小班语言我喜欢的小动物教案反思

小班语言我喜欢的小动物教案反思1、小班语言我喜爱的小动物教案反思

一、活动目标：

1、情愿说说在动物园看到的各种动物，并介绍自己喜爱的动物。

2、能大胆的使用一般话表达自己的想法。

3、激发爱动物的情感

二、活动预备：

1、阅历预备：幼儿了解几种常见的动物名称。

2、物质预备：幻灯片动物园拍摄的照片。

3、与幼儿人数一样的小红星若干枚。

三、活动过程：

(一)激趣导入

1、师：“小朋友你们有没有去过动物园呀?那你们在动物园都观察过什么动物?

1)引导幼儿依据自己的阅历说说自己都观察过什么动物。

2、带着幼儿参观“动物园“。

1)播放多媒体课件观看各种动物的图片。

2)引导幼儿熟悉各种动物，并能说出它们的名称。

(二)幼儿与教师交谈。

1、请猜猜教师喜爱什么小动物?

1)请幼儿大胆猜想教师喜爱什么小动物.

2)教师结合动物图片介绍自己喜爱的小动物，并说明那小动物是什么样的，为什么喜爱，如：孔雀-漂亮-会开屏…

2、请幼儿说一说，你喜爱的小动物是什么。

1)提问“你喜爱什么小动物?为什么?

2)鼓舞幼儿大胆的用一般话表达自己的想法。

3)请个别幼儿上来介绍喜爱的动物。

(三)送颗红星给喜爱的动物

1、请每位幼儿取一枚红星粘贴在自己喜爱的动物图片下面。

(三)嬉戏：猜一猜它是谁?

1、请个别幼儿上来仿照小动物，让其他小朋友来猜一猜，这是什么小动物!

(四)活动完毕：

小动物们都很得意，是我们的好朋友，我们要关怀和爱惜小动物。

活动反思：

一、创设情境，激发兴趣

《纲要》明确要求“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”为此，教师在活动前专心创设了“宝宝动物园”的教学情境。活动开头时，幼儿听说教师要带他们去参观“宝宝动物园”,都快乐极了。然后，在参观“宝宝动物园”时，动物园里生动形象的环境布置更是进一步引起了幼儿参观的兴趣。全部这些，目的都是为幼儿营造一个自由、宽松的谈话情境，从而激发幼儿参加谈话的欲望，为后面的沟通环节做好铺垫。

二、多种形式，引导沟通

《3—6岁儿童学习与进展指南》中提到：“多给幼儿供应倾听和交谈的时机。”在本次教学活动中，教师特别注意沟通环节。分别采纳了自由沟通、分组沟通、集中沟通的形式，引导幼儿大胆沟通。

(一)自由参观，自由沟通。

在带着幼儿参观“宝宝动物园”时，教师先引导幼儿仔细观看并发觉“宝宝动物园”里有什么动物。然后引导幼儿以自己的观看和已有阅历，自由说出自己发觉的动物的名称以及相关认知。在这一环节的教学过程中，教师不做任何形式的引导，让幼儿在毫无束缚的状态下轻松参观，自由沟通。

(二)分组沟通，大胆表述。

在分组沟通自己喜爱的动物的环节时，教师能够乐观地参加到幼儿的沟通之中。在与幼儿沟通的过程中，教师留意鼓舞幼儿大胆发言，引导幼儿轮番发言并留意倾听同伴的发言，提示幼儿相互学习彼此的谈话阅历。比方，当一位幼儿表述得较完整的时候，教师准时对该幼儿进展表扬，并提示其他幼儿向该幼儿学习说完整的话。

(三)集中沟通，大胆表述。

在幼儿分组沟通的根底上，教师再引导幼儿进展集体沟通。在此环节中，教师不仅注意对举手发言的幼儿的引导，还有意识地将问题延长，引导其他幼儿一起参加谈话的行列。比方，当一位幼儿答复我喜爱的动物是小兔子时，教师会有意识地提问其他幼儿：“你们有谁也喜爱小兔子?小兔子是什么样子的?小兔子还有什么本事?”等等。这样做，既照看到了个体，又照看了全体。通过沟通，幼儿之间的阅历得到相互补充。

