的语文教案模板6篇

的语文教案模板6篇

有用的语文教案模板6篇

作为一名教学工，总不行避开地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的语文教案6篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又严密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综简单。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。

一、查阅资料，了解背景。

《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年月长远，内在联系简单，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的状况，并做到适当摘录，以丰富学生学问，为学文作好铺垫。学生把握了第一手资料，教师可给他们创设一个展现、沟通的时机，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生猎取多方面的学问信息，这样，既为顺当地读懂课文打下了根底，又培育了学生主动查阅资料的好习惯。

二、理清脉络，分清因果。

1．初读感知，设疑激趣

遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读状况，对课文整体感知的状况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时教师可设疑激趣：那么，是什么缘由导致他们失和？又是什么缘由使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思索，最终通过争论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的缘由，第三个故事是事情的结果。

2．分清因果，突破重点

《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透肯定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，到达教学目标。

（1）扶读悟法。细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进展了针锋相对的斗争，从中看出他机灵英勇的性格。这样，教师引导学生通过“抓重点句段体会人物特点”，渗透了学法的指导，培育了学生的制造思维力量。

（2）自学用法。“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事，教师可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要留意引导学生运用“抓重点句段体会人物特点”的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两局部：一是蔺相如“逼”秦王击缶并记录下来，二是“负荆请罪”中蔺相如说的话。从这两局部中，体会出他的机灵英勇和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的名贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教育。教师可让学生在充分理解、朗读的根底上复述“负荆请罪”，完成课后题5。

通过自学，学生弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深入探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是其次个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的“战国时期，秦国最强，经常进攻别的国家。”

三、品读观赏，领悟方法。

教师要引导学生回过头来领悟是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如《将相和》一文，构思奇妙，虽然因果关系错综简单，但却表达得特别清楚。为了让学生加深熟悉，可设问：这三个故事的挨次能否颠倒，为什么？另外，在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、观赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个故事中几次用到“只好”“只得”这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出用词之奇妙。

另外，教师可依据学生实际状况考虑布置以下作业：

一是学问延长练习。课后设悬念：“既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？”这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。

二是读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。

教学目标：

1、学会田字格中的7个生字，会认双横线中的字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习课文内容，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发学生对大自然的喜爱，增加爱护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙!背诵课文中自己喜爱的局部。

教学重点：

学会7个生字，会认6个生字。能正确、流利、有感情朗读课文，感悟课文。

教学难点：

通过对课文朗读感悟，感受美的语言，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙。

教学预备：

制作课件。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习生字新词，把字音读准，把句子读通。

2、学习1～4自然段，学写四个生字。

一、谈话导入。

1、你喜爱树吗?为什么?

2、我和你们一样也喜爱树，那是由于树真好。板书课题。

3、想知道小朋友们是怎样夸奖树的吗?抓紧读课文吧!

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，借助拼音把不熟悉的字多读几遍。

2、同桌互读生字。

3、检查生字认读状况。

4、师出示生字卡片，分组开火车读，找出易读错的字，准时订正，个别读，齐读。

5、对简单读错的字师生进展识字嬉戏。轻——重。

6、认读生词。生字会认了，同学们会读这些词语吗?出示词语：

7、同学们，课文中的生字、生词都读得很好，信任这次读课文，你肯定会读得很棒!学生大声读课文。

三、整体感知课文。

1、课文太美了，教师也想读。(师范读课文)

2、你们也像教师这样读课文吗?同桌一起试试吧!学生用自己喜爱的方式读课文，比一比，看谁读得好?

3、读了课文，你想说点什么?(了解学生对课文的把握状况)

四、精读课文本1～3自然段，

1、学生自由读课文本1～3段。

2、乐乐为什么始终夸“树真好!”(指导学生逐段有感情朗读课文)你同意他的这些想法吗?

3、学习了这三段课文，你有哪些收获?

