初二地理下教案2

第五章各具特色的四大地理单元

-、本章对课程标准的认知思路

1、在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭一淮河一线的地理意义。

2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

3、说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

4、列表比较四大地理单元的区域差异。

5,观看、阅读四大地理单元自然景观特色的资料，并从中归纳、比较四大地理单元的差异。

6、举例说出各区域面临主要的环境问题和解决措施。

二、本章教材设计意图

(-)总体设计思路

本章位于中国地理“概况”部分和“认识区域”之间，处于“概况”向“认识区域”的过渡位置，本章学习是以区域为

单位，将中国大致按方位分成四大地理单元，在已学的地形、气候及经济等方面知识的基础上，通过分析、综合、比较、概

括等方法认识我国四大地理单元各自的特征和不同地理单元之间的差异。由于我国四大地理单元中的北方地区与南方地区的

分界线大致是秦岭一淮河一线，它是我国南北的一条重要的地理分界线，也是重要的教学内容，故教材在学习了北方地区和

南方地区之后，专门设计了第三节《重要的地理分界线秦岭一淮河》，引导学生开展探究式专题学习活动，联系已学知识，

进行概括并提出发展经济的建议。

本章分五节，分别学习北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理单元。五节的标题分别是：

第一节北方地区一黑土地和黄土地

第二节南方地区——湿热的红土地

第三节重要的地理分界线秦岭•淮河

第四节西北地区一广袤的土地

第五节青藏地区一高寒的土地

本章一开始首先通过读图活动让学生掌握我国四大地理单元的划分及其界线。由于四大地理单元界线的划分并无统一的

依据，因此课文对划分的依据没有提出学习要求。

第一节《北方地区一黑土地和黄土地》，以“图片+说明”的方式介绍黑土地、黄土地的位置和主要特征，再通过活

动让学生概括出自然条件对生产生活的影响。

第二节《南方地区一湿热的红土地》，首先将自然与农业生产结合介绍，之后着重对经济发展状况和区域经济合作进

行简介和学习。

第三节《重要的地理分界线秦岭一淮河》。在学习完北方地区和南方地区之后，需要进行概括总结和综合性的归纳、比

较，为此专门设计这一节，让学生利用已学的知识，找出划分这条地理分界线的依据，并填充表格比较秦岭一淮河一线南北

的差异。还采用角色扮演的方式，分组收集资料并开展课堂讨论，以深化对南方和北方地理差异及其对生产、生活影响的认

识，并为南、北方地区经济发展及相互间的合作出谋献策。

第四节《西北地区一广袤的土地》。课文以不同交通方式的丝路之旅漫画引入，以体现西北地区之“广袤”；以读图活

动认识西北地区自东向西的环境变化：以“图片+说明+活动”的方式认识西北地区普遍干旱的特征，并简介区内典型的地

理景观和著名的宁夏平原、吐鲁番盆地及灌溉水源；最后结合案例认识西北地区资源开发与环境保护问题。

第五节《青藏地区一高寒的土地》，主要思路是首先通过读图活动认识本区地势的主要特征，继而简介了地势高这一

主导因素对气候、太阳辐射、地表形态、河流、植被及生产生活，方式的影响，同时还以“图片•+说明”的方式联系介绍了

I:述各方面的特色景观和开发建设情况。

本节的最后，设计了两个活动，引导学生分析、概括青藏高原海拔高所产生的影响和以填表活动的形式对我国四大地理

单元的自然地理差异进行了归纳和比较。

（二）课时安排建议：

全章5课时，建议每节1课时。

（三）本章拓展性教学目标建议

I、认识到区域地理位置和地势高低对区域自然地理特征的重要影响。

2、认识区域内地形、气候、河流、植被等各自然地理要素是相互联系的。不同区域之间自然要素的数量差异和组合状

况的不同，是形成各自区域特征和导致区域差异的主要原因。

3、认识区域内自然环境和人类活动的相互联系在很大程度上决定着人类的生产生活。

4、认识到在区域地理的学习中，要把握住对区域影响最重要的主导因素，要学会比较不同区域之间的差异和归纳各区

域的特征。

5、结合各具特色的土地的学习，渗透情感态度与价值观的教育，让学生在学习中增强体验和感受，内化亲近土地、热

爱乡土、热爱祖国的情感观念。

6、认识到区域发展与环境保护之间的关系，树立起可持续发展的观念。

7、通过泛珠江三角洲区域合作等例子，说明区域合作有利于各省区发挥优势，实现资源共享、优势互补、促进共同发

展的观念。

8,在分区地理学习中，注重对学习过程和学习方法的指导，加强对比较、分析、综合、归纳、概括和表达能力的培养

以及区域地理学习方法的总结、提升。

四、本章重点难点分析

1、在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭淮河•线的地理意义，既是重点乂是难点。既需要用气候指标说明，乂需用

南、北方地区的自然现象和生产生活差别来证明，还要求学生能够举例“说明:对比较、综合、概括能力和表达能力要求

较高。突破的策略建议是：教师提供上学期所学过的有关气候、水资源等图表资料，先在自主学习的基础上复习、联系、比

较、填充，之后再通过小组交流，完善填充、深化认识和提高表达。

2、填表比较四大地理单元的特征，既是重点也是难点。重点是对四大地理单元自然的差异的总结并突出各自的特征，

难点在于涉及的比较对象和比较方面较多，对综合、概括、归纳能力要求较高。突破策略是抓住四大地理单元位置上的联系，

从左至右分别复习和填充课本P.21中的表格，在比较各区域差异的基础上，突出各区域的特征。

3、说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响，也为重点。既要理解各地理单元的自然环境的特征和人地关系，

