三年级数学上册教案通用15篇

三年级数学上册教案通用15篇教学内容：教科书第1～2页的例1、例2和“做一做”，练习一的第1～2题。

教学目的：

1．使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。

2．使学生会用两种读法读一个乘法算式。

3．使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教具、学具预备：教师预备6捆小棒（每捆10根），以及例2的图；学生预备6捆小棒（每棒10根）。

教学过程：

一、复习

1．听算。（教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。）

6×49×35×39×77×3

8×57×54×86×82×9

2．指名回答下列问题。

（1）6个十是多少？

10个十是多少？

12个十是多少？

（2）8个百是多少？

10个百是多少？

12个百是多少？

3．先读数，再回答下列问题。

（1）40读作什么？它是几个十？

（2）800读作什么？它是几个百？

（3）1200读作什么？它是几个百？

二、新课

1．教学例1。

先让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。在学生摆的同时，教师也在黑板上摆出来。然后提问：

“每堆有多少根小棒？”

“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？”（用加法和乘法）

“用加法怎样计算？”（20+20+20=60）

“用乘法怎样计算？”（20×3）“你能说一说这个算式的意思吗？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3个20，列成乘法算式就是20×3。）

“20×3得多少？你是怎样想的？”

学生想：每捆是10根，3个2捆是6捆，也就是3个20是60，所以20×3=60。

教师可以结合表达，在算式下面对比写出想的过程，如：

接着请两个学生说一说思索的过程。

然后教学乘法的另一种读法。

教师告知学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，即20×3还可以读作“3乘20”。

齐读两遍。

2．做第1页“做一做”中的题。

第1题，教师先出示题目让表达用两种读法读出3个乘法算式。可以先让几个学习好的学生做示范，然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题目。先让学生独立做20×4，订正时让几个学生说一说思索过程。然后再分别做200×4和20xx×3。做200×4时，可提示学生：你能不能根据刚刚学的方法想出怎样算？假如学生有困难，还可以启发他们想：200是几个百？2个百乘以4是几个百？必要时在200下面注明“2个百”。使学生明确:2个百乘以4是8个百，也就是800，所以200×4=800。最终让学生做20xx×3。订正时，让学生说一说是怎样想的。

第2题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要留意巡察，了解学生把握的状况，并准时对学习有困难的学生赐予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。

3．教学例2。

教师分步出例如2的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体？”带着学生数出是300个。再出其次组图。问：“这组里面有多少个小正方体？”（300个）“现在有几个300了？”（2个300）类似地，出示第三、第四组图。最终问：“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算式？”（300×4）“这个算式还可以怎样读？”（4乘300）“你能依据前面的计算方法，想出这道题该怎样计算吗？”可以让学生争论。

三年级数学上册教案2

教学目的:

(一)、结合实际熟悉以“元”为单位的小数的实际含义

(二)、在探究活动喝小组争论的过程中初步熟悉小数

(三)、让学生感受到生活中到处有数学,激发学生学习数学的兴趣

教学重、难点

(一)、教学重点:熟悉以“元”为单位的小数的实际含义

(二)、教学难点:小数的写法。

教学过程

(一)、创设购物情境

师:同学们,今日我们大家一起去购物好吗?

生:好。

师:但这次购物有点特别,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。

生:铅笔。

师:多少钱一支?(出示幻灯片)

生:5角。

(学生答复,教师板书)

师:那大家还想买些什么文具呢?

生:(学生自由答复)。

师:好,大家想买的东西许多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?

生:8元。

师:尺子呢?

生:1元零6分。

师:笔记本呢?

生:3元5角。

(教室据学生答复完毕,再出示幻灯片,并板书)。

师:大家想一下,可以小组争论,教师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由答复,依据实际状况,教师进展教学)

师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家认真看好了,它们发生了什么变化?

(教师出示幻灯片)

生:消失了小数。

师:对,今日我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。

(二)、新课

1、初步熟悉小数

(1)、熟悉小数的各局部

师:大家观看一下,今日我们学的书与平常学的有什么不同?

