三年级语文教案设计1

三年级语文教案设计一、设计理念：

这是一篇文笔美丽的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、喜爱拉萨的情感，从而培育自己的审美情趣。

三、教学重难点

通过朗读，特殊是对课文中美丽的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

四、教学设计

(一)创设情境，导入新课

1、同学们，我们来看一组镜头(出示课件)拉萨天空的录像。(学生观赏)

看到这样的天空，你想到了哪些词?(蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……)。

2、我们这里能看到这样的天空吗?你知道这样的天空在哪里能看到?提醒课题。

3、在王宗仁的笔下，描述的拉萨天空是怎样的独特、漂亮。读课题——带着神往的神情来读。

[设计意图：

课一开头，我就为学生制造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉醉在对那独特、漂亮的天空的憧憬之中。]

(二)初读课文，整体感知

1、读熟课文，自学生字。

拉萨的天空独特漂亮在哪里?请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边留意自己的感受，假如有不懂的地方，也可以在旁边注上问号(学生自由读课文)

我们尤其要留意这几个字的读音及字形：

突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢?用“”

出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”

读这句话时你有什么感受?谁能读出自己的感受?媒体把刚刚消失的拉萨天空的录像再展现一遍，并指导感情朗读。

[设计意图：

初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展现拉萨天空的录像，让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。]

(三)精读感悟，入境入情。

引导：拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢?在下面2至4自然段中作了详细的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己宠爱的词句，细细品读，你感悟到了什么?并把你感悟到的用读的形式表现出来。

沟通：哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

出示：1、“在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

引导学生体会“碰”与“摸”。能遇到吗?能摸到吗?让人体会到了什么?谁能把这独特的美读出来呢?(这句是一句夸大句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天?)

出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

让你联想到了什么?你能读出这种奇妙得意的感觉吗?

出示：3、“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁;有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。”

媒体展现拉萨蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容拉萨天空的蓝?你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞美的语气来读一读吗?

有感情朗读第2节。

出示：4、“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

“神往”是什么意思?为什么神往?

读到这个时候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。教师告知你，今年7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站动身到西藏只要48个小时就可以直接到达。

练习说话

来到拉萨，面对此情此景，会说

预想：(可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞美心情表达出来。)

5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

师表达：布达拉宫举世著名，屹立在西藏拉萨市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气概宏伟，雄伟壮美。

6、指读第4节，读后你又知道了什么?

预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加宏伟壮美?

引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫美丽壮美的气概。

7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气概恢弘的美;当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友情和平的布达拉宫的宏伟、壮美的美。难怪要说齐读最终一节。

[设计意图：

品尝语言，积存语言，在学生感悟的根底上，适时地点拔启发，引导让学生走进漂亮的意境，激发学生喜爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更详细，情感更丰富。]

(四)总结全文，升华情感。

引导：拉萨天空那独特的美，留在你心中了吗?让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧!

设计意图：

在学了本文后，趁热打铁，马上安排这样的训练，稳固了对课文的学习和理解，升华了学生的情感。

三年级语文教案设计2

【学习目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4、积存好词佳句。

【教学重点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

【教学难点】

帮忙学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

【教学预备】

多媒体教学课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭题激趣

1、(板书：秋天)学生沟通看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性熟悉。

2、(板书：雨)联系生活中的雨，沟通描写雨的词语。

3、(板书：的)通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，提醒课题，激发学生的阅读兴趣。

二、初步阅读，整体感知

1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。

2、同桌互读：相互听，相互订正，共同练读难读的句子。

3、展现朗读：带着同学们齐读自己开头读起来有困难，后来最终读好的句子。

4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意留意，检验初读效果。

5、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀?

三、逐步深入，把握重点

1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

2、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。

3、创设闲逛秋雨中的情境，赏读第一自然段。

4、“……把秋天的大门翻开了。”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么?

5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。

四、品读感悟，理解体验

1、看看秋雨的颜色：

⑴自由读其次自然段，观赏秋雨的颜色。

⑵沟通看到的风光。

⑶把你觉得好玩的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并沟通自己的阅读体会。

⑷全班同学沟通自己感兴趣的句子，感情朗读，品尝积存。

⑸画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积存表示颜色多的词语。

⑹引读全段，观赏五彩缤纷的秋色。

⑺帮忙学生理清挨次，依据提示背诵其次自然段。

2、闻闻秋雨的气味：

⑴自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。

⑵沟通闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。

⑶想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，经常被那香味勾住。”

⑷感情朗读第三自然段。

五、小结收获，设计作业

1、这节课下课后，你预备做点什么?教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。

2、激发同学们搜集有关动植物过冬状况资料的兴趣，为下节课的学习做好预备。

其次课时

一、复习回忆，沟通作业

1、沟通自选作业，展现学习成果。

2、听写词语。

二、结合课外资料，阅读第四自然段

听听秋雨带来的信息：

1、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。

2、结合课外搜集的动植物过冬状况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。

3、沟通写话内容。

三、回忆全篇，感情朗读最终一段，表达对秋雨的宠爱赞美之情

四、指导书写生字

五、与学生一起设计自助餐式作业

总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业：

1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》;