乂要能够举例说明。建议各地理单元教学中，都要突出区域特征，把握人地关系，使学生既能理论联系实际加深理解，乂能

结合实例进行说明。

第一节北方地区一黑土地和黄土地

教材分析

本章是中国区域地理学习的开篇部分，位于中国地理“概括”部分和“认识区域”之间，由学习地理要素转向学习地理

区域。本节是在四大区域划分的基础上，进一步明确北方地区的区域特征。教材中对北方地区的介绍采取了点面结合、自然

与人文融合的方式，重点突出地从地形、气候、农业、人民生活等方面，勾画出北方地区的自然地理特征和人民生产、生活

的图景。通过本节的学习，使学生能初步形成对北方地区的一个整体的印象，使学生初步了解气候、地形与农业生产及自然

环境和人民生活的关系，使学生进一步从整体上把握区域的差异，并且为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫。

教学目标：

I、知识与技能：让学生知道我国四大地理单元及其分界线。识读“中国四大地理分区”图；识读“北方地区”图；理

解北方地区主要的山地、高原、平原及其分布特点；了解黑土地和黄土地的农业生产和人们的生活方式。

2、过程与方法：通过模拟介绍家乡的活动，掌握四大地理单元的差异；通过“图片一+说明”、播放视频的方式分别介绍

黑土地和黄土地的位置和主要特征，再通过相关活动让学生概括出自然条件对生产、生活的影响。

3、情感态度与价值观：激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，渗透情感态度与价值的情感教育。

教学重点：北方地区的自然特征和人文特征。

教学难点：综合、概括、归纳北方地区的自然特征和人文特征。

教法建议：

1、通过介绍家乡的活动，掌握四大地理单元的差异。

2、分别以“图片+说明”介绍黑土地的位置和主要特征，再通过活动让学生概括出自然条件对生产生活的影响。

3、通过播放视频的形式，让学生概括出黄土高原的地表特征，再通过阅读案例的活动，让学生找出形成的原因和治理

黄土高原的有效措施。

4、活动一主要是运用和强化读图能力，找出北方地区包括的主要省区、主要地形区及分布，读图判断和说出平原与河

流的关系。

5、黄土高原水土流失及其治理的案例。

教学过程：

引入新课：同学们，经过一个长长的暑假，新的学期又开始了，不知道同学们在这个暑假到过哪些地方呢？又见到过什

么有趣的事情？能跟大家一起分享吗？

讲授新课：

请同学们翻开书本首页，这是我国四大地理区域的景观图。请结合图片进行讨论，你在当中看到了什么？又联想到哪些

方面呢？假设你是来白上述的四个区域的人，你会么介绍“自己”所在的家乡情况呢？我们请四个小组的代表来模拟一下。

（学生活动）

一组：北方地区平原面积广阔，耕作易于机械化操作，农作物的单位面积产量高。二组：南方地区主要土地是红土地，

丘陵较多，平原少，所以人们耕种主要在一些低缓的丘陵和小平原进行，一般是精耕细作的。三组：西北地区有辽阔的草原，

马牛羊特别多，所以我猜农业是以畜牧业为主。四组：我看到青瀛地区高山冰雪覆盖，雪山连绵，反映青藏地区地势高，气

候寒冷，是世界屋脊。

（教师总结）正是由于区域间的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，所以将我国划分为四大地理单元，分别