生:消失了小数。

师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟教师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。

生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。

师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。

师:小数是哪些?

生:1.50、2。70、16.85、9.99.

师:那整数呢?

生:1、5、3、20。

师:答复得很好,小数与整数有什么不同?

生:消失了小圆点。

师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数局部。

师:下面大家分小组熟悉小数的各局部,由小组自己选择一个小数来进展熟悉。一分钟后由小组派代表说出你们的争论结果。

师:大家争论好了吗?

生:争论好了。

师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。

生:(依次点名或学生自愿说,教师作适当点评,也可请学生自评或他评)。

师:看来大家仔细预习了,你们表现得很好,下面由教师出题,大家自由答复,比一比,哪组答复的又快又准。

师:预备好了吗?教师姚开头了(出示幻灯片)。生:3.55.

师:它是小数吗?

生:是。

师:它的整数局部是?

生:3.

师:小数局部呢?

生:55。

(2)、小数的读法

师:这些小数你们会读吗?

生:会(由实际状况定)

师:那大家一起来读一读。(指着黑板)

生:0.5元、1.06元、3.05元。

师:我们回忆一下,小数怎么读?

生:从整数局部开头读,遇到小数点读点,最终读小数部位。

师:大家认为他说得对吗?

学生自由答复,教师作总结。

熟悉以元为单位的小数的实际意义

师:现在大家翻开教科书,翻到第2页。

师:图画上没支铅笔多少钱?

生:0.5元。

师:钢笔呢?

生:8元。

师:尺子呢?

生:1.06元。

师:笔记本?

生:3.50元。

师:水彩笔?

生:16.85元。

1熟悉一位小数的实际意义

师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?

生:5角。

师:几个一角是1元?

生:十个。

师:那就是说5角师一元的几分之几?

生:非常之五。

师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?

生:0.5元。

1熟悉两位小数的含义

师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?

生:一元零6分。

师:几个一分十一角?

生:十个。

师:几个一角是一元?

生:十个。

师:几个一分是一元?

生:一百个。

师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢?

生:一百分之六。

师:规律思维力量很强,假如我们以元为单位用小数可以怎么表示?

生:1.06元。

师:下面请大家做一下课本上其次页的习题,还是同学们已经提前做好了?

生(依据实际状况进展)

师:哪个同学情愿答复其次幅图,它表示的师几元几角几分?

生:十二元五角零分。

师:用以元为单位用小数表示呢?

生:12.50元。

师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?

生:可以。

师:为什么?

生:由于0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。

师:假如教师不当心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?

生:不行以,由于0代表的是角,5代表的是分,分比角小,假如省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。

师;大家认为他答复的对吗?还有其它的补充吗?

(依据同学们的答复,教师敏捷进展)。

师:依据同学们的答复,谁来总结一下末尾师0的小数的状况?

生;假如末尾师0,可以省略不写。

师:还有补充的吗?

生:还应当加上小数二字,由于若是整数则末尾的0确定要写,不能省略。

师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应当怎么说呢?大家小组争论一下,相互沟通一下各自意见,待会自愿起来说。

生:(争论后)对于整数来说,末尾的0不行以省略,还有补充吗?生:不管是小数还是整数,中间的0都不行以省略。

师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).

生1:图中表示的是几元几角几分?

生2:2元0角4分。

生1:以元为单位用小数表示呢?

生2:2.04元。

生1:中间的0可以省略吗?

生2:不行以。

(教师作必要的提示,帮忙学生顺当完成提问)。

(三)、做嬉戏

(提前让学生剪下附页中的图).

嬉戏规章:由每小组派出两名代表,一名随便抽出卡片,另一名答复卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,答复得是否正确,最终看哪个小组答复得最多最精确,每个小组两分钟。

(四)、总结

师:今日我们学习了什么?

生:元、角、分与小数

师:小数的读法是?