2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色;

3、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物;

4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编《小雨沙沙》，唱给大家听;

5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句;

6、爱观看的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，查找秋天其他的特点。

以上六题，学生依据自己的力量、兴趣，任选若干题完成。

三年级语文教案设计3

学情分析：

《春天的雨点》这篇文章对于我班学生来说有些难度。师生之间的浓浓感情能体会出来，但不能深入。特殊是文章中的含义深刻的句子有难度。我认为本篇文章放在五六年级比拟适宜。

依据三年级学生的感知力量和我班学生特点制定以下目标：

1、学会本课个生字，读写补课、尽力等词语，理解尽力、宣誓等词语的意思。

2、懂得学习要用心致志，感受教师对学生关怀和爱惜。

3、有感情的朗读课文

重点：抓住重点语句理解课文

难点：理解重点语句的内涵

设计思路：

本课教学我会以达丽玛的心理活动绽开教学，走神、溜号(想到了小羊羔、小牛犊、叭儿狗等等)——委屈(忍住眼泪、关在笼子里的小鸟、都走了，只留下我一个)——转变情感(教师嗓子嘶哑、嘴唇发干)——送我回家(感情深入)——送伞(学生对教师爱)。

教学过程：

第一课时

一、提醒课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今日，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?

二、学生分组学习课文。要求：

(1)通读课文，勾画诞生字、新词。

(2)联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

(3)想想课文主要写了谁的什么事。

三、检查自学状况。

(1)出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

点拨重点：

字音：竭、誓、唇

字形：誓(上半局部是折)补、袍、襟(是衣字旁)

(2)逐段读课文(正音)，说说每个自然段的大意。

(3)课文主要写了谁?(乌汉娜和达丽玛)她们之间发生什么事?

四、作业。

(1)抄写词语。

(2)熟读课文。

其次课时

一、复习字词

二、朗读感悟

再读课文体会乌罕娜是一个怎样的教师，达丽玛是一个什么样的学生?

1、学习第一段。

上课的时候发生了一件什么事?

(1)自由读第一段，想想你读懂了什么?

(2)沟通，重点以下几点：

走神什么意思?文中哪句话告知我们达丽玛上课走神了?

(3)你觉得怎样才能达丽玛此时的心情?乌汉娜教师的话又该怎么读?指导朗读。

2、学习其次段。

放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的?达丽玛是怎样听讲的?

(1)自由读其次段，质疑问难。

(2)沟通：你有哪些不理解或是认为值得讨论的问题。

(3)梳理问题后，再次自学，尝试解决。

(4)争论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

宣誓在这里指什么?想像一下，达丽玛的誓言是什么?感情朗读第3自然段。

你没有观察闪电吗?没听见雷声吗?乌教师问。达丽玛摇摇头。(达丽玛为什么没观察闪电，没听见雷声?)

哦，达丽玛......你会学好的我放心了......。(这里的省略号表示什么意思?乌汉娜教师为什么那么感动?)

3、默读第三段，思索，读懂了什么?还有哪些疑问?

4、沟通中引导理解：

(1)达丽玛摸着自己枯燥的衣服，依在门前深情地望着教师的背影在蒙蒙细雨中远

去......

(2)天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

两个春天的雨点有什么不同?

三、小结

四、有感情的朗读全文。

三年级语文教案设计4

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

2、让学生专心体会文中的比方句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

3、让学生在熟读成诵中，到达积存语言、提高表达力量的目的。

第一课时

一、课题导入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，留意读准字音。

2、字词检测

3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?

4、完成书后思索题，把握文章构造

一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

其次课时

【教学预设】

一、词串观赏

从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发觉每组词语的特点。

课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明净的丝绸、袅袅炊烟、

其次组：草如茵、柳如眉、如雾如烟

第三组：应和、低语、谈心、督促

二、精读感悟

专心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的颜色，读出它的感情……同样的，专心地去读文章的每一句话，也能读出许多的感受。

(一)学习其次小节

1、学生自读，谈感受

2、教师范例：批注式阅读

课件出示：教师在诗歌其次小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

(二)学习第三、四小节

1、自由阅读，引导学生读思结合做批注。

2、沟通研读句子，表达自己的阅读感受。

3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、督促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中绽开丰富的想象，走进课文情境，猎取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会遣词造句的妙处]

(三)学习第五、六小节

1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?

2、带上你的宠爱之情读一读课文第六自然段。

3、仿诗练说，拓展画面

4、指导读出省略号的味道

[引导学生美美地读，读出最真的情;悄悄地想，想出最美的画面]

三、整体诵读

全文配乐朗读，师生共同合作美读

四、拓展仿写

试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情

三年级语文教案设计5

教学目标：

1、学习课文，理清课文条理，学会喜爱生活，开头感受“一切