是北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。（活动）完成书本P.3活动

（过渡）首先我们学习了解的是北方地区。引导学生找出我国北方地区的位置、范围以及主要地形区。

（师生互动）

1、让学生找出北方地区所管辖的省级行政区，并分别说出它们的简称和行政中心。

2、在图5.2中，找出东北平原、华北平原、黄土高原、大小兴安岭、长白山、秦岭、太行山、辽东丘陵、山东丘陵、

渤海、黄海、淮河、黑龙江、松花江。

3、让学生自读书本P.4~5内容，整体感知北方地区的地理环境。

（提问）根据所了解到的知识，请归纳出北方地区的自然环境和经济特点。学生回答，教师补充，并出示表格：

北方地区

自然环境经济特点

位置范围主要地形区农业工业

东北三省平原广，耕地以是旱地为主，机械煤、铁、石油等资源丰富，

秦岭东北平原

两河、两山化水平高，是我国重要粮食产区工业发达、工业城市密集，

华北平原

京津资源消耗量大

淮河黄土同原

陕甘宁重要农业区：二大商品粮基地（三重要工业区：京津唐工业基

以北（2个丘陵）

（苏、皖、内蒙古）江平原、松嫩平原）、华北平原地、辽中南工业基地

（过渡）同学们，土地是人类生存发展的基地，人类对土地有着天然的感情，请问，课本中的两幅图各反映的是哪种土

地？主要分布地区在哪里？（学生回答）黑土地、黄土地；东北平原、黄土高原。

（教师）对了，两种土地都有各自的特点，那是什么原因造成的？它对农业生产和人们的生活乂有什么影响呢？结合手

上的资料，进行小组讨论。（结合我国干湿区和温度带的分布分析）

（提问）谁能概括出壮观雄伟的黄土高原的地表特征？为什么会形成这样的特点呢？

（学生PI答）千沟万壑，支离破碎，主要是因为黄土高原的黄土结构疏松，容易受到流水的侵蚀。

（提问）黄土高原土质疏松，植被稀少，水土流失严重，如何有效治理黄土高原？

（师生互动）一起阅读书本P.6活动2的案例。（学生回答）建设淤堤坝，拦蓄泥沙；退耕还林还草，封山绿化等。

（小结）同学们，学习完北方地区，我们得到了什么收获？（总结由学生说，教师作最后的总结）

（总结）北方地区各地的自然条件不同，使农业生产和人们的生活方式等具有较为明显的差异。因此，我们要记住：发

展农业要因地制宜，安排生产、生活要合理。

板书设计：

1、自然环境和经济特点

「里土地—东北平原了山区寒冷一针叶林

2、地区差异，t地广、机械化耕作；一年一熟

I黄土地一华北平原、黄土高原：缺水，水土配合不佳；两年三熟

,并上看用一厂特点：结构疏松，易水土流失一千沟万壑，支离破碎

3、黄土高原r

匚治理措施：建设淤堤坝，拦蓄泥沙；退耕还林还草，封山绿化等

4、气候对人类活动的影响

教学反思

以多媒体的形式授课，呈现出比较多的图文资料，能有效地激发学生学习的兴趣，课堂气氛比较活跃，顺利完成教学任

务。

第二节南方地区——湿热的红土地

教材分析：

本节教材首先是将南方地区的自然与农业生产结合介绍，之后着重对经济发展状况和区域经济合作进行简介和学习。

教学目标；

1、知识与技能：掌握南方地区的自然环境和经济发展。

2、过程与方法：在学习过程中，通过与北方地区的特点的比较，引导学生探讨南方地区的特点，并更好地掌握南北方

地区的特点。

3、情感态度与价值观：引导教育学生热爱自己的家乡，进一步引导学生热爱祖国的大好河山。

教学重点、难点：南方地区的主要自然环境特点及经济发展。

教法建议：由于学生本身居住地就在南方地区，因此，可以多引导学生结合白己的感受探讨南方地区的特点。

教学过程：

新课引入：

上节课我们共同学习了北方地区，了解了北方地区的自然地理条件以及人们的生产和生活。在此基础上，让我们一起来

学习了解南方地区。

新课讲授：

（提问）同学们，我们就居住在南方地区，在你的印象中，南方地区是怎样呢？与北方地区对比，南方地区有什么特点？

（通过这一活动让学生对南方地区有个大概的整体认知。）（展示图片）南方地区地形图。

（学生活动）读南方地区地形图，在图上找出四川盆地、长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原、海南岛、台湾岛、东

海、南海、长江、珠江、洞庭湖、太湖、鄱阳湖。（通过学生的读图活动，进•步引导学生思考在图中找到的这些地理事物

可以说明南方地区有什么特点。）

（师生总结）南方地区主要位于我国秦岭一淮河以南、青藏高原以东的区域。地形以丘陵山地为主，平原多分布在河流

的中、下游沿岸及入海口处，河湖众多、水网密布;