先从整数局部读起,小圆点读作点,最终读小数局部。

师:那遇到末尾有零的小数呢?生:不用读。师:在读小数局部时,我们应接挨次来,不能跳读,中间有0的肯定要读。(五)、作业

1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有很多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。十一、板书设计

元、角、分与小数

1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。

2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。

3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。

4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。

三年级数学上册教案3

教学目标：

使学生经受探究三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数（各位都不进位），会笔算三位数乘一位数，能估量三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

使学生在详细的情境中，应用数学方法和学问解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步进展数学思索，提高解决问题的力量。

使学生在探究算法和解决问题的过程中，感受数学于生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的力量，获得胜利的体验，树立学习的信念。

教学时间：十二课时

三年级数学上册教案4

教学内容：

新课标人教版三年级上册第九单元数学广角第113页、第116页。

教学目标：

1、使学生通过观看、猜想、动手操作、合作沟通等活动，找出简洁事物的排列数。

2、经受探究简洁事物排列规律的过程，培育学生此有挨次地全面地思索问题的意识，进展符号感。

3、，使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，感受数学与生活的严密联系，增加对数学学习的兴趣。

重、难点：

重点：经受探究简洁事物排列规律的过程，能找出简洁事物的排列数。

难点：引导学生发觉和应用规律，留意有肯定的挨次，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

（课件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发觉大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦！锁上还有一张纸条！看看纸条上写着什么呢？（欢送你们的到来，为了考考你们的才智，请你们先想方法把这把密码锁翻开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出全部的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。）他们三个好朋友都犯傻了，怎么办呢？同学们能帮帮他们吗？生：能。

（设计意图：通过故事情景设疑，激发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生体会到数学学问的应用价值。）

二、探究沟通，解决问题

1、动手操作，自主探究

师：这三个数能组成多少个三位数呢？密码究竟是什么呢？现在就请同学们先试着写一写，假如你觉得直接写有困难的话可以借

助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思索，也可以和同桌合作。

学生开头动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思索，有的则跟同桌合作，一个操作另一个记数，教师巡察。

师：同学们刚刚都在很仔细的思索，你们一共写出了多少个三位数，现在谁情愿说说你的探究结果？

汇报沟通。

生汇报所写个数，教师依据巡察的状况重点展现几份，引导学生发觉问题：有的重复写了，有的漏写了。

（设计意图：学生通过动手操作、实践体验，让学生初步感知排列的方法，学生消失了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步的探究欲望。）

2、小组合作沟通

（1）师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了！怎样才能很快写出全部的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？

请同学们在小组内争论沟通一下，小组长记录下你们组争论的结果，一会到上面来展现。

（2）小组内沟通（师巡察，随机参加争论）

（3）展现沟通

师：你们一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清晰明白又不重不漏？

师：哪个小组情愿先来展现一下你们的探究成果？

生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最终确定右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。（展现小组的记录）

师：说的很好，还有其他方法吗？

生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937；当百位上是7时，可以写出793、739；当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清晰。（展现小组的记录）

师：说的很棒！哪个小组还有其他的方法？

生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379；当百位上是7时，可以写出739、793；当百位上是9时，可以写出937、973。我们也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。（展现小组记录）。

（设计意图：让学生进展有序思索，是本节课的重要学习目标。让学生自己争论解觉这个关键性问题，有利于学生主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使学生进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培育了学生推理的力量，有序、全面思索问题的意识。）

师：（出示课件）这是其中局部同学的摆数过程，你有什么发觉吗？

生：我发觉他是根据肯定的挨次摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。（师随机板书：有挨次不重复不遗漏）

现在我们连续帮忙小动物们找开锁密码吧！（出示课件），这是同学们找出的六个数，现在你们知道开锁密码是什么了吗？

生：从小到大排列的第四个数，是739。

师：你们真棒！小动物们可快乐了！他们最终见到了企鹅博士

（设计意图：使学生在探究规律的活动中获得胜利的体验，增加对数学学习的兴趣和信念。这就是我们今日学习的数学广角的学问。（板书：数学广角）

三、稳固应用，内化提高

1、他们三位好朋友在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在四周有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的特别开心，而且还拍下了一些好玩的场景，同学们想看吗？（想）