三、关注差异，个别引导

《纲要》中提到：“必需关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。”在“师幼沟通，大胆表述。”这一环节的教学过程中，教师乐观地参加到幼儿的谈话之中。在参加幼儿谈话的过程中，教师留意关注幼儿的个体差异，并且依据幼儿的个体差异采纳不同的方式进展引导。

(一)针对力量较弱的幼儿：

教师注意引导他们大胆说出自己喜爱的动物的名称。在该幼儿消失由于急于表达而说不清晰的时候，教师能够提示幼儿不要焦急，渐渐说，同时教师留意急躁倾听该幼儿的叙述，在该幼儿表述不对或不完整时，教师不是急于为幼儿订正答复或帮忙其说出答案，而是通过提问其他幼儿，并引导力量较弱的幼儿留意倾听力量较强的幼儿的表述。教师通过引导幼儿同伴之间的相互学习，拓展了他们的学问阅历和表述阅历。

(二)针对力量中等的幼儿：

依据小班幼儿的爱仿照的学习特点，教师在引导他们大胆说出自己喜爱的动物名称的根底上，教师使用平行谈话的方法为幼儿供应了新的谈话阅历进展仿照。比方，在幼儿不懂如何表述时，教师这样对幼儿说：“教师也有自己喜爱的动物。教师喜爱的动物是孔雀。孔雀很美丽，它会开屏。孔雀开屏的时候，尾巴像一把美丽的大扇子。”

(三)针对力量较强的幼儿：

教师则注意通过一系列的提问来引导幼儿大胆与同伴进展沟通。如“你喜爱的动物是谁?它长的是什么样子?它是怎么叫的?它有什么本事?”等等。与此同时，教师还有意引导幼儿用声音、动作制造性地表现出自己喜爱的动物，并且请其他幼儿一起仿照该幼儿的表现。这样做对力量较强的幼儿是另一种形式的表扬，无形当中进一步增加了这些幼儿的自信念，同时又帮忙其他幼儿拓展了他们的谈话阅历。

教师依据幼儿力量的不同赐予不同程度的引导和帮忙，让每个幼儿都有话可说，从而促进了每个幼儿富有共性的进展。”

四、嬉戏形式，体验乐趣

小班幼儿的思维详细形象,爱仿照,认知靠行动。对于小班的幼儿而言，嬉戏的意义显得尤为重要。为此，我在教学过程中多处采纳嬉戏的形式进展教学,如“小火车”的嬉戏形式入场、竞猜嬉戏，仿照嬉戏……，通过嬉戏，一方面幼儿使幼儿的嬉戏欲望得到了满意，另一方面幼儿的制造性力量也得到了进展。

五、结合答复，随机训练。

在教学过程中，教师还留意结合各种动物的特点对幼儿进展随机的生活训练。比方当一位幼儿说小兔喜爱吃萝卜和蔬菜时，教师结合幼儿的答复训练幼儿要向小兔一样做一个不挑食的好孩子。当一位幼儿说乌龟的本事是在遇到危急的时候能够躲进自己的龟壳里，教师从中训练幼儿要学会爱护自己，不能任凭让生疏人进门。

存在缺乏：

1、在教学过程中，教师对训练时机的把控还不够到位。

2、在指导语的表述上还不够准确简练。

3、在最终的嬉戏环节中，嬉戏的次数较少，不够满意幼儿乐观参加嬉戏的欲望。

改良策略：

1、在沟通中，教师还应进一步留意抓住训练时机，留意依据幼儿的个体差异，采纳不同的方式引导幼儿大胆表述。

2、在指导语的表述上还要多加斟酌，尽量准确简练，提高指导语的有效性。

3、在最终的嬉戏环节中，嬉戏的次数可适当增加，进一步满意幼儿乐观参加嬉戏的欲望。

2、小班语言活动教案：亲亲小动物教案(附教学反思)