1、自然条件优越的红土地

（1）位置、范围。

（2）地形：以丘陵、山地为主一红土地。

（主要地形区：长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原、四川盆地。）

（学生活动）完成书本P.7活动2,观察图5.9中东南丘陵的土壤与北方地区土壤的不同，认识红壤的特征。

（提问）南方地区的气候有什么特点？属于什么气候类型？相对于北方地区，南方地区气候有什么优越性？（气温一月

（TC以上，降水在80（）毫米之上，气候类型主要是热带季风气候和亚热带季风气候。水热条件好，具有良好的农业生产条件。）

（3）亚热带（热带）季风气候一气候湿热。

（学生活动）结合书本P.8图，说一说南方地区的自然条件对生产、生活产生什么影响？

（4）影响：耕地类型一以水田为主；作物熟制-----年两熟到三熟；水稻、茶叶、甘蔗、淡水鱼等主要产区。

（展示图片）南方地区面积、人口GDP占全国的比例图，并提问这图反映南方地区经济发展具有什么特点。

2、经济大潮涌动的红土地

（1）人口众多，经济活跃、发达。

（学生活动）找出南方主要的城市和我国5个经济特区的名称及所在的省份，并总结它们的分布特点，说明了什么问题。

这对发展经济有什么有利之处？（利用有利的地理位置，积极引进外资和先进技术，促进南方地区的发展。）

（2）水陆交通便利，对外联系最广泛。

（教师）为了促进南方地区更进一步地发展，带动内陆更多地区经济的发展，在我国南方提出了一种新的区域合作，那

就是一泛珠江三角洲区域合作。

（3）泛珠三角区域合作（“9+2”）。

（学生活动）阅读“知识之窗”，了解泛珠三角区域合作的范围，了解不同省区各自的优势，并且完成书本P.10活动3。

板书设计

一、自然条件优越的红土地

1,位置、范围

2、地形：以丘陵、山地为主一红土地（主要地形区：长江中下游平原、东南丘陵、云贵高原、四川盆地）

3、亚热带（热带）季风气候——气候湿热

4、影响：耕地类型——以水田为主作物熟制-----年两熟到三熟水稻、茶叶、甘蔗、淡水鱼等主要产区

二、经济大潮涌动的红土地

1、人口众多，经济活跃、发达

2、水陆交通便利，对外联系最广泛

教学反思

在教学中，本课按照“以学生发展为本”的新课程理念来设计，坚持让学生学习有用的地理知识，从学生所熟悉的身边

环境切人本节的主题，以激发学生的求知欲，指导学生联系生活经验思考地理问题。本节课总体看来，达到了预期的目标，

取得了较好的教学效果。

第三节重要的地理分界线秦岭一淮河

教材分析

“秦岭一淮河”一线经过甘、陕、豫、皖、苏等省，是人们常说的南方和北方的地理分界线。此线南北，无论是自然

条件、农业生产方式，还是地理风貌以及人民的生活习俗，都有明显的不同。因此，本节课想通过读图、讨论等方法帮助学

生理解“秦岭一淮河”•线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

教学目标

1、知识与技能：让学生了解“秦岭•淮河”i线的位置及其地理特征；了解“秦岭•淮河”•线南北两侧自然环境、

地理景观和居民生活习惯的差异。

2、过程与方法：通过读图法、讨论法，掌握“秦岭一淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

3、情感态度与价值观：让学生感受到祖国山河的壮丽，激发学生对祖国的热爱。

教学重点、难点：了解“秦岭一淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

教法建议

地图与活动题配合使用，多引导学生思考，培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力。

教学过程：

新课引入：

同学们，听过《晏子使楚》的故事吗?故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”,

就是说橘子生长在淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。知道这是什么

原因造成的吗？（通过《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”这一句话设问引发学生思

考。）

讲授新课：

1、秦岭与淮河的位置

（探究活动）引导学生读图，找出以下问题的答案。

（1）说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？

（2）找出“秦岭一淮河”一线通过的主要省级行政单位？

（3）下列省级行政单位中位于“秦岭淮河”一线以北的是（）

①湖北②河北③江西④山东⑤浙江⑥山西

2、“秦岭—淮河”一线的地理意义

（学生活动1）

I、在地图中找出等温线与“秦岭一淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异；

2、找出800毫米等降水量线与“秦岭一淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的降水差异：

3、通过这两气候要素的差异理解秦岭、淮河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

（引导学生思考，同时利用景观图辅助学生理解。）

（学生活动2）填写下面表格：

秦岭•淮河以北秦岭•淮河以南

温度带

干湿区

水资源丰歉程度

河流是否结冰

耕地类型

耕作制度

植被类型

主要粮食作物

主要经济作物

主食

其他

（学生活动3）以“到底北方好还是南方好”作为辩题，进行辩论。在教室两边分别挂上反映北方和南方地理风情的图

片（各3—5张），请代表北方、南方的学生分坐两边，同组学生（每组里均有辩手、策划者和南、北方人）的座位相邻。辩

论前几分钟由南、北方各出•名学生播放代表当地风情的音乐或歌曲录音，以营造一个虚拟的良好学习情境，然后让学生自

由辩论，不受约束地说出自己的真实想法。

板书设计

一、秦岭与淮河的位置

1、走向

2、经过的省区

二、“秦岭•淮河”一线的地理意义

教学反思

在地理上使用辩论的方式模拟现实生活的事件，这是一种学生容易接受的学习方式。这种讨论活动追求的是学生参与产

生的积极效果，如增加了兴趣，锻炼了能力，培养了合作精神。但是这次辩论发现的最大问题是，基础比较好的几个学生发

言比较多点，那些本来课堂上发言就少的学生，则基本上处于一种被动状态，在整个过程中，他们只在小组讨论时偶尔发

言一下，全班讨论时就很少参与了。

第四节西北地区一广袤的土地

教材分析

课文以不同交通方式的丝路之旅漫画引入，以体现西北地区之“广袤”；以读图活动认识西北地区自东向西的环境变化;

以“图片+说明+活动”的方式认识西北地区普遍干旱的特征，并简单介绍区域内典型的地理景观和著名的宁夏平原、吐鲁

番盆地及灌溉水源；最后结合案例认识西北资源开发与环境保护问题。

教学目标

I、知识与技能：使学生了解西北地区的范围，主要地形区、主要矿产地和工业城市的位置，主要铁路线的分布；使学

生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。

2,过程与方法：通过读图、用图、画图的能力概括出西北地区自然特征一干旱，并分析以干旱为主的自然特征对农

牧业生产的影响。

3、情感态度与价值观：通过讲述本区自然资源丰富、地域辽阔、草场众多，看到本区农牧业发展前景很好，从而对学

生进行热爱边疆的教育，激发学生开发边疆，建设祖国的决心和信心。

教学重点、难点：分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。

教法建议：

I.通过读图指出西北地区范围、概括西北的位置特点，进一步训练学生的读图能力。

2.通过自绘示意图（三山夹两盆、本区农业分布图），训练学生的绘图能力。

3.通过分析本区灌溉农'也、工业的发展条件等一系列问题，进一步训练学生的相关分析能力。

4.首先结合读图5.22和漫画，让学生感受西北地区的广袤，及交通方式的进步，再通过活动认识主要的地貌单元和

新疆的地形结构特征。

5、抓住主要矛盾——“深居内陆，范围广阔”，由此引导出其他特征。

广袤

多沙漠,V—干旱|-深居内陆----------------►东西差异大

6、结合课本图片资料说明，虽深居内陆，气候干旱，但也有许多适于开发利用的有利条件。

教学过程：

（提问）在中国分区地理的学习中，我们已学过了哪儿个分区宁谁能概括各分区的M域特征？（从位置、自然条件、经

济特点等角度引导。）（展示图片）西北地区景观图。

（提问）你知道这是我国哪个地区的景象吗?和我们学过的几个分区一样吗？为什么有这样的景象呢？今天，我们来学

习西北地区。（展示地图）西北地区图。

（提问）谁能指图说出本区的范围和作为地理界线的事物，及所包括的省区和相邻的国家，然后概括出本区的位置特点?

（从纬度、海陆和相对位置不同角度引导。）归纳：西北地区位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区，距海较远，越往西

距海越远。

（教师提问）本区深居内陆，距离海洋远，这对本区的降水有何影响？（降水少，距海洋越远降水越少，即越往西降水

越少。）

（读图指导）指导学生用地图册“中国年降水量”图进一步说明本区年降水量的分布：在内蒙古东部为400毫米，往

西逐渐减少到200毫米以至50毫米以口所以，干旱成为本区的主要自然环境特征。

（提问）除海陆位置外，还有什么能影响到水汽深入西北内陆呢？（地形）本区有哪些主要的地形区？

（读图）请同学们在图中找出：内蒙古高原、塔里木盆地、准喝尔盆地、天山、吐鲁番盆地、塔克拉玛干沙漠。说明本

地主要以什么地形为主？

（讲述）本区主要地形区有内蒙古高原、塔里木盆地、准喝尔盆地等。内蒙古高原地势平坦开阔，西部风蚀作用显著，

戈壁滩上形成奇形怪状的风蚀城堡、风蚀蘑菇等；塔里木盆地中部有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠，沙漠地区

随处可见绵延起伏的新月形沙丘。由此可见，西北地区地形主要是以高原、山地为主。

（提问）请同学们在地形图上找找新疆境内的主要山脉、盆地，说说新疆地形的显著特征是什么？

（板图）新疆“三山夹两盆”示意图（教师在黑板上画，并指导学生在书本上画）。

（指图讲解）新疆的地形就像“疆”的右半部分，从北向南三条横线依次代表阿尔泰由、天山和昆仑山脉，两个“田”