2、课件出示场景1：

⑴请学生说说，图画里看到了什么？

（教师随即提出问题：“是啊，他们拍完了《西游记》准备拍照留念，像这样三个徒弟交换位置，共有几种交换方法呢？“）

⑵学生用自己喜爱的方法，独立思索，可以用符号代替人物在纸上比划。

⑶汇报沟通。

生1：先确定最左边的人，然后右边两个人交换；

生2：先确定最右边的人，然后左边的两个人交换；

生3：我认为也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。

沟通的过程中，把学生刚刚用符号代替画下来的展现在黑板上，相互学习，增加学生的自信念。

3、课件出示场景2

⑴教师介绍：这几位小朋友正在影视城玩嬉戏，尝试当小演员的味道呢！可是他们似乎闹冲突了，要交换角色了，看看明明说什么？（该让我演大灰狼了吧！）

⑵三人小组把自己当成小演员，也来做做这个嬉戏，要保证把全部状况都排列出来。

①三人小组，开头争论。

②上台演示，全班沟通。

（设计意图：拍照片和角色转换是学生在日常生活中能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让学生用符号来代替，一方面是为了验证的便利，进展学生的符号感。另一方面也拓宽了学问面。提示学生：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，采纳三人小组身临其境排列法，不但稳固了解决这个问题的方法，而且体会到了数学与生活的亲密联系，检验了学生的应用力量和应用效果。）

（三）运用排列，制作奖品

1、今日同学们的表现都特别不错，教师要嘉奖每个学生几朵特殊的花儿。这些花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过自己的努力来完成。出示：

（提示：每朵花都要不一样，涂出全部状况，看谁涂的方法好）

2、学生开头动手涂，教师巡回检查，帮忙学习有困难的学生，鼓舞有进步的学生。

3、个别学生汇报展现，下面学生评价，教师嘉奖。

（设计意图：学生往往对教师发的奖品很感兴趣，教师课堂上让他们来涂发给自己的奖品，能更好地引起学生的兴趣。题目还具有肯定的开放性，看上去似乎有8朵花要涂，其实全部方法排列后，只有6朵花被上色了，以此进展思维拓展，培育了学生的思维力量。）

四、回忆整理，反思提升。

通过今日的学习，你有什么收获？

（学生畅谈收获）

请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课我们一起沟通。

（设计意图：使学生连续保持探究欲望，稳固所学学问，培育学生自主探究的力量。）

板书设计：

数学广角

有挨次不重复不遗漏

三年级数学上册教案5

教学目标：

1、让学生熟悉重量单位吨，建立1吨的重量概念。

2、学会换算质量单位。

3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

熟悉重量单位吨，建立1吨的重量概念。

教学难点：

学会估量生活中的物体的质量

教学过程：

一、创设情境、探究新知

1、猜一猜物体的质量

（1）教师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，教师手里有什么，并估测它的质量。

（2）、猜一猜教师约有多重。

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

2、讲故事

师：这些动物们都住在漂亮的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。

3、熟悉吨，建立1吨的质量概念。

师：

（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们翻开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？

（3）汇报；

4、小结：

（1）吨是比千克大的质量单位。

（2）1吨=1000千克

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

二、单位名称之间的换算

1、让学生独立完成教材中的例7

2、汇报

3、总结单位名称的换算方法。

三、稳固、运用新知

1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

2、独立完成练习三的第一题和其次题。

3、指导学生完成做一做的其次题和练习三中的第三题和第四题。

四、全课总结：

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

三年级数学上册教案6

教学目标：

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培育学生敏捷解决实际问题的力量。

教学重点、难点

米与千米之间的换算方法

教学过程：

一、创设情境，探究新知；

1、出示情景图：

师：师：今日我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢送聪慧同学来数学王国游玩！）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示其次道门，然后出示第三道门）