活动目标：

1、结合情景理解诗歌内容，学习有表情地朗读。

2、培育幼儿喜爱小动物，喜爱小动物的情感。

3、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动预备：

请大班幼儿协作教师情景表演(小鸡、小猫、小狗);图片(头饰)若干个(小羊、公鸡、小青蛙、小鸭);玩具小动物每个幼儿一个;磁带;录音机

活动流程：

一、情景导入：小动物来做客

(电话铃声响，教师接电话，有小动物要来做客)师：动物之家的小动物打来电话要来我们班做客，陈教师同意了，你们欢送他们吗?(欢送!)那你们猜猜会有哪些小动物会来呢?(幼儿自由答复)

二、情景演示，帮忙幼儿理解诗歌，并在此根底上学念诗歌。

(敲门声)师：哦，确定是小动物来了，我去开门。(开门)小动物你们来了，欢送你们。(小动物介绍自己，如：我是小鸡，叽叽叽，大家好!教师引导幼儿也跟小动物打招呼)(教师逐一亲亲小鸡，小猫，小狗并说，亲亲小鸡，欢送你，“小动物”笑一下，并发出声音，如：叽叽叽。)

教师提问：

1、哪些小动物来到了我们班?

2、教师怎样欢送他们的?(亲亲)

3、他们的表情怎样?(笑了)

4、还发出什么声音?(叽叽叽、喵喵喵、汪汪汪)

师：我们可以编成一首好听的儿歌。(教师朗读念儿歌，并配上相应的动作)

师：我们小朋友一起跟教师来念好吗?(幼儿跟念儿歌)

三、角色嬉戏，仿编儿歌。

师：小朋友们，那你们想想看，还有哪些小动物会来我们班做客呢?小动物们还带来了一些小动物，你们看有谁?(教师出示头饰，让幼儿说出是谁，学他叫声，然后请学得好的做这个小动物进展角色表演)

四、活动延长：亲亲小动物

师：小朋友，教师请你找一个小动物，与他做朋友，亲亲他，好吗?(让幼儿在音乐声中找一个玩具小动物，亲亲小动物，自由做各种动作。)

课后反思：

为了到达本次活动的目标，我采纳了以下几种方法：观看导入法、嬉戏展现法、魔术演绎法。在整个过程中，幼儿通过认知、体验、表演从情感、态度等几方面得到了进展：

1、幼儿在情感上得到了欢乐，欢乐贯穿于整个活动。像在学小动物叫和走路时，孩子们个个神情愉悦、快乐欢乐，还有当用小手偶和他们亲亲握手时，孩子们更是喜形于色;

2、幼儿在态度上表达出喜爱小动物，愿和小动物玩，加深了人与动物的感情，习得了初步的交往力量，表达在熟悉小动物和小动物一起变魔术这几个环节中;

3、幼儿的现有水平在原有水平上得到了提高，大局部幼儿在开头学小动物叫声时是用XX的语言节奏来学的。我采纳儿歌的形式引导幼儿用XXX的语言节奏来仿照小动物的叫声，玩符合幼儿的年龄特点，又提高了幼儿的语言节奏。

整个活动，孩子们兴趣高、参加性强，但也有缺乏，表现在：由于小班孩子年龄小，在活动中我没有能完全调动起幼儿的乐观参加性，有几个孩子没有参加到活动中，在以后的施教过程中我会努力、努力，再努力。

3、小班语言活动教案：小动物过桥教案(附教学反思)

设计背景

我班幼儿对小动物总有一种特别的情感，无论什么都会表现出莫大的关怀及爱惜，所以我常利用实物、图片为幼儿多介绍动物的生活习性和形状特征，或拿一些动物的模型、玩具来介绍，并进展一系列的《得意的小动物》的主题活动，让他们渐渐对小动物有肯定的了解。