分别代表准喝尔盆地和塔里木盆地。形成“三山夹两盆”的地形结构特点，天山横亘在塔里木盆地与准喝尔盆地之间。

（出示投影片）西北地区的草原和荒漠分布图。

（提问）本区地表植被，由东向西有什么变化？为什么？（回答）由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。

（指图讲述）内蒙古东部的呼伦贝尔草原，夏季降水稍多，水草丰美，马牛羊成群。贺兰山以西的内蒙古西部、甘肃河

西走廊、新疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草越来越矮小稀疏，逐渐成为荒漠。

（读图）在“西北地区位置和地形图”上找出塔里木河。观察木区河湖有什么特点？为什么？

（讲述）本区河流稀少，且多为内流河，其中最长的是塔里木河。湖泊也多为内流湖。与南方地区的“水乡泽国”形成

鲜明对照。原因是：深居内陆，降水少，蒸发.强烈，所以河流稀少，水量也小。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸发、

渗漏，因而水量越来越少，下游多消失在沙漠中或流入内流湖，不能流入海洋。

（提问）有人说，在西北地区水贵于金子，你同意吗？为什么？

（讲述）因为本区气候干旱，水是多么稀少，所以水对于人类生产和生活来说，都起着至关重要的作用。就农业来说，

水源就成为制约农业发展的首要因素。

（提问）请问西北地区主要适宜发展什么农业呢？（畜牧业）（板书）农业以畜牧业为主.