第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有许多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

其次道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？你知道为什么吗？

小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：锁上标有5千米-20xx米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、稳固、运用（出示数学王国里的数学景象）

师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有。

1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有许多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车动身，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

三、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获！

三年级数学上册教案7

教学目标：

1、使学生把握一位数除两位数的口算方法。

2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进展口算。

3、培育学生口算的力量。

教学重点：

口算方法要敏捷多样

教具预备：

口算卡片

教学过程：

一、学前预备

1、口算。

教师出示口算卡，学生口答得数。

2、口答。

450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？

3、导入新课

妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？

通过倾听学生的思索过程，提醒今日的教学内容。

二、探究新知

教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。

学生在小组里进展分小棒，沟通算法的活动，教师巡察了解状况。

教师：谁来说一说你是怎样想的。

生说出想法。问：该怎样列式计算呢？

学生尝试自己计算后，在小组内沟通各自的发觉，教师巡察了解状况。

组织学生沟通汇报，只要学生说的有道理，就要赐予确定并表扬和鼓舞。

三、课堂作业新设计

出示分桃图。

1、平均每筐大约装多少个？

（1）理解题意。

（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？

（3）列式。

（4）思索“怎样求出平均每筐大约装多少个？

（5）集体沟通。

（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（由于240,280都是4的倍数）

还有其他估算方法吗？

2、估算。

78÷4470÷8178÷6

83÷9360÷5410÷7

（1）学生独立完成。

可简写思索过程。

教师巡察，指导学习有困难的学生。

（2）集体订正，表达估算过程。

3、估算。

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

请学生说出估算过程。

4、用你喜爱的方法估一估。

125÷2378÷5435÷7

297÷4469÷8194÷6

用自己喜爱的方法估算，直接说出估算结果。

四、思维训练

找出下面每组数的规律，在（）里填上适宜的数。

（1）361224（）

（2）128643216（）

（3）8241236185427（）

三年级数学上册教案8

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册P58

教学目标：

1、探究并把握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进展计算。

2、培育良好的计算习惯。

教学重点：

商中间或末尾商0的除法的计算方法。

教学难点：

商中间或末尾商0的除法的计算方法。

教材分析：

本节主要内容是学习比拟简单的三位数除以一位数商中间或者末尾有0的除法。上一节课中的两个题目是被除数的某一位上是0而商0，本节课是由于除到被除数的某一位时不够商1而商0，这局部内容是学习的一个难点。通过6123要让学生明白算理和算式的简便写法。

教学过程：

一、创设情景，尝摸索索

1、创设情景：本月轮到你当家庭主管，负责安排零用钱，零用钱一共612元，平均安排给家里3个人，每人该安排几元？

（1）你能完成这项任务吗？请你试试看。

（2）小组争论，比一比谁完成得好。

（3）汇报，留意表达的条理性和完整性。

2、状况分析

（1）在计算过程中，遇到什么问题？

（2）说一说你是怎样解决每个问题的。

二、引导归纳，提炼方法

1、提问：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？接下去的竖式该怎样写？（这是重要环节，让学生充分争论，充分发言；教师精确引导，方向明确）

2、提炼：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。（教师在演示的时候，每一步都要起到示范的作用，促进学生养成好的计算习惯）

3、介绍简便的写法。

三、独立尝试，稳固提高

1、尝试写竖式计算：5224在尝试解题过程中运用已有学问解决问题。（强调在计算过程中的每个步骤和留意事项）

2、归纳总结。

三年级数学上册教案9

教学内容：

毫米的熟悉

教学目标：

1、熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比拟短的物体的长度。

2、培育学生的估测意识和力量。

3、培育学生的动手实践和合作学习的力量，并感受生活中到处有数学。

教学重点：

熟悉长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：

培育学生的估测方法。

教具预备：

情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发觉它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想准确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

二、探究沟通、解决问题

1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观看数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