活动目标

1、引导幼儿乐观参加儿歌学习活动，培育幼儿对语言活动的兴趣。

2、通过学习使幼儿能精确的说出动物的名称及过桥的样子。

3、尝试仿编短句“XX过桥XX”激发幼儿的制造精神。

4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

重点难点

幼儿能完整的读出儿歌，并能参加创编。

活动预备

图片、碟机

道具：螃蟹玩具

活动过程

1、教师以故事导入。

2、出示图片，请小朋友观赏，教师帮忙理解。

3、教师提问，加深幼儿对儿歌的理解。

4、朗读儿歌。

5、仿编短句：“XX过桥XX”，阻挡幼儿争论创编小动物过桥的动作。

6、出示道具“小螃蟹”请幼儿说说小朋友过桥的样子。

7、教师请个别幼儿将自己仿编的短句及动作表演出来。

延长活动：教师将幼儿仿编的短句以图文的对应的形式写在纸上，然后贴出来，在早阅的时候可以请幼儿再来表演。

教学反思

本次活动以故事导入很感兴趣，可是在仿编短句和表演时“冷场”了孩子不太擅长表述和表演，若是在故事导入时请幼儿集体出来表演。先活泼下气氛，可能效果会好许多。

4、小班语言活动我喜爱的小动物教案反思

一、活动目标：

1、情愿说说在动物园看到的各种动物，并介绍自己喜爱的动物。

2、能大胆的使用一般话表达自己的想法。

3、激发爱动物的情感

二、活动预备：

1、阅历预备：幼儿了解几种常见的动物名称。

2、物质预备：幻灯片动物园拍摄的照片。

3、与幼儿人数一样的小红星若干枚。

三、活动过程：

(一)激趣导入

1、师：“小朋友你们有没有去过动物园呀?那你们在动物园都观察过什么动物?

1)引导幼儿依据自己的阅历说说自己都观察过什么动物。

2、带着幼儿参观“动物园“。

1)播放多媒体课件观看各种动物的图片。

2)引导幼儿熟悉各种动物，并能说出它们的名称。

(二)幼儿与教师交谈。

1、请猜猜教师喜爱什么小动物?

1)请幼儿大胆猜想教师喜爱什么小动物.

2)教师结合动物图片介绍自己喜爱的小动物，并说明那小动物是什么样的，为什么喜爱，如：孔雀-漂亮-会开屏…

2、请幼儿说一说，你喜爱的小动物是什么。

1)提问“你喜爱什么小动物?为什么?

2)鼓舞幼儿大胆的用一般话表达自己的想法。

3)请个别幼儿上来介绍喜爱的动物。

(三)送颗红星给喜爱的动物

1、请每位幼儿取一枚红星粘贴在自己喜爱的动物图片下面。

(三)嬉戏：猜一猜它是谁?

1、请个别幼儿上来仿照小动物，让其他小朋友来猜一猜，这是什么小动物!

(四)活动完毕：

小动物们都很得意，是我们的好朋友，我们要关怀和爱惜小动物。

活动反思：

一、创设情境，激发兴趣

《纲要》明确要求“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”为此，教师在活动前专心创设了“宝宝动物园”的教学情境。活动开头时，幼儿听说教师要带他们去参观“宝宝动物园”,都快乐极了。然后，在参观“宝宝动物园”时，动物园里生动形象的环境布置更是进一步引起了幼儿参观的兴趣。全部这些，目的都是为幼儿营造一个自由、宽松的谈话情境，从而激发幼儿参加谈话的欲望，为后面的沟通环节做好铺垫。

二、多种形式，引导沟通

《3—6岁儿童学习与进展指南》中提到：“多给幼儿供应倾听和交谈的时机。”在本次教学活动中，教师特别注意沟通环节。分别采纳了自由沟通、分组沟通、集中沟通的形式，引导幼儿大胆沟通。

(一)自由参观，自由沟通。

在带着幼儿参观“宝宝动物园”时，教师先引导幼儿仔细观看并发觉“宝宝动物园”里有什么动物。然后引导幼儿以自己的观看和已有阅历，自由说出自己发觉的动物的名称以及相关认知。在这一环节的教学过程中，教师不做任何形式的引导，让幼儿在毫无束缚的状态下轻松参观，自由沟通。

