。第三：请学生自由诵读课文，体会作者情感，让学生读，老师范读，名家范读的方式。第四：思考讨论：这首词上下两阙分别写了什么内容，并分别找出上下阙的领字，并感受诵读时的情感把握。这两个问题的设置主要是为了给学生一个在整体上梳理文本的方向，并通过诵读提示引导他们结合文本进行归纳。在学生的回答和老师的点拨后。可以理出这样的一个基本脉络。从整体上看，这首词上阙写景，由一个“看”字，领起七句，描绘了一幅色彩绚丽的湘江秋景图。下阙抒情，由一个“恰”字领起八句，抒发凌云壮志，革命豪情。这个环节主要是请让学生讨论思考词人是怎样变换视角和意境来描绘眼前大好秋色的。我将分别从描写对象、角度、动静、分总四个方面进行引导，体会上阕写景中一些动词、数量词和形容词的妙处，让学生把握本文远近结合、分总有序、动静交错的写作特色，深入体会诗歌的情感，把握景和情的关系。从而对比感知毛泽东乐观昂扬的豪情壮志。这一环节主要是为了让学生学会通过体验和感悟来品味文本，并培养他们自主合作探究的学习能力。第五，诵读再体会，通过对文章的讲解，领会了伟人的革命乐观主义精神，让学生走入情景继续诵读体会。沁园春·长沙学情分析高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名篇名句，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。此外，他们在初中阶段已经学过毛泽东的《沁园春•雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。这为本文的学习提供了一定的便利条件，但是学生以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中加强学生问题探究、体验感悟的能力。同时，诗歌重在诵读，通过反复的诵读让学生更好的体会诗词中的思想感情。《沁园春·长沙》效果分析课件制作精良，实用性强，教学效果好。诵读指导到位，学生有进步，但还有进步空间。从悲秋导入值得商榷，从《沁园春·雪》导入似乎更简单些。体现了课堂上学生为主体，老师点拨为主。听说读写四种技能，重视了读，淡化了写。《沁园春•长沙》教材分析本篇课文——《沁园春•长沙》，选自苏教版高中语文必修一“向青春举杯”这一专题中的第一篇文章，是我国伟大革命领袖毛泽东早年创作的一首词，在词中作者通过对祖国壮丽山河的描写，抒发了词人的理想和抱负。全词动静有度，张弛有致，语言极富表现力，充满了无尽的豪情和凌云的壮志。本课应鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养学生读诗、品诗的悟性和能力。《沁园春·长沙》评测练习一、能力训练1．从文学常识角度看，下列判断不正确的一项是A．唐朝人写的新乐府，属于古体诗。B．现代诗就是近体诗或今体诗。C．现代人用旧诗体来反映现代生活、思想感情的诗，称之为现代诗。D．古代人写的一切诗都是古诗。2．选出字形无误的一项A．上阙激扬典押飞驾B．廖廓荆棘漂泊炫耀C．火钵凄苦淩侮忸怩D．苍茫挥斥石壁截断3．下列诗句节拍划分正确的一项是A．看万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。B．不管/风吹浪打，胜似/闲庭信步，今日得/宽馀。C．一桥飞/架南北，天堑变/通途。D．指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯4．对《沁园春•长沙》中的语句解释不正确的一项是A．“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。B．“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。C．“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。D．“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。5．对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。D．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。能力训练参考答案：1、B2、D（A、阕，架，B、寥飘，C、凌）3、D．（A看/万山/红遍，B、今日/得/宽馀，C、一桥/飞架/南北，天堑/变/通途）4．C．同学们意气奔放，还遒劲有力。5．B．（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。C．是疑问句和拟人。D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代）沁园春长沙》在线测试二、每题3分1、下列句子有错别字的一句是A、毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”，这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。B、《沁园春•长沙》与《沁园春•雪》两诗结构相类似，意境相近，都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。C、毛泽东的诗词为千万读者所喜爱，是因为其既有着极强的艺术性，也有着深邃的思想内含。D、毛泽东作为一代伟人，其诗词达到了极高的水平。2、下列诗句朗读节奏有错误的一项是A、问/苍茫/大地，随主/沉浮B、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠C、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯D、看/万山/红遍，层林/尽染3、下面关于文学常识的表述，有误的一项是A、词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。B、“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。C、按字数的多少，词可分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单调、双调、三调、四调的区别。D、毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情。这类诗歌仍属古典诗歌。三、阅读毛泽东的另一首诗《水调歌头游泳》，完成下面各题：水调歌头游泳一九五六年六月才饮长江水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，斩断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。4．下面对诗句的解说不恰当的一项是A、“万里”和“极目”两句表现了诗人宏伟的气魄和开阔的胸怀。B、“不管”和“胜似”两句，运用了对比的手法，进一步表现在风浪中游泳的轻松自如，抒发了迎击风浪，急流勇进的革命精神。C、“子在川上曰”的“子”即指诗人自己，他在感叹：“多么美好的滚滚长江啊！逝去的光阴像这流水一样啊！”D、下阕结尾联想神女，运用了衬托的手法，赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉情景。5．对这首词内容的分析，不正确的一项是A、诗人通过写在长江中游泳的感受，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情，讴歌了我国人民改造山河，建设祖国的伟大业绩。B、诗人在这首词中，引用古语揭示事物发展的规律，借用神话歌颂祖国的变化。C、词的上阕写游泳，下阕写改造长江的宏伟图景。D、“神女应无恙，当惊世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也来分享社会主义的成果。参考答案解析答案：C分析：“思想内含”应写为“思想内涵”。2答案：C分析：C项的正确停顿是：指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。3答案：D分析：采用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情的诗歌应属于现代诗歌，所以D项是错误的。4答案：C分析：“逝者如斯夫，不舍昼夜”出自《论语•子罕篇》，“子在川上曰”的“子”是指孔子。5答案：D分析：作者希望巫山神女健在，不是说要神女也来分享社会主义的成果，而是强调“当惊世界殊”，神女该会惊讶世界跟从前不同了，来突出改造长江的宏伟图景。《沁园春•长沙》课后反思基本完成教学3个目标，重点展开了第三个目标。多次领着学生诵读、范