小组合作学习，估量课本的长、宽、厚。

（1）采纳小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估量一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加，可选专人将估量的结果填在记录表（教师事先预备好，每组发一张）的“估量”一栏中（见下表）。

（2）对估量的结果进展反应。

反应时，学生选择性的估量课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进展补充。将学生估量的结果板书在黑板上，提出问题：谁估量的结果比拟精确呢？怎样来验证？

2、用测量的方法验证估量的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，相互争论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜爱的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生沟通测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

3、建立1毫米的概念

（1）熟悉学生尺上的1毫米有多长。

（2）让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。

（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发觉了什么

生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米

生2：从学生尺中，我能发觉毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。4、熟悉厘米与毫米之间的进率

思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？学生汇报沟通1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米5、举例说明1毫米的长度

手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等这些东西的厚度大约都是1毫米。

三、稳固应用、内化提高。

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、其次题。

3、找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

四、回忆整理、反思提升

通过今日的学习，你们又长了什么本事？

三年级数学上册教案10

教学目标：

1、使学生把握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。

2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。

教学重点：把握口算除法的计算方法

教学难点：能够快速正确的计算

教学方法：探究法、练习法

教学过程：

教师的教学设计：

学生的活动教学反思：

一、复习

口算练习，一位数除整十整百数。

二、新授

1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？

2、将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。

3、将答案完成在书上。

4、完成试一试第1~2题。

第1题学生独立完成

第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。

三、练习。

完成P111~3题

第一题，学生独立完成

做完后沟通算法。

第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

第3题：先让学生看图，明白图意，然后依据问题选择有用的数字信息。

四、课堂小结

说说这节课学了什么？自己学得怎样？

学生听算，做完后沟通。

学生看图，从图中获得数学信息。

学生独立思索列出算式，探究算法，与同伴进展沟通。

独立完成。

集体订正，沟通算法。

从图中获得信息，然后独立完成。

学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

学生互评，自评。

三年级数学上册教案11

教学目标：

1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。

2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。

3、留意培育学生的数学思维力量和数学表达力量。

教学重、难点：

能较精确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）

教、学具预备：

CAI课件、板书用卡纸、小棒。

教学过程：

一、复习预备

1、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60里面有（）个十。

800里面有（）个百。

150里面有（）个十。

3000里面有（）个千。

二、学习新课

1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍旧吃上了新奇的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）认真观看，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生答复）

2、它描绘的是农夫运送蔬菜的”情境，赵伯伯担当运送黄瓜的任务。他说：“我3次就能运完60箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？

3、依据学生答复贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？

4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）

5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。

为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）

6、你能依据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）

7、依据学生答复贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）

8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。板书课题

（一）探究一位数除整十数——例1（1）

1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告知同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。假如你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，信任你肯定能找到答案的！

2、学生争论、操作。

3、好，请同学们一起告知我，60÷3，商是——

4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）

[应变预设：学生的方法也许会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：

1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。

2、想乘法：由于20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就肯定是20，所以60÷3=20。

3、想除法：由于6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。]

5、依据学生的答复进展相应的板书。

（板书：①6÷3=2；×3=6006个十60÷3=202个十60÷3=2②（20）

6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了。在算60÷3是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想6个十除以3等于2个十；还有的是想乘法算除法。

（二）探究一位数除整百数——例题1（2）

1、600÷3等于多少？同学们先想一想。

2、谁能说说你是怎样做的？（由于有60÷3的根底学生应当很快想到：由于6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

>>

3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜爱的方法口算下面几道题。出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。80÷4400÷2300÷5

（三）探究一位数除几百几十——例题1（3）

1、看来新学问大家把握得不错，李阿姨也想请大家帮助算一算。

2、该怎么列式呢？依据学生答复板书：240÷3=

3、240÷3等于多少呢？似乎挺犯难的，那咱们就在小组内先争论讨论，看看能不能找到答案，开头争论吧！

4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24个十÷3=8个十；②（80）×3=240）

[评析：让学生从现实情境中发觉问题、提出问题，并积极主动查找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思索、操作的根底上得出结果，再开展组内沟通，最终组织不同算法的学生进展全班沟通，这一自主宽松的探究过程；既表达了算法多样化，又让每个学生都有说话的时机，使培育学生的数学表达力量这一目标能落到实处。]