(二)分组沟通，大胆表述。

在分组沟通自己喜爱的动物的环节时，教师能够乐观地参加到幼儿的沟通之中。在与幼儿沟通的过程中，教师留意鼓舞幼儿大胆发言，引导幼儿轮番发言并留意倾听同伴的发言，提示幼儿相互学习彼此的谈话阅历。比方，当一位幼儿表述得较完整的时候，教师准时对该幼儿进展表扬，并提示其他幼儿向该幼儿学习说完整的话。

(三)集中沟通，大胆表述。

在幼儿分组沟通的根底上，教师再引导幼儿进展集体沟通。在此环节中，教师不仅注意对举手发言的幼儿的引导，还有意识地将问题延长，引导其他幼儿一起参加谈话的行列。比方，当一位幼儿答复我喜爱的动物是小兔子时，教师会有意识地提问其他幼儿：“你们有谁也喜爱小兔子?小兔子是什么样子的?小兔子还有什么本事?”等等。这样做，既照看到了个体，又照看了全体。通过沟通，幼儿之间的阅历得到相互补充。

三、关注差异，个别引导

《纲要》中提到：“必需关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。”在“师幼沟通，大胆表述。”这一环节的教学过程中，教师乐观地参加到幼儿的谈话之中。在参加幼儿谈话的过程中，教师留意关注幼儿的个体差异，并且依据幼儿的个体差异采纳不同的方式进展引导。

(一)针对力量较弱的幼儿：

教师注意引导他们大胆说出自己喜爱的动物的名称。在该幼儿消失由于急于表达而说不清晰的时候，教师能够提示幼儿不要焦急，渐渐说，同时教师留意急躁倾听该幼儿的叙述，在该幼儿表述不对或不完整时，教师不是急于为幼儿订正答复或帮忙其说出答案，而是通过提问其他幼儿，并引导力量较弱的幼儿留意倾听力量较强的幼儿的表述。教师通过引导幼儿同伴之间的相互学习，拓展了他们的学问阅历和表述阅历。

(二)针对力量中等的幼儿：

依据小班幼儿的爱仿照的学习特点，教师在引导他们大胆说出自己喜爱的动物名称的根底上，教师使用平行谈话的方法为幼儿供应了新的谈话阅历进展仿照。比方，在幼儿不懂如何表述时，教师这样对幼儿说：“教师也有自己喜爱的动物。教师喜爱的动物是孔雀。孔雀很美丽，它会开屏。孔雀开屏的时候，尾巴像一把美丽的大扇子。”

(三)针对力量较强的幼儿：

教师则注意通过一系列的提问来引导幼儿大胆与同伴进展沟通。如“你喜爱的动物是谁?它长的是什么样子?它是怎么叫的?它有什么本事?”等等。与此同时，教师还有意引导幼儿用声音、动作制造性地表现出自己喜爱的动物，并且请其他幼儿一起仿照该幼儿的表现。这样做对力量较强的幼儿是另一种形式的表扬，无形当中进一步增加了这些幼儿的自信念，同时又帮忙其他幼儿拓展了他们的谈话阅历。

教师依据幼儿力量的不同赐予不同程度的引导和帮忙，让每个幼儿都有话可说，从而促进了每个幼儿富有共性的进展。”

四、嬉戏形式，体验乐趣

小班幼儿的思维详细形象,爱仿照,认知靠行动。对于小班的幼儿而言，嬉戏的意义显得尤为重要。为此，我在教学过程中多处采纳嬉戏的形式进展教学,如“小火车”的嬉戏形式入场、竞猜嬉戏，仿照嬉戏……，通过嬉戏，一方面幼儿使幼儿的嬉戏欲望得到了满意，另一方面幼儿的制造性力量也得到了进展。

五、结合答复，随机训练。

在教学过程中，教师还留意结合各种动物的特点对幼儿进展随机的生活训练。比方当一位幼儿说小兔喜爱吃萝卜和蔬菜时，教师结合幼儿的答复训练幼儿要向小兔一样做一个不挑食的好孩子。当一位幼儿说乌龟的本事是在遇到危急的时候能够躲进自己的龟壳里，教师从中训练幼儿要学会爱护自己，不能任凭让生疏人进门。

