第4课《海燕》教学设计 统编版语文九年级下册

《4海燕》教案【教学目标】1.结合作者的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象及抒发诗人情感的作用。【教学过程】第一课时第一课时一一导入新课导入一：温室里长不出擎天大树，暴风雨里才显出雄鹰的羽翼。生活中有和煦的阳光，也会有背后的阴影；生活中有和风细雨，也会有狂风暴雨。但是，无论是疾风骤雨，还是惊涛骇浪，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在暴风雨中翱翔，那便是挑战者的姿态。今天就让我们一起走进《海燕》，领略那天不怕地不怕的斗志。（课件展示题目和作者）导入二：春天，我们走进美丽的大自然，耳边是和风徐徐，眼前是生机勃勃，我们感受到生命的温柔之美；在操场上，看到学生们运动的矫健身姿，我们感受到生命的力量之美。今天，我们来到海边，看海面上与狂风暴雨搏击的海燕，感受生命的奋斗之美（PPT展示海燕图片）。下面，我们一起来学习苏联作家高尔基的《海燕》。（板书：海燕高尔基）二二检查预习1.走近作者，了解背景。（1）学生根据自己查阅的资料，与同学交流。（2）教师补充，总结。2.检查字词的预习情况。（展示在PPT上，详见文本库）三三整体感知1.播放《海燕》朗诵音频。整体把握课文结构（划分层次结构，理清写作思路）。【提示】这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。抓住表现乌云的句子即可分辨清楚文章层次。【明确】第一部分（第1—6节）：暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，高傲地飞翔着，渴望着暴风雨的到来。第二部分（第7—11节）：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。第三部分（第12—16节）：暴风雨即将来临之时，海燕以“胜利的预言家”姿态呼唤更猛烈的暴风雨。2.朗读指导。《海燕》全诗情感热烈奔放，场面波澜壮阔，基调高亢有力。第一节，读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以凸显海燕敏捷的动作、矫健的姿态。这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。第二节，为了表现海燕低飞、高翔的雄姿及其昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意把声音压低，否则就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感受到革命者有力量，这就预示着它的末日将要来临，用低抑的调子读，才能突出乌云的恐惧。这个句子中的三个修饰词“愤怒”“热情”“胜利”是双音节词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量。第四节到第六节，用群鸟和海燕做对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。像读第四小节中的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，第二个“呻吟”要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是恐惧万分的。读第五节“它们这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。第六节，为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。这里的省略号是表示处所之多，不屑一一列举，要求停顿时间稍微长一点，为读出下面的内容做准备。前面的内容刻画群鸟的胆小怯懦、丑态百出，正是为了衬托出海燕无所畏惧的英雄气概。感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。第七、八节，一方面要营造环境的恶劣，另一方面要突出海燕的勇敢。因此，读写乌云的句子时语速放慢，气提声凝，突出压抑的气氛；读写波浪的句子时语速加快，重读“冲向”“恶狠狠”“摔成”，突出欢快的气氛。第九节的朗读与第二节的前半部分要求相似。第十节，这节内容中重复的部分，是对海燕形象的又一次深化，两个破折号中间的内容应重读。而最后一句“欢乐而号叫”，要更加读得大气，突出革命者的英雄气概。第十一节，写海燕理想信念的坚定，重读“深信”，破折号后语气进一步坚定，“是的”语气肯定，“遮不住的”要语气高亢。第十二节，“风”“雷”后区分性停顿，交代环境的变化。第十三节，描写环境，放慢速度，语气要低沉。“青色的火焰”“闪电的箭光”“一条条火蛇”重读，营造当时的环境。第十四节，连用两个感叹号，气氛越来越紧张。尤其是后面的一句，要读出“山雨欲来风满楼”的气势，“来”字是重读的字。第十五节，“怒吼的”对比性重音，突出海燕的形象。第十六节，破折号起总结全文的作用。这句是作者的伟大号召，一定要读得高亢有力。全句的最高点应落在“烈些”两个字上，“吧”字落下来，语调稍扬。四四再次感知1.教师播放课文朗诵音频，引导学生感受诗歌的音乐美、绘画美。（学生合上书，仔细聆听，发挥想象，用心感受）2.提问：你看到了什么？用一句话概括。【明确】在狂风暴雨中，一只海燕不畏艰险，搏风击浪，翱翔于天空。3.学生自主快速浏览课文，进一步感知。（小组接力回答或派代表回答）用“这是一只……的海燕”的句式，说说自己感受的海燕形象。