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其他（心得）之保持低年级孩子注意力有点难其他论文之保持低班级孩子留意力有点难

低班级的孩子留意力不稳定，坚持的时间比较短，并且简单受外界的干扰而分散留意力，因此，对于低班级同学的教学我们就只有紧紧抓住课堂上的“黄金10分钟”，千方百计地创设情境，挖空心思地缔造童趣来导入新课，教学例题，目的就是为了牢牢地抓住同学地留意力，好不简单例题讲完了，开头巩固练习了，我们有的变着花样出题，变换不同形式进行校对，其目的也是为了吸引同学地留意力，当然最终目的还是为了提高课堂教学的质量。

同学课堂上留意力不集中会导致教学效果的大大降低，作业错误率明显上升，从而使得家庭作业正确率的下降，致使成果的下滑。

我深深知道吸引同学留意力在课堂教学中意味着什么，我也在不断的摸索着前进，通过两个班的教学对比我发觉，同学之间存在个体差异，班与班之间也存在差异，同样一堂课，同样的教材，同一个老师上课，面对不同同学的不同反应，教学效果相差甚远，老师要吸引同学的留意力真的很难。

首先，对于老师来说，要吸引同学的留意力，自己必需先投入到自己创设的情境中，这样才能带领同学傲游情境，这是老师应当做到的。

然而，老师的投入与否也取决于同学，当你正投入创设某个情境时，突然有同学举手说“老师，我想上厕所。

”这时，你是让他去还是等你创设完了情境再让他去，你还有兴致连续吗，或者说你还有激情再往下连续吗？“去吧。

”老师只能整理好被破坏的心情连续演绎，正值兴致正浓时，一声“报告”把全部人的留意力包括老师在内全部引向门口，“进来”，就在这两秒钟时间里，同学的留意力将进损失五分之一。

当然这不行能每堂课都会上演，而在上课时铅笔盒掉在地上，不时有同学拖动凳子或桌子所发出的声音，都会将老师的辛苦“经营”轻而易举的战胜，所以说，吸引低班级同学的留意力难。

其次，同学只对于新奇的事物感爱好。

记得一班级上学期，我第一次使用进行教学时，同学都很奇怪   ，看着屏幕里例题的动画很是投入，可以说几乎没有人在开小差，因此，教学效果也是可以的。

到了下学期，同学就习以为常了，慢慢地使用地优势不明显了。

于是，在教学熟悉人民币时，我用了教学挂图，当我把挂图挂到黑板上时，同学立刻感觉很新奇，大部分同学都能仔细听讲并参加到学习中来。

虽然多媒体教学比用教学挂图来的更先进、更直接，可是对于同学来说，却是新奇的或者说接触的比较少的，然而，它将很快会被习惯，我又得重新换教学手段。

所以说，现在的教学的确是老师围着同学团团转，吸引同学的留意力真的很难。

对刚上学的孩子的留意力量不能要求过高，在课堂上，老师一方面通过课堂教学内容和活动来吸引同学的留意力；另一方面对留意力集中困难的同学多一些关注，通过适时

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