关于小学语文课文教案范文五篇

关于小学语文课文教案范文集锦五篇小学语文课文教案篇1

【教学目标】

1、熟悉“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的局部，感受北京的漂亮和巨大的变化。

3、有喜爱祖国首都的意识和感情。

【教学重点】

学习生字词，朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

学会本课的生字，感受祖国首都的漂亮。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培育学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我准备先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带着读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。

【教学过程】

第一课时

一、说说北京，导入新课

1、说说你知道的北京。

2、课件出示：漂亮的北京。

呈现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……

请同学们仔细观看。说说你看到的北京。

3、北京多美呀!今日，我们一起动身去北京游玩。

二、初读识字

1、自由读课文，要求读准字音。

2、检查学生认读状况：

⑴学生用生字卡片相互检查。

⑵课件出示词语：

中心城市旁边花坛祖国庄重图案立交桥

风景美丽绿树成阴高楼大厦名胜古迹

①学生自读;

②小教师领读;

③开火车读。

⑶指名分自然段朗读，正音。

⑷给生字找朋友。

三、朗读观赏，悟情

1、请同学们听教师读读课文，想一想，你感受到了什么。

2、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点?

3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。

4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于北京的事情?

5、指名朗读课文，大家评议，教师进展朗读指导。

四、实践活动

北京的风光如此漂亮，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。

其次课时

一、展现沟通，复习稳固

1、在小组内展现、沟通自己画的想象画。

2、课件出示课后读读记记中的词语：

绿树成阴鲜花盛开风景美丽

来来往往高楼大厦名胜古迹

⑴自己读读这些词语。

⑵同桌相互读一读。

⑶全班齐读。

⑷开火车朗读。

3、拼词嬉戏。

4、自由选择词语练习说话。

二、我会写

课件出示本课要求书写的字：

央市优坛国交旁阴城图

1、读准这些字的音。

2、认真观看这些生字在田字格里的占位，同桌相互说一说。

3、教师在黑板上板书，学生认真观看，并书空练习。

4、描红仿写。

三、练习背诵自己喜爱的局部，并背给小组长听

四、拓展活动

说说知道的北京新变化。

【教学后记】

学生对北京特别憧憬，课件展现了北京的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了骄傲感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培育想象力，这种练习须连续加强训练。

小学语文课文教案篇2

教学目标：

1、读通课文，学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家缘由。

教具预备：

生字词卡片、达乐文的有关资料

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、揭题质疑，导入新课

1、教师开门见山，提醒课题。

（1）今日我们学习第11课------孩子考科学家。

（2）板书课题，齐读，熟悉生字

2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？

（1）学生自由质疑

（2）教师梳理问题，加以板书。

3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家仔细地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。

二、初读识字，读通课文

1、教师示范读课文，学生边听边熟悉文中的生字新词。

2、引导感受知故事中的人物。

3、学生自由读文。

4、分段指名读课文。

5、评议，纠错正音。

6、结合评议，熟悉各自然段中的生字词。

7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。

三、整体感知，理清文章脉络

1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？

2、教师给提示，引导学生将课文分成三个局部

3、学生独立给课文分段

4、清楚名反应，评议。

四、学习课文第一局部，了解孩子考科学家的缘由

1、质疑：孩子为什么要考科学家呢？

2、学生默读课文第一局部

3、指名反应，沟通、评议，熟悉兄弟俩与达乐文

（1）小兄弟俩很喜爱捉虫子玩

（2）爸爸讲闻名科学家达乐文的故事

（3）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。

五、总结课堂，鼓舞阅读与查找资料

1、教师总结：热爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个闻名的科学家，懂得很多有关虫子的学问，于是，他们就希望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

2、学生齐读课文第1~4自然段。

3、鼓舞阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文究竟是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后连续去读课文，查资料。

六、完毕课堂，布置作业。

1、书写本课生字

2、查找资料，了解达尔文

其次课时

教学过程：

一、复习导入

1、听写本课生字组成的新词。

2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？

3、学生自由发言，回忆兄弟俩究竟是怎么考达尔文的呢？今日，我们连续学习课文。

二、学习课文其次局部，了解兄弟俩考前的预备工作

1、学生默读课文其次局部。

2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？

3、指名反应

4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感慨号表示的兴奋、快乐的语气

5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句静静话，他会说些什么？

6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢？

7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段

三、学习课文第三局部，了解兄弟俩考的过程与结果

1、教师导言？过了几天达尔文爷爷缍来了，兄弟是怎么考达尔文工团的？

2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。

3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会

4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？

5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段

6、议一议？兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加敬重了？

四、总结课堂，布置作业

1、教师总结：这对淘气而聪慧的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加敬重了。

2、完毕课堂，布置作业。

（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听

（2）收集一些昆虫的学问与同学们相互沟通

小学语文课文教案篇3

一、教材解读

1．课文简说。

这是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。本课思想内容有以下两个重点：

一是表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得非常真实。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危急出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么困难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个严寒的夜晚，她也凄惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含的感情，使读者深切地感受到穷人的凄惨命运。