存在缺乏：

1、在教学过程中，教师对训练时机的把控还不够到位。

2、在指导语的表述上还不够准确简练。

3、在最终的嬉戏环节中，嬉戏的次数较少，不够满意幼儿乐观参加嬉戏的欲望。

改良策略：

1、在沟通中，教师还应进一步留意抓住训练时机，留意依据幼儿的个体差异，采纳不同的方式引导幼儿大胆表述。

2、在指导语的表述上还要多加斟酌，尽量准确简练，提高指导语的有效性。

3、在最终的嬉戏环节中，嬉戏的次数可适当增加，进一步满意幼儿乐观参加嬉戏的欲望。

5、小班语言活动我学小动物教案反思

语言活动：我学小动物活动目标：

1.引导幼儿在仿照小动物的活动中获得欢乐。

2.培育幼儿大胆的用自然音说话，演唱。

3.指导幼儿表演出几种典型动物的叫声和动作。

4.帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。

5.培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动预备：小猫，小羊，小狗，小鸭，小鸡的头饰活动过程：

1.出示毛绒玩具吸引幼儿留意小朋友们，今日蔡教师请了几位小客人来我们班做客，想不想知道是谁来了?听，“叽，叽，叽“谁来了?(生答，小鸡)对，小鸡来了(出示鸡玩具)，小朋友听到小鸡是怎么来的吗?咱们一起来学一学吧。(幼儿一起仿照)小鸭子也来了，小朋友学学小鸭子是怎么来的?(出示鸭子玩具)汪汪汪，小狗也跟来啦，我们来学学小狗是怎样叫的?(出示狗玩具)听说要来幼儿园做客，小羊和小猫也高快乐兴的来了，谁来学学小羊和小猫?

刚刚我们听了那么多小东西的叫声,谁能说说谁的声音最好听啊?为什么好听?

2.讲故事《唱歌竞赛》

他们几个好朋友听了我们小朋友的话都很不服气，都说自己的声音最好听，这可怎么办呀?(让幼儿为它们想方法,说出让小动物们竞赛)小动物们都这个办法好,于是它们打算进展一个唱歌竞赛，比比谁的声音最好听，他们请来小兔子来当裁判。小鸡第一个唱“叽叽叽，叽叽叽“小兔子说唱的太轻了。鸭子接着唱，“嘎嘎嘎“小兔子说唱的太响了。小狗唱“汪汪汪“小兔子说唱的太快了。小羊说我来唱，他慢腾腾的唱“咩-咩-咩“小兔子说小羊唱的太慢了。最终轮到小猫唱，小猫不慌不忙唱起来“喵，喵，喵“小兔子说小猫唱的最好不快也不慢，声音不大也不小，好听极了，小猫应当得第一名。

3.引导幼儿争论小朋友们刚刚的唱歌竞赛谁得了第一名?为什么小猫能够得第一名?

总结：对，小猫用最自然的声音唱歌所以能得第一名。那我们小朋友以后唱歌也要用最自然的声音唱,确定也是特别好听的，那现在我们试一试4.幼儿唱歌曲《走路》.

表扬幼儿:小朋友们的唱的太棒了，声音太好听了.我们一起来表扬一下自己吧。

5.嬉戏《变变变》

小朋友,刚刚我们一起学了小动物的叫声还唱了好听的歌曲,现在咱们一起来玩个嬉戏放松一下好吗?讲解嬉戏规章:教师来扮演魔术师，让小朋友变什么，小朋友就变成什么。教师要说“变变变，变成长鼻子大象“你们立刻变成大象，学大象走路。假如谁变得不像，教师的魔棒一指，变得不像的小朋友就不能再动了。再变乌龟，小兔子，小鸟，小鸭子等，反复几次。

6.嬉戏完毕后，自然完毕教学活动。

活动反思：

幼儿自始至终都在轻松开心的气氛中发觉与制造。幼儿在仿照小动物的活动中获得了欢乐，表演出几种典型动物的叫声和动作,抓住了重点，突破了难点，到达了预期的效果。

6、小班语言活动我喜爱《小班》教案反思

活动背景：

“小袋袋”绘本系列是闻名绘本大师查尔斯·福格的作品，一共有四本。第一本原名叫《我是小袋袋》，主要是介绍小袋袋这个动物形象。小袋袋是一只憨态可掬、顽皮得意的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能让低龄幼儿产生由衷的欢乐和认同感。