（提问）假如你是内蒙古自治区的一位农场主，要建个畜牧业基地，你觉得建在哪里比较合适呢？能在图上画出来吗？

还有什么地方可建畜牧业基地呢？

（提问）］除了发展畜牧业，在西北地区还可适当发展什么农业？（种植业）

水是农业发展的基本自然条件之­,在西北，大气降水的可能性不大，那么水从何而来呢？请你帮助找水，并设想吓

种植农业区可能分布在哪儿？为什么？

（讲述）对，大家的眼光不错，在河套平原、宁夏平原，可以引黄河水灌溉，这里因为有了水，而发展成为物产富饶的

绿地，因而被誉为“塞外江南”。

（提问）还有哪儿可发展农业？怎样解决水的问题？（对，河西走廊、新疆绿洲，利用冰雪融水和地下水可解决水的问

题。）

（提问）什么时候山上冰雪融水最多？为什么？（讲述）夏季，因为夏季时气温高，冰雪融化。

（小结）在西北地区发展农业，必须要有水灌溉，那么这种农业，我们叫做“灌溉农业”。

（承转）西北地区流行一句话：麻雀、孔雀东南飞，这话什么意思呢？

（讲述）要想发展西北就必须有世界眼光，而世界发展的出路无非是工业化问题，怎样才能迈上工业化的道路呢?让我

们找找西北地区发展的优势。

（展示）西北地区矿产资源、主要城市、交通分布图，请完成书本P.17活动1。

（提问）西北地区要发展经济，靠的是什么？工业分布有什么特点？西北的交通情况怎么样？

（小结）西北地区矿产资源丰富，近几十年来，利用本区资源和特有的地理环境特点，大力发展相关工业，交通运输条

件也得到了较大的改善。

（展示图片）有关西北土地沙漠化、草原退化、动物遭杀的图片。

（承转）但是，西北地区气候干旱，沙漠广布，生态环境比较脆弱。所以，在资源开发中必须要注意什么问题？

（学生）生态环境的保护。（板书）生态环境脆弱。

板书设计

第四节西北地区——广袤的土地

一、干旱的土地

1、位置、范围——位于我国北部和西北边疆，深居内陆

2、地形一以高原、由地为主（“三山夹两盆

3、地表景观（由东向西）：草原一荒漠草原一荒漠

4、河流稀少，多内流河

二、农业---以畜牧业为主

1、主要畜牧业基地•：内蒙古牧区、新疆山地牧区

2、种植业少，为灌溉农业（宁夏平原、河套平原、新疆沙漠绿洲）

三、矿产资源丰富：（新疆）石油、天然气，（甘肃金昌）银矿，（内蒙古）煤

四、生态环境脆弱

教学反思

西北地区虽然也是区域地理的一部分，但同前面讲述的北方地区、南方地区有很大的差别。西北地区的讲述，关键是抓

住它最根本的自然地理特点一干旱。讲清了这点，那么，由干旱所引出的一系列的自然景观及其干旱环境制约下人们的生

产和生活，以及交通的发展便一目了然。

第五节青藏地区——高寒的土地

教材分析

通过活动认识本区地势的主要特征，继而简介了地势高这一主要因素对气候、太阳辐射、地表形态、河流、植被及生产

生活方式的影响，同时还以“图片+说明”的方式联系介绍了上述各方面的特色景观和开发建设情况。最后，设计了两个活

动，引导学生分析、概括青藏高原海拔高所产生的影响；以填表活动的形式对我国四大地理差异进行了归纳和比较。

教学目标

I、知识与技能：通过读图确定青藏地区的范围、位置特点，分析归纳青藏地区的自然环境特征，进一步锻炼学生的读

图能力及相关的分析思维能力；能根据自然特征，结合地图说出该地区种植业、畜牧业、人口、交通等的分布特征；能说出

该区丰富的自然资源及简单分析原因：能根据所学知识说出开发青藏、建设青藏、维护统一的原因和重要性。

2、过程与方法：首先通过读图活动认识本区地势的主要特征，继而简介了地势高这一主导因素对气候、太阳辐射、地

表形态、河流、植被及生产方式的影响，同时还以“图片+说明”的方式联系介绍了上述各方面的特色景观和开发建设情况。

3、情感态度与价值观：激发学生的求知欲望和枳极投身西部建设的热情。

教学重点：分析青藏地区以“高”和“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。

教学难点：各地理要素之间的相互依存和相互影响的关系。

教法建议：

从四大地理单元的角度认识我国的自然地理差异是主要目标之一，正因为存在自然地理差异，才会产生各地具地方特色

的生产、生活和地域文化，也才会产生经济、文化等多方面的相互交流和互补。因此，在形成对各大地理单元区域差异的基

础匕还要注重它们相互之间在自然、文化和社会方面的联系，形成对我国自然、社会环境的整体性的认识，为学习认识区

域部分打下基础。

教学过程：

意图/方法教师活动学生活动

新课导人通过前面北方地区、南方地区和西北地区的学习，我们已了解了区域地理的进入学习准备状态

学习方法，就是要抓住区域地理的突出特征，深入了解该区的自然和人文地

理状况，分析地理环境各要素之间的相互关系，形成对该区域较为全面、完

整的认识。那么，这节课请同学们自己应用上述的区域地理的学习方法来学

习青藏地区。

引导读图请同学们看课本的青藏地区图，概括出青藏地区的位置、范围，并完成第18学生读图活动

页活动第1题

指图提问青藏地区位于我国哪里?主要包括哪些省区?有哪些主要山脉、河流和湖泊？青藏地区位于横断由以西、

概括、反馈喜马拉雅山以北、昆仑山以

南。包括西藏自治区、青海

省和四川省西部。境内有长

江、黄河及其支流混水、雅

鲁藏布江和青海湖。

这些山脉的海拔高度都在______米以上。6000米以上。

最高的山峰是，有米。珠穆朗玛峰，8844.43米。

位于阿尔金山脉、祁连山脉和昆仑山脉之间的是__________________（地形柴达木盆地，海拔2600—

区），它的底部平均海拔是米。3000米。

雅鲁藏布江谷地位于青藏高原的一，海拔高度有________0南部，海拔500—4200米。

结合漫画概括青臧地区平均海拔在4000米以匕是世界上最高的大高原，所以被称为一。世界屋脊

你看漫画，在东部的长江中下游地区，一般3000米左右即可出现云层。东

后发提问仔乘飞机已飞人云端，但还没有青藏高原高。这么高的地势，会对青藏高原思考回答

的自然环境产生什么影响？

深化提问（肯定学生回答问题的积极性）大家先不要急于回答。青藏高原地势高，是

影响青藏地区环境和生产的主导因素，它的影响，就不会是单方面的，都影

响到哪些方面呢?又产生了哪些结果呢？

投影显示请同学们先自我学习课本上的地图和各种资料，试着做•做课本上的活动■

明确要求的第2题和活动二的第1题。然后，再分小组讨论、交流，深化认识，完善

活动作业。

提示要求看屏幕上的提示和要求，先个人口主学习，再分小组合作、交流。学生活动

现在开始。

教师巡视、指导。

提问、交流式投影展示活动，提问、交流，概括、总结，把握以下联系思路：思考、交流、表达

全班概括总结①地势高f空气稀薄f气候寒冷一雪峰冰川一大河源头；②空气稀薄f太阳

辐射强f温差大一利于营养物质积累~牧草和小麦质量优良~我国重要的

畜产品基地。

承转其实，在青臧地区，并不是哪里都那么高，也有起伏和缓的高原，广泛分

布着高寒草甸草原，成为我国重要的畜牧业生产基地；还有海拔相对较低的

谷地，热量条件较好，适宜农耕。

结合地图提问找出本地主要的畜牧业基地和农耕区。青海牧区、西藏牧区、混水

谷地、雅鲁藏布江谷地

提问“高寒”是青藏地区最大的自然特征，因为海拔高，气候寒冷，空1思考、

交流、表达气稀薄，太阳能特别丰富。请问青藏地区除了太阳能资源丰富外，

还有哪些资源比较丰富呢？（结合书本第17-18页图文资料进行小组讨论。）

提出问题、资源丰富，生态环境脆弱，如何发展青藏地区？学生活动，交流讨论

引发探究（从改善交通和基础设施，保护环境，因地制宜方面引导和简要概括。同时

注意渗透环境•保护、可持续发展教育和正确的民族观念教育。）

指导进行活动二的第2题要通过填充表格对我国四大地理单元的自然地理条件进行总学生填表，回顾、归纳、比

全章归纳的复习和归纳P填充的过程可以借助比较来区别和定位，填表后还应进行不较、总结。

总结同地理单元间的综合联系比较，从地理环境的各方面综合认识区域特征和区

域差异。

板书设计:

第五节青藏高原一高寒的土地

一、位置及范围

二、地形：以高原、山地为主

三、特色：高寒

冰川广布气候寒-----------►大河发源地

气候寒冷气候寒冷以畜牧业为主-----------►主高寒牧区（西藏牧区、青海牧区）

种植业-----------►河谷农业（青棵、小麦）

空气稀薄一太阳辐射强一日光城

衣着与饮食：藏袍、酥油茶、精耙

一矿产资源一盐（柴达木盆地，被称为“聚宝盆”）

四、资源丰富—地热资源——羊八井地热发电站

、水能资源一雅鲁藏布江大峡谷

五、青藏高原：世界最高的高原

教学反思：

本节课在教学思路上贯彻了正确的教学观，以探究式的学习为基准，创设让学生真正自主学习的情境，自己动手，组内

讨论，通过感知现象、读图分析、理解、学习探讨的学习步骤，使学生抓住"高寒’’这个区域特征，学会简单分析原因，

培养学生分析、归纳区域特征的方法。这种方法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激

发学生强烈的学习兴趣，让学生在枉松愉快的学习中掌握知识内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，

使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力：另外，多媒体教学手段的运用比较直观，变抽象为具体，学生更容易

