三年级语文下册《荷花》教案(3篇)

三年级语文下册《荷花》教案（3篇）语文三年级下册教案篇一

教学目标：

1、能够语言较通顺、内容较详细的进展习作。

2、明确要求及思路，激发的兴趣。

3、增加对学生们对文化古迹的了解，激发爱国主义热忱。

教学重点难点：

如何做到语言通顺、内容详细。

如何明确思路

教师活动

学生活动

一、激发学生兴趣。

同学们，你们旅游时最想去的是哪里？教师这里有几个特殊好的去处，谁想跟着我一起去？

二、展现优秀

1、胡新宇笔下的笔架山

2、王思维笔下的长城

3、聂立雯笔下的辽沈战役纪念馆

4、请导游（学生本人）来带我们先领会一下这些名胜古迹。

三、阅历沟通

1、指名写的好的同学谈习作体会，在习作时该留意的问题。

2、听了他们的你学到了什么？以后在中该留意哪些问题？

A．思路清楚

B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

3、屡清思绪，对自己的习作进展修改。

4、写完后小组沟通修改，拟定。

学生自读、其他同学赏析

沟通、评论，说一说他们的习作哪里写的好。

学生分析失败缘由，找到缘由，全班沟通。

板书设计：

A．思路清楚

B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

教学反思：

本课我实行了自学的方法，让同学们自己习作阅历，再进展小组、全班的沟通。这样对提高他们的力量会更。

三年级语文下册教案篇二

教学目标：

1、能精确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“预备、间或”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。

3、能有依据地猜测故事情节，培育阅读兴趣。

教学重、难点：

1、把握本课生字词，精确理解课文内容。

2、把握故事内容，能有依据地猜测故事情节。

教学课时：

2课时

教学预备：

课件、挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、师出示老屋挂图，引生说感受。

是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，莫非是被施了魔法吗？今日，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找缘由吧！

板书课题。

2、生齐读课题，提出质疑。

为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？

3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

二、初探课文，把握大意

1、检查预习状况。

（1）我会读：

暴凑喵孵叽饿间或

（2）我会写：

洞预备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

（3）我理解

预备间或用劲

2、讲读课文。

（1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋究竟有多老？

师出示相关文字：

老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？

（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）

（3）出示第2段：

“好了，我到了倒下时候了！”它这样想，便预备往旁边倒去。

(思索：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”？

“预备”是什么意思？你想到了什么？

3、我来猜猜看：

破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？

生说自己猜想。

引生自己读课文，了解课文内容。

其次课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，指生认读。

2、出示老屋图片，引生观看评价。

指生说话：

这是一个老屋；

这是一个老屋；

这是一个老屋……

（3）师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈爱……它想倒下去，却总也倒不了，这究竟是由于什么呢？在它身上发生了怎样故事？今日我们接着来学习课文。板书课题。

二、细读课文

1、生带着问题默读课文，理清课文内容。

2、老屋总也倒不了，是由于——

（1）小花猫要来避雨

指生读第3自然段。

留意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。

指导学生读出小猫可怜语气。

假如你是老屋，你会怎么答复呢？

指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人？

指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

师：小猫走了，它们仔细道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——

（2）老母鸡要在这里孵小鸡

①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡恳求，它会怎样答复呢？

②生说自己猜想，并说出依据。

③师准时评价，确定学生思索。

④指生读第8段，

“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

结合旁批，想想此时老屋心情。

⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因年轻、体力不支而带来疲乏感。

⑥指生分角色朗读第7—10段，留意读出老母鸡恳求和老屋体弱却安静语气。

师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮助呢？

（3）小蜘蛛要在这里织网捕食

①生用自己喜爱方式读课文第11—17段。

②指生答复：

A、谁又来找老屋了？它提出了什么恳求呢？

B、老屋会怎样答复它呢？

C、老屋最终倒下去了没有呢？

③读了这一局部，你觉得老屋具有哪些品质？

④师小结：破旧老屋帮忙了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢？

三、想象情节

1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会始终站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？

2、认真阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮忙小动物吗？它们又会有怎样对话？和你同桌沟通沟通。

3、组内沟通，推举优秀同学展现。

4、师：老屋不断帮忙别小动物，估量它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋结局吗？

5、学生续写故事结尾，师巡察指导学生说出自己制造故事结尾依据是什么。

6、班级展现，评出创意故事结局。

四、小结

1、学生谈自己在本节课收获。

2、师：猜测故事进展，要有肯定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮忙我们猜测。固然，猜测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

三年级语文下册教案篇三

教学目标：

★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

★凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增加民族骄傲感。

教学重难点：

品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗灿烂的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美——（出示第五自然段）

3、莫高窟里毕竟有些什么，使它能称为“举世著名的艺术宝库”呢？（相机板书）

4、今日，让我们再次走进莫高窟，先跟随的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。

二、感受彩塑的共性鲜亮，神态各异

1、请同学们翻开课本，读读课文的其次自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、教师今日带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威严凛凛的天王？哪幅是强壮威猛的力士？你的依据是什么？

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威严凛凛；这就是强壮威猛的力士，瞧他这模样，肯定是力大无比！

4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，样子各不一样，这就叫：共性鲜亮，神态各异。

5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

（评价：①读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们好像还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。）

7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精巧奇妙，，这就叫“精妙绝伦”。

8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最终总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

三、感受壁画的雄伟瑰丽

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是由于—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。

（出示）

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。

（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？

（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

由此我们可以想到，壁画的特点是——雄伟瑰丽。

2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的雄伟？

“四万五千多平方米”听起来很大，但究竟有多大，让我们来算一算。

请同学们看看我们上课的教室，它也许是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？

有人说，假如把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么雄伟呀！

3、壁画的雄伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，专心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？

刚刚，同学们悄悄地读，悄悄地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？

4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、漂亮迷人的飞天读到我们的眼前？

（1）学生自由读。

（2）指名读，教师指导。

（3）谁情愿再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象画面，专心去观赏画面。

（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。感谢你给了我们美的享受。

壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来观赏一下。（出示飞天视频）

教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿势万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿势，句式特别整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、动听悦耳。

（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，假如能写出三种，那就太超长了！

（2）指名沟通。

7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿势万千，优雅优美。

师引读——看着这些？?

四、感受藏经洞，承受爱国主义教育

1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画雄伟瑰丽。巡游莫高窟，有一个洞窟是必需要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一无全部，人们为什么肯定要到这个小洞前看一看呢？

请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？

2、指名沟通。

藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年绚烂文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）

请同学们再读读这段话，留意一个曾字，你读出了什么？

3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，假如把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈设馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们悄悄地听一听历史的控诉。（朗读文字）

看了这段文字，你想说什么？

4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和软弱，也激发了中华儿女奋勉向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

五、总结全文

敦煌文物的散失，对中国文化造成了不行估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年绚烂文化和文明的宏大魅力。

作为中国人，我们理当为祖国的绚烂文化而感到骄傲。让我们骄傲地读————（出示第五自然段）

《莫高窟》教学反思

这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。本文构造清楚，表达详细，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已把握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。

第一课时，学生已经熟悉了生字，通读了课文，并且再通读课文的根底上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生仔细、扎实地经受“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加深厚，学生的思维立刻活泼了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授学问和培育力量的关系，注意培育学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化平台的帮助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。

为了上好这节课，我开学没多久就开头着手选材，收集资料，制作平台的工作，尽量让学生能够利用丰富的平台资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清楚，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特殊是教学最终一个环节让学生自由扫瞄网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生确实是在教师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方