二是赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，原来就是一件感人的事，而把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经非常困难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，细致地描写了她紧急、担忧的简单心理活动。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常困难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最终桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的打算。在表达这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗和善、淳朴的美妙心灵，却深深地打动了读者。

课文以穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫困──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。就是在这样贫困的状况下，桑娜与渔夫做出了令人难以信任的举动：在自己五个孩子的根底上，主动收养西蒙的两个孤儿。就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮忙别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜亮，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地衬托出仆人公勤劳、和善的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地呈现了桑娜的内心世界，刻画了一个布满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，共性鲜亮，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则当心应对，说话断断续续，说明了她紧急、担心的内心，反映出她喜爱丈夫、怜悯西蒙的和善品质。

课文段落清楚，构造独具匠心。全文以桑娜的内心冲突为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替绽开，逐步消退，从而推动着故事向前进展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出超群的艺术技巧。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也要帮忙他人的美德；二是学习通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。

这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发觉西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。不知道为什么要这样做与但是觉得非这样做不行看似冲突，实际上反映了桑娜怜悯穷人、关怀穷人的和善品质。

②她忐忑担心地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

忐忑是指心神不定。忐忑担心形容心神担心定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧急、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告知丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地呈现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜喜爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关怀。

省略号的连续运用，说明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担心的心理。

③桑娜缄默了。

缄默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次缄默。第一次是桑娜与渔夫同时缄默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收养孤儿的事，所以选择了缄默。而渔夫还沉醉在与海浪搏斗的恐惧中，心里尚存余悸，看到桑娜缄默了，所以也不说话了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的打算，所以又缄默了。桑娜的两次缄默，都反映了桑娜和善的心地。

④渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

皱起眉脸变得严厉、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。嗯，你看怎么办？这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！这是渔夫做出的初步打算。哦，我们，我们总能熬过去的！熬，是忍受（痛苦或艰难的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，预备过更艰难的日子，预备付出更多的辛苦。快去！别等他们醒来。渔夫怕孩子醒来受惊，督促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出打算前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐着一动不动。

你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。

文章的悬念最终消退，读者悬着的心也最终放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在感动、兴奋和欣慰中。这一动不动的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似安静又不安静的效果，读来给人以回味的余地，显示出超群的艺术表现力量。

(2)对词语的理解。

咆哮：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。

魁梧：（身体）强壮高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

忧虑：忧愁担忧。

二、教学目标

1．学会12个生字。正确读写舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严厉、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝补缀补等词语。抄写描写环境的句子。

2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。

3．学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

三、教学建议

1．教学本课前，教师要进展朗读备课。朗读时要留意：描述性的`句段，如，课文开头对天气的描述，要读得消沉而缓慢。人物的心理和对话，要表达人物的性格和不同场合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑担心的心理活动，有可怕，也有自责，更有决断。又如，渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，桑娜开头是提心吊胆地答复丈夫的话，接着是强作镇静地表达西蒙家的事，最终是如释重负地告知丈夫孤儿已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震动，最终是在担忧中做出收养打算。朗读时要留意有感情地读出来。

2．学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵。教学时可参考如下思路：

（1）读题激疑，读通课文。开课后，教师可引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，为什么用穷人做题目？课文是否只写了穷人的穷？然后让学生带着问题朗读课文。学生在朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简洁的问题。本文篇幅较长，有的语段也比拟难读。如，第九自然段桑娜的心理活动。在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段比拟难读，然后安排时间让学生自由练习，最终指名朗读语段，帮忙学生读通课文。假如学生还不能读通顺，教师可进展适当的范读。

（2）概括课文内容，整体把握课文。学生读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不简单一下子说清晰，应当允许学生逐步把事情说清晰。在此根底上，引导学生把全文分成三局部。第一局部：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的夜晚，着急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。其次局部：课文第3~11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发觉西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑担心地连续等待丈夫。第三局部：课文第12~27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻打算收养孤儿的困难。

(3)深层研读，感受人物品质。让学生通过仔细研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要留意抓住桑娜抱孤儿回家后简单的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿

孤儿回家局部，重点讨论“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种冲突的心理中，体会桑娜的和善品质。理解桑娜简单的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时，教师首先让学生有充分的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织沟通：桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过争论明确：由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜喜爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此简单的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动非常简单，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话局部，要以读为主，在读中理解两处“缄默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。