掌握知识。

第六章认识不同区域

・、本章对课程标准的认知思路

1、运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置作出简要评价。

2、在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。

3、阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。

4、运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点。

5、运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点。

6、以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。

7、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

8、举例说出河流在区域发展中的作用。

9、举例说出影响区域农业和工业发展的地理因素。

10、根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用。

11、根据材料运用分析对比的方法，归纳区域内主要的差异。

12、举例说出区际联系对区域经济发展的意义。

13、运用有关资料，分析说明外向型经济对区域发展的促进作用。

14、根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

15、举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。

16、利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设的成就。

17、在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省白古以来一直是祖国不可分

割的神圣领。

18、以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。

二、本章教材设计意图

（-）总体设计思路

本章是中国地理“认识区域”部分的主体，课本选择了东北、首都北京、长江流域、西部地区和台湾五个不同类型的区

域构成本章的五节内容（另外还有第七章专门讲珠江三角洲地区）。其中，东北、北京和台湾都位于我国东部，是比较稳定

的区域划分，西部地区是与东部相对，范围广阔、资源丰富、环境脆弱、亟待开发的地区；长江流域则是一个横贯东西，跨

越东、中、西部和地势三级阶梯的内容丰富和综合性较强的区域。加上第七章珠江三角洲地区，课本选择的区域，纵贯南北,

横联东西，利于学生从不同的角度由部分到整体地认识祖国，并学会不同类型区域的学习方法。

第一节“环境独特的地理区域一东北”，课本设计了“冷湿的自然环境”、“资源开发与经济发展”、“重新振兴的老工

业基地”这样的学习顷序。通过阅读图表、资料、比较、对话以及设计特色旅游项目开发方案等活动，使学生认识到自然环

境对人类活动的影响。

第二节“首都北京”，安排了“祖国的政治中心和文化中心”、“悠久的历史文化名城”、“现代北京的发展”和“首都经

济圈”四部分内容。分析北京的地理位置特征，了解北京的历史文化积淀，思考现代化建设与保护文化遗产的关系。展示

了现代北京的发展取得了举世瞩目的成就，但在发展中也存在资源、环境和交通等问题。

第三节“长江流域地区”，安排了“丰富的资源”、“中国的“黄金腰带”和“保护长江从源头做起”三部分内容。介绍

了长江水能资源的综合开发及意义。其一，把长江流域比作中国经济发展的“黄金腰带”，并结合长江流域经济、城市发展

的数据、资料来学习和认识；其二，把长江比喻为游向太平洋的巨龙，着重介绍了作为龙头的长江三角洲的发展及对区域经

济的带动作用。之后，又以图表资料引导分析区域农业、工业在全国的地位和发展条件。由长江流域开发建设与保护的关系

人手，介绍了长江流域所面临的多种环境问题和三江源自然保护区的情况，说明保护长江从源头做起的重要意义。让学生通

过活动，进一步认识长江流域在可持续发展方面存在的问题及原因，进而提出治理的意见。

第四节“西部地区”，安排了“走进西部”、“资源与开发”和“面临的问题与可持续发展”三部分内容。比较了东、西

部在面积、人口和经济方面的数据，使学生认识到西部开发的重大意义。分析对沿线经济发展的作用和相关的环境问题。由

资源丰富、生态环境脆弱引发出开发建设与环境保护、可持续发展的问题。

第五节“祖国的宝岛一台湾”，安排了“祖国的神圣领土”和“富饶美丽的宝岛”两部分内容。通过读图、活动和“知

识之窗”介绍了台湾位置、地形的基本情况，台湾和大陆的历史渊源，并评价台湾地理位置的重要性。分析了台湾成为“宝

岛”的原因。之后介绍了台湾经济发展的情况和海峡两岸经贸合作情况，还介绍了台湾著名的旅游景点阿里山和日月潭。

（-）课时安排建议

本章共18课时，建议:

第一节环境独特的地理区域一一东北4课时

第二节首都北京4课时

第三节长江流域地区4课时

第四节西部地区4课时

第五节祖国的宝岛——台湾2课时

三、本章拓展性教学目标建议

1、通过有关湿地（三江平原沼泽开垦等）问题的学习，认识湿地在环境中的独特作用，在湿地的开发与保护问题上树

立正确的人地关系。

2、结合学习中的资源开发一环境保护问题，资源枯竭~产业转型问题，环境污染一经济发展等问题，渗透正确的资源

观、环境观、可持续发展观和科学发展观的教育，同时使学生认识到他们将来会越来越多地面临和解决这些严峻的现实问题,

激发他们努力学习、探究，为承担历史和社会的责任做好准备。

3、结合首都北京的学习，理解现代化建设中保护历史文化特色的意义。

4、在有关区域内部和区域之间合作内容的学习时，要渗透上、下游（或上、下风）区域之间进行经济和生态方面相互

协作的关系的教育。上游相对贫困地区在发展经济中要注意保护流域生态环境；卜游经济比较发达地区对上游也要给以生态

补偿，支持上游发展生态环保产业，促进流域的可持续发展和共同富裕。

5、在分析台湾的发展和与大陆的关系时，应通过事实说明台湾与大陆的经贸联系越来越密切，台湾与大陆和则两利，

分则两害，台湾回归祖国不仅在政治上而且在经济上大大有利于台湾的经济发展和人民的福祉。

四、本章重点难点分析

本章“认识区域”的重点、难点不在于具体的知识点，而在于学会借助地图、资料运用各种学习方法、技能，去掌握知

识并适当地表达学习结果。只有这样，才能摆脱对己学具体知识的死记硬背，掌握区域学习的技能和方法，从而能够独立自

主地去学习和分析其他的区域。因此，本章的重点难点就体现为课程标准中区域性和综合性较强的标准要求。

1、“运用地图资料说出区域产业的结构与空间分布特点”，为本章重点之一。区域产业结构及空间分布往往与相关资源

和位置有关，因此要在地图上结合资源分布认识主要产业及其分布特点，并结合资料分析其产业结构。

2、“举例说明区域内各自然地理要素的相互联系和相互影响”既是重点，乂是难点，需要较高的分析综合能力。东北地

区由于纬度位置较高和位于东部季风区，决定了东北气候冷、湿的主要特征，这一气候特征成为东北自然环境的主导因素，

突破难点的策略是结合东北的自然环境，引导学生分析和认识有关自然要素之间的相互联系和相互影响。

3、''举例说出区际联系对区域经济发展的意义”，为本章重点之」因为任何区域都有各自的优势和劣势，封闭和孤立

是发展不好经济的。让学生理解区际联系和合作的意义，树立起开放，参与国内、国际合作竞争的意识。

第一节环境独特的地理压域一东北

教材分析：

在“环境独特的地理区域——东北”中，课本设计了“冷湿的自然环境”、“资源开发与垄济发展”、“重新振兴的老工业

基地”这样的学习顺序。东北既是我国整体位置最北而且相对塑立的地理单元，又是自然环境独特、资源型重工业发达、现

面临转型和亟待振兴的老工业基地因此课本首先从自然环境人手，通过阅读图表、资料、比较、对话以及设计特色旅游项目

开发案等活动，使学生认识到自然环境对人类活动的影响。'