三、稳固提高

做一做

1、（课件演示P15页做一做第1题）认真观看这幅图，你们发觉了什么？

（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。

（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？依据学生答复板书：40÷2=

（3）要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。

（4）好！让我们一起告知聪聪答案吧——平均每间蜂房住20只。

（5）看！聪聪在感谢你们呢！

2、请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开头吧！（集体订正）

3、我们用今日学习的学问解决生活中的问题：出示数学书17练习三的第5题学生独立完成，集体订正。

四、课后总结

今日我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？

五、布置作业

完成教科书第17页第1、2题

三年级数学上册教案12

教学目标：

1、生经受由实物上的角抽象为几何图形的角的熟悉过程。知道角各局部名称，了解角有大小，会比拟角的大小。

2、生在学习过程中进一步进展空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作力量。

3、培育学生的合作精神和创新力量。

重点、难点：

1、理解角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。

2、建立角的正确表象。

教学预备：

小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。

教学过程：

一、情境导入

1、感受生活中的角请同学们看几组都蕴含着角的截图。（课件）师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些熟悉的图形？（生答复）在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，其实刚刚已经有小朋友提到了，教师知道她已经知道了，那究竟是什么呢？（课件从详细图案中抽象出四个角）今日这节课，我们就来熟悉角（板书：熟悉角）。

2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感觉？（生答复）师动作，那咱们再顺着这个点往这摸，再顺着这个点往这摸。（让学生答复）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的这个其实就是怎么熟悉的这个就是（角）。3、咱们动口，教师动手，把角给画出来。先画一个点，再顺着这个点（画一条线）看清晰了，这条线是怎么样的？再顺着这个点画一条线。这两条线是什么样的？再看这个点呢？这个图形就是什么了？

二、教学角的特征、各局部的名称

1、刚刚听到这个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各局部起了很好听的名字。刚刚这个尖尖的点叫做角的（顶点）。咱们说的这两条直直的线，叫做

角的两条（边）熟悉角了吗？

2、行，那么咱们现在就在教师里找一找，哪儿有角？（让学生边说边比划）

3、让我们闭着眼睛想想角好吗？角的顶点是怎样的？（一起说）边呢？几个顶点？几条边？清晰了吗？那咱们跟着电脑书空一遍。（先画一个点，直直的一条边，再从这个点，画一条直直的边，行了吗？）

三年级数学上册教案13

教学内容：

北师大数学二年级下册第六单元《熟悉图形》中的第一课时《熟悉角》。

教学目标：

1、结合生活实际，经受从实际物体中抽象出角的过程，直观熟悉平面图形的角，初步进展空间观念。

2、结合直观操作活动，了解比拟角的大小的方法。

教学重点：

让学生初步地熟悉角。

教学难点：

引导学生探究角的大小与什么有关。

教具预备：

教师预备多媒体课件、三角板、活动角。学生预备三角板。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，一年级的时候我们已经学过了许多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。（教师出示课件，逐个出示图形）全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆

师：在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？

生1：圆。

师：说说你的理由，为什么？

生1：圆没有角。

师：你真聪慧！今日，我们就来熟悉角。（板书课题：熟悉角）

二、探究新知

（一）找角直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁情愿来说一说。

生：数学书上有角。

生：黑板上有角。

生：三角板的上面有角等。

师：请你用手指一指。（教师留意动作的引导和示范。）

师：教师这也有几个物体，请你认真观看一下，它们上面有角吗？

师：（出示课件：剪刀）你在剪刀的什么地方发觉了角？给教师指一指。（教师留意动作的引导和示范。）

师：（出示课件：钟面）钟面上的角藏在哪儿？

生：时针和分针组成了一个角。

师：（出示课件：红领巾）红领巾的角呢？

师：哦，原来角就是这个样子的。

（二）熟悉角

1、抽象出角的概念。（出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪耀出）。

2、观看角，教学角的各局部名称

师：请同学们认真观看这些角，有什么共同的特点？

生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。

师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。

边{板书：顶点边（直直的线）}（尖）

三年级数学上册教案14

一课时

教学内容

小树有多少棵。(教材第30~31页)