【明确】这是一只矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧、高傲的海燕。五五课堂小结本文通过描写暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢、高傲、自信、顽强的海燕形象。本文既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人力量。六六布置作业请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会想些什么，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么，以“海燕的宣言”为话题写一段话。第二课时第二课时一一导入新课同学们，上一节课我们介绍了《海燕》的作者，了解了写作背景，划分了文章的结构层次，整体感知了课文内容。接下来，我们一起学习课文是如何刻画海燕形象的。二二合作探究，赏析形象1.通读全文，根据文中描写海燕的语句，分析海燕的特点。（抓住关键点：修辞、形容词、动词）（1）暴风雨酝酿阶段（第一次写海燕）：从色、形和声三个方面正面描写海燕。“黑色的闪电”这个比喻形象地表现了海燕矫健、锐不可当的雄姿。“高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写其动作、情态，表现海燕对胜利的信心。“碰”写海燕勇敢低飞，擦浪而过；“冲”写海燕飞翔迅猛。写出了海燕在暴风雨来临前无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态。“叫喊”显示其蓬勃的朝气和昂扬的斗志。（2）暴风雨逼近阶段（第二次写海燕）：这一次的描写比第一次更进了一步。从“叫喊”到“大笑”和“号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，从“黑色的闪电”到“敏感的精灵”，进一步显示了海燕的迅猛、欢快、锐不可当和必胜的信念（坚定）。（3）暴风雨即临阶段（第三次写海燕）：这一次对海燕的描写不再着笔于姿态，而是着重用拟人的手法直接写它的两次大声呼喊，点出了海燕作为“预言家”的本质特征，也将全文的感情推向了高潮，最终完成了对海燕形象的塑造。“让暴风雨来得更猛烈些吧！”，这是海燕掷地有声的战斗宣言，表达了它的自信和高昂的革命精神，体现了一种豪情与力量之美。海燕的形象特点：勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬、信念坚定。2.结合本文的写作背景，分析海燕这一形象有什么象征意义。（找相似点）【明确】对海燕的描写充分表现了海燕随着暴风雨的一步步迫近，精神更振奋、斗志更坚定的英雄气概。这与面临俄国革命风暴的无产阶级革命者的形象完全吻合，海燕象征了勇敢无畏、乐观自信、斗志昂扬和信念坚定的俄国无产阶级革命先驱。3.分析海鸥、海鸭、企鹅的形象。（1）根据文中描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，分析这些水鸟的特点。【明确】海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏。海鸭：呻吟、吓坏。企鹅：胆怯、躲藏。海鸥、海鸭、企鹅的特点：胆怯、懦弱、庸俗、渺小。（2）结合写作背景，分析这些水鸟的象征意义。【明确】海鸥、海鸭、企鹅象征了自私胆怯的假革命者和不革命者。4.文章写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？【明确】通过刻画海鸥、海鸭、企鹅的胆怯、懦弱、庸俗、渺小，与海燕形成鲜明对比，衬托出海燕的英勇无畏、乐观自信。三三研讨课文，理解象征意义1.理解本文深刻的寓意，体会象征手法的运用。（分组讨论，派代表回答，教师可展示在课件上）文章运用了象征的手法，在文中找出相应的形象，并试着指出其象征意义。【明确】海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱。暴风雨——象征俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。大海——象征广大人民群众的力量。海鸥、海鸭、企鹅——象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。乌云、闪电、雷声、狂风——象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶环境。2.理解诗歌不能局限于一种手法。（思考提问）教师提问：高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义呢？【明确】学生围绕勇敢战胜挫折、不怕困难等方面回答均可。四四拓展练习假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？（句式：假如我是海燕，我将对……说……）【示例】假如我是海燕，我将对海鸥说：收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，是看不见彩虹的，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨的洗礼。仿照以上形式，把你想说的话表达出来。（学生说，教师点评）五五课堂小结我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感