在研读过程中，要加强学生的感情朗读。桑娜简单的心理活动与她和丈夫的对话是朗读的重点。教师可先让学生依据标点符号的提示，自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家沟通，然后反复朗读，读出人物的真情，最终让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样，必要时教师要发挥范读的作用。

３、本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面衬托出桑娜与渔夫的美妙品质。教学时应当结合对收养孤儿这件事的理解进展。可以通过朗读，让学生找出有关环境描写的语句，思索“环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用”？让学生畅所欲言。最终让学生把描写环境的句子摘抄下来，进展积存。

４、课后小练笔：续写《穷人》：

桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带着孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。教学时，教师首先要告知学生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最终进展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓舞学生大胆想象和制造，必要时可以进展小组争论。然后让学生把想象的故事写下来。最终，组织学生沟通。如，通过开小小故事会、在宣传栏出专辑、排课本剧等形式，让学生向大家展现自己的作品，激发学生习作兴趣。

５、课文多处运用了省略号，主要作用有：

⑴说明心理活动的时断时续。如，“她忐忑担心地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”

⑵表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

⑶表示语意的跳动。如，“感谢上帝，终于活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

⑷表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝补缀补……”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。

６、生字、新词一般以学生自学为主：

教师可提示学生读准“怨、掀、虑”的读音。“作”是多音字，在“自作自受”中读“zuò”。字形上引导学生区分：“怨”与“祭”的上半部的不同。“魁”是半包围构造，“斗”字要写在竖弯钩里面。

７、教师可结合对桑娜与西蒙两家贫困生活的理解，向学生介绍课文写作的时代背景以及列夫·托尔斯泰的状况。

小学语文课文教案篇4

一．复习检查

1．读生字卡片。

2．指名读课文。

二．讲读课文

1．细读第一自然段。

（1）指名读。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指导朗读。

（4）齐读。

2．讲读其次自然段。

（1）自由读。

（2）边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？

（3）读后答复。

（4）理解一、二句话。

a.指名读。

b.看实物，熟悉“键盘”、“屏幕”。

c.从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？

d.“爸爸”是怎么打电脑的？

引导学生观看图。

“嗒嗒嗒嗒”是什么声音？“随即”可以换成什么词？

“嗒嗒嗒嗒”、“随即”说明白什么？

e.指导读一、二句话。

（3）理解三、四句话。

a.指名读。

b.理解“爸爸”的话。

出示“爸爸”的话。提问：“爸爸”说了几句话？每句话是什么意思？

争论：电脑还有哪些用途？为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢？我听了爸爸的话是怎么想的？

c.指导朗读。分角色朗读。

3．讲读其次自然段。

（1）齐读。

（2）“又”、“敲打”说明白什么？

三．作业

1．有感情地朗读课文。

2．练习用“用处”、“真行”练习说话。

小学语文课文教案篇5

一、说教材

1．教材简析

《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最终一次听说训练。教材具有以下几个特点：

（1）有序

本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简洁交际应用中的应对用语。《问路》则是连续《打电话》后其次次进展交际性听说的教材。

它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。由于小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最终小兰找到冬冬的家。教材依照不清晰详细地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情进展挨次写下来，思路清楚，条理清晰，便于同学述说。

（2）有物

这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地把握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当消失，则可引导同学认真观看图上民警叔叔的姿态、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热忱态度。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热忱外，还要留意指清路名、方向、标志等，这是很重要的根本学问。同理，小兰问路时态度该怎样，留意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学——观看、——体会、——把握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

（3）有用

本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话力量上又能循序渐进、逐步提高，真正表达了听说训练的广泛性、交际性和有用性。

2．教学目标

依据教材特点和同学实际状况，按学问、力量、情感三条线，我确定了以下教学目标：

（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热忱、指得清晰。

（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

（3）能把学校到自身家里的路线说清晰。

3．教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要留意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自身家的路线。三块中难以把握的是理解指路时必需留意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相冲突，所以说清学校到自身家里的路线也是一个难点。

二、说教法学法

1．教法

由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题——出示图片——指导观看——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“美丽的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，表达教师的主导精神，成功地达成教学目标。

2．学法

同学是学习主体，听说技能的把握也必需通过不时的练习才能娴熟。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须留意的问题，再通过扮演、运用所学学问进展实际操作，在操作中提高交际会话力量，精彩地达成教学目标。

三、说教学程序

1．叙述精彩故事，展现生活画面——揭题

运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学供应了很多生动形象的感性素材，为听说训练创设了美丽的情境。于是，上课一开头，我就边讲故事《糟糕的大头儿