教学目标

1.探究并把握整十、整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进展口算。

2.结合详细情境,在解决详细问题的过程中进展提出问题和解决问题的意识和力量。

重点难点

重点:探究并把握整十、整百数乘一位数的口算方法,明确算理。

难点:在理解算理的根底上,能够正确地进展口算。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境,激趣导入

师:同学们,大家都知道植树造林、绿化环境的好处,今日我们就一起来讨论有关小树的问题,有兴趣吗?

【设计意图:借助谈话激发学生探究的兴趣。】

二探究体验,经受过程

师:请看下面的情境图,说说从中你知道了哪些数学信息。(课件出示教材第30页情境图)

学生可能会说:

我知道每捆杨树有20棵,图中有3捆杨树。

我知道每车装有杨树500棵。

师:依据这些信息,你能想到什么问题呢?

生:3捆杨树一共有多少棵?

师:这个问题你会解答吗?说说你是怎样想的。

生1:可以用加法计算,每捆有20棵杨树,3捆就是3个20相加,即20+20+20=60(棵)。

生2:我们也可以依据乘法的意义用乘法计算,3个20的和是多少,就是20×3;依据乘法口诀“二三得六”,知道3个2是6,可以推算出3个20是60。

师:你喜爱用加法计算还是喜爱用乘法计算?为什么?

学生可能会说:喜爱用乘法计算,由于用乘法计算简便。

师:4捆杨树一共有多少棵?5捆呢?用你喜爱的方法算一算。

学生尝试自己计算,教师巡察了解状况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生沟通汇报,对解答正确的学生赐予表扬和鼓舞。

师:园林工人运走了3车树苗,一共运走了多少棵?

生1:已知每车树苗是500棵,3车就是3个500相加,500+500+500=1500(棵)。

生2:求3车树苗有多少棵,就是计算3个500是多少,可以用乘法计算,即500×3,依据5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。

师:算一算下面的式题,说说你发觉了什么。(课件出示教材第30页最下面式题)

学生尝试独立计算,争论发觉了什么,教师巡察了解状况。

组织学生沟通汇报,只要学生说得合理,就要赐予确定和鼓舞。

【设计意图:放手让学生自己去探究整十、整百数乘一位数的口算方法,通过学生的独立思索、小组争论、沟通汇报,经受探究多种算法的过程,培育学生思维的独立性和敏捷性。】

三课末总结,梳理提升

师:通过本节课的学习,你有什么收获?

学生可能会说:我学会了整十、整百数与一位数的口算乘法。

我知道可以用表内乘法来解决许多问题。

【设计意图:让学生用自己的语言表述,培育学生的语言表达力量和发觉数学规律的力量。】

板书设计

小树有多少棵

教学反思

1.依据学生的年龄特点创设情境,旨在激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学学习的乐趣,获得良好的情感体验,进而引导学生探究整十、整百数乘一位数的口算方法。

2.这是整个单元内容学习的起点,要非常留意让学生主动探究计算方法,在解决实际问题的过程中把握整十、整百数乘一位数的口算方法,并重视算理的理解、算法的归纳。

3.这节课的教学对学生来说并不难,是在以前已经学习的乘法的根底上学习的,可以完全以学生为主体绽开活动,让学生亲自参加,主动探究,以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。

三年级数学上册教案15

教学目标：

1、放手让学生自己去学习，通过大量关于年、月、日资料的收集和阅读，来主动的学习和思索关于大月、