为了更适合小班幼儿阅读与理解，我们对绘本画面进展了适当删减，选择了几个比拟有代表性的活动场景，根据理解叙述的侧重点的不同调整了阅读挨次，将原来较为零散的描述性语言改编成可以让幼儿接话或独立叙述的语言。活动的主体局部共分四个环节。首先引导幼儿观看理解绘本画面，然后让幼儿在初步理解绘本的根底上进展独立完整的阅读，接着师幼共同阅读绘本，教师引导幼儿重点用“我喜爱……”的句式叙述绘本内容，最终迁移学习阅历，运用“我喜爱……”的句式结合生活阅历进展叙述。

活动目标：

1观看、阅读画面，理解小袋袋喜爱做的事情，感受小袋袋的天真活泼。

2情愿用动作、语言表现画面内容，尝试运用“我喜爱……”的旬式进展叙述。

3喜爱和同伴一起阅读图书。体验集体阅读的欢乐。

4引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

绘本PPT(演示文稿)。

活动过程：

一、熟悉书中主要人物小袋袋，猜测小袋袋喜爱做的事情

师(出示“小袋袋”图片)：教师请来了一个新朋友，看看它是谁。

师：这是袋熊。它有一个好听的名字叫小袋袋。我们和它打个招呼吧。

师：小袋袋的样子是怎样的?它的心情怎么样?你怎么看出来的?它的手和脚是怎么放的?大家一起来做做小袋袋的样子。

师：小袋袋很得意，它喜爱做许多事情。你们猜一猜：它喜爱做什么事情?喜爱玩什么嬉戏呢?(幼儿猜测。)

二、初次阅读，感受、理解并表达小袋袋跑步、玩泥巴、躺在妈妈怀里等画面内容

1阅读画面一：跑步

师：谁在跑步?

幼：小袋袋在跑步。

师：还有谁也在跑步?

幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。

师：他们都在跑步。谁跑在最前面?它的样子是怎么样的?

师：对，小袋袋跑在最前面。它抬着头，挺着胸，跑在最前面，很神气的样子。我们一起来学学它跑步的样子。

师幼(小结)：小袋袋喜爱和好朋友们一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小虫、考拉熊、乌龟，还有青蛙。

2阅读画面二：扮鬼脸

师：你们为什么笑啊?小袋袋在干什么呀?

幼：吐舌头/顶鼻子/扮鬼脸……

师：对，小袋袋特殊淘气，它在吐舌头，顶鼻子，拉耳朵。我们来学一学，给旁边小朋友看一看，好不好?

师幼(小结)：小袋袋喜爱做鬼脸，吐吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，真好玩。

3阅读画面三：玩泥巴

师：小袋袋在玩什么?

幼：玩泥巴。

师：小袋袋身上哪里有泥巴呀?

幼：头上有泥巴/手上有泥巴，肚子上有泥巴/腿上有泥巴。

(教师用动作提示。)

师：小青蛙在干什么?小兔子身上有什么?

师：小袋袋玩泥巴时的心情怎么样?你怎么看出来的?

师：我们一起来学学小袋袋的样子。

师幼(小结)：小袋袋喜爱玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都是泥，玩得真快乐。

4阅读画面四：扮大树

师：小动物们在干什么?

幼：小兔在跳小乌龟在爬……

师：小袋袋在干什么?它举着树叶一动不动像什么呀?

师：我们来学学小袋袋的样子。

师幼(小结)：小袋袋喜爱变成一棵大树，一动不动地站着。

5阅读画面五：捉迷藏

师：小袋袋在干什么?(教师用动作表现小袋袋缩成一团的样子。)

师：谁躲起来了?谁在找它?

师幼(小结)：小袋袋喜爱捉迷藏，把自己缩成一团，让大家找不到它。

师：现在请大家做做小袋袋躲起来的样子。教师来找找。

6阅读画面六：回家

师：玩了一天，小动