教学目标：

1、知识与技能：通过地图和资料的阅读与分析，让学生认识东北的位置、范围、地形、气候环境等，通过写生的自主

学习、合作学习，掌握东北冷湿气候的原因、东北的资源对工农业生产的影响。

2、过程与方法：过书本活动，引导学生展开讨论、分析，加强学生的自主学习、合作学习能力，不仅让当生学到了基

本知识、基本技能，而且让学生逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。

3、感态度与价值观：合学习中的资源开发一境保护问题，资源枯竭一业转型问题，环境污染一济发展等问题，渗透正

确的资源观、环境观、可持续发展观和科学发展观的教育，同时使学生认识到他们将来会越来越多地面临和解决这些严峻的

现实问题，激发他们努力学习、探究，为承担历史和社会的责任做好准备。

教学重点：东北地区的气候特点，东北农业发展基本概况，东北地区丰富的矿产及工业情况。

教学难点：引导学生分析和认识有关自然要素之间的相互联系和相互影响。

教法建议：

由于中学地理“认识区域”部分并不是系统全面的区域地理学习，而初中生对学习方法的归纳概括能力也没有充分发展,

因而，学习区域地理的方法不可能一蹴而就，而应在今后的学习中不断渗透和提升。要抓住相互联系，注重引导学生自己去

进行学习方法的建构。如地理位置分哪儿个方面，它往往对区域特征起着基础性的影响作用；区域中的自然条件各要素是相

互联系、相互影响的，但其中常常有某种要素对区域自然特征的形成起到主导性作用；区域社会经济条件的分析中，要抓住

它们的形成和发展条件，才能预测今后发展的趋势等等。

教学过程：

第一课时

导入新课：

（提问）宁舍一顿饭，不舍“二人转”。同学们，知道哪里的“二人转’’最出名？（东北）

正教师］对了，近几年，因为赵本山的出名，小沈阳的火爆，几乎地球人都知道了“二人

转”。今天让我们一起走进东北，了解东北。

E讲授新课］

正教师］人人都说，去东北就一定要看“二人转”。同学们，那你知道东北在哪里•呢？

E学生］。在我国的东北部.•

E展示中国地形图］指导学生在地图上指出“东北”的位置和大致范围。

正师生小结］东北位于我国东北部，包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，通常被人们称为“东

北三省”。

正展示东北雪原、树挂、雾淞等景观图片］让学生观看东北严冬的雪景，感受东北寒冷的气

候环境。

E教师）从上面的图片，我们可以感受到，东北地区冬季寒冷而漫长，千里冰峰，万里雪

飘。结合书本P.24案例，说说为什么东北气候寒冷7.

正学生回答］:略o

E教师］对了，因为东北地区位于我国最北部，纬度高，所以气候寒冷。气候寒冷，进一步

会导致东北形成怎样的地理环境呢?请大家结合书本P.25图文资料谈谈。

E学生］略。

E师生总结］因为东北平原所在地区纬度高、气温低，蒸发量.较少，所以形成冷而湿的白然

环境。

正提问）这种冷湿的地理环境对东北人们的生活、生产带来什么影响呢?下列说法合理吗？

E学生活动］讨论书本P.25活动第2、3题o

E师生小结］冷湿的地理环境不仅影响东北人们的生产，而且影响到人们的生活。所以，人

们要根据当地的环境，扬长避短、因地制宜发展经济，发展本地有特色的经济收入。

E过渡］同学们，你会唱《松花江上》这首歌吗?伴随着这首歌，下面让我们一起来了解东

北的农业发展吧。（采用歌曲'《松花江上》，感性了解东北地区农业发展状况。）

指导学生读图6.5”东北地区土地资源分布图”，再诙在“中国地形图''上指出大、小兴

安岭和长白山。

正提问］为什么说我国东北的林海是一座森林宝库?（由学生根据资料自由发挥，畅所欲言。）

E小结］东北的林区是我国最大的森林资源宝库，这里的森林面积占全国森林总面积的三分

之一。森林可以净化空气，涵养水源，避免水土流失，改善气候环境。因此，保护森林资源也就

是保护环境。我国是森林比较少的国家，国家已经明确规定禁止砍伐森林，原来林场的伐木工人

♦的工作全部由伐木改为植树护林o（培养学生注意保护森林资源的意识。）东北林区不仅有丰富

的森林资源，林中还有许多珍贵的动物和药用植物资源。

介绍东北林区的“三宝”一人参、貂皮、鹿茸人，让学生了解这个常识。

E承转］东北地区不仅有莽莽群山、林海雪原，还有千里沃野，这就是东北平原。东北平原

土地辽阔，土质肥沃，生产的机械化程度较高，是生产粮食好地方，成为全国著名的商品粮基

地。所生产的农产品产量大，不仅满足当地需要，而且能大量运往祖国各地。

［提问］那么，东北平原主要有哪些农产品？

E学生］玉米、春小麦、水稻、大豆、甜菜等。

E教师］东北的农产品不但产量高，而且质量好050年来，一批批志愿者从全国各地来到东

北开荒种地，将昔