学生自主积存词语：

4、让我们也学着乐乐的样子夸夸这些树吧!(师生齐读1～3段)

五、学写生字。

1、出示要求会写的字：

2、学生认读生字。

3、引导学生认真观看字的构造以及在田字格中的位置。

4、你是怎样记住它们的?你认为哪个字难写?

5、师范写：热。

6、学生描写并临写。

7、师生评议。

其次课时

教学目标：

1、学习课文4～13段，进一步了解大树的好处，激发学生对大自然的`喜爱之情。

2、识记3个生字，指导书写。

一、复习导入。

上节课我们熟悉了生字，学习了1～3段，信任肯定给你留下了很深的印象。

你喜爱树吗?为什么?

二、自主选择，共性化阅读。

树真好，是小鸟漂亮的家园，能为我们拦住太阳，削减风沙，使室内的空气清爽，树还能给我们带来很多欢快呢!

学生自由读4～9段。

1、你喜爱读哪一段或哪几段?

学生自由读课文。

为什么喜爱它?

要求学生把自己的体会读出来。

2、师点拔：

(一)你认为第四段好玩吗?你有这样的经受吗?把自己的快乐的心情读出来。

(二)许多同学都喜爱5、6、7这三段吧?怎样好玩呢?能说一说吗?指名读，评读，齐读。

(三)夏天的夜晚，我们同样可以在树下找到欢乐。(指名读、评读、齐读第8段。

(四)秋天来了，大树同样能给我们带来欢乐。

指名读、评读、齐读第9段。

(五)你喜爱大树吗?让我们美美地读1~9段吧，好好夸夸张树吧。(齐读、男女生赛读)

3、你们还想在树下干什么?玩什么?(拓展思维)把你们想做的事说一说。

树真好。——————————。

4、树给我们带来这么多欢乐，我们有想为它做点什么?

(一)出示第10自然段，指名读，齐读。

(二)我们的身边会变成什么样?

(三)出示第11自然段，指名读，齐读。

(四)播放课件，让学生感受树木成森林的美景。

(五)齐读10～13段。

三、配音齐读全文。

四、即兴背诵。个别背、小组背、表演背诵自己喜爱的段落。

五、指导书写。

1、出示要求会写的字：

2、学生认读生字，并认真观看：

你记住了哪些字形?你认为哪个字难写?

3、师范写：低

4、学生描写、临写，并评议。

板书设计：

22、树真好

树真好人人来种树世界真奇妙

第三课时

(课堂练习)

一、比一比，再组词。

挡()闹()握()咪()

当()市()屋()眯()

二、找反义词。

喧闹()低()矮()凉快()闹()静()

三、照样子写词语。

1、吵吵闹闹()()()()()

2、摇哇摇()()()()

3静静静()()()

四、写一写：树能给我们带来哪些好处?

教学目标：

1理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。

2懂得想要获得胜利，必需勇于克制困难，坚持努力。

3自学生字和新词，有表情地朗读课文。

重点难点：

1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。

2、学习从课文内容理睬思想的方法。

教学预备：

图片

教学课时：

一课时

教学过程：

预习探究：

一、谈话揭题

1、同学们都去过素养教育基地，在那里，我们许多同学都尝试了种白菜，挖红薯。或许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅只干了十来分钟，其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学习第8课《父亲的菜园》，体会种菜的辛苦。

2、板书课题。

合作沟通：

二、初读课文，整体感知。

1、用你们喜爱的读书方法朗读课文。遇到不熟悉的字、不理解的词语，自己查找工具书解决；遇到读不通的句子，反复读读。再想想课文主要讲了什么？

2、检查自学状况。通过自学，你解决了哪些问题。

（1）出示生字课件，认读、组词、留意写法。

凶恶炒伺蚯蚓

（2）课文主要讲了什么？（父亲不怕困难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛苦动之后，最终使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。）

板书：贫瘠的荒地翡翠似的菜园。

品读感悟：明确目标，体会思想。

三、合作沟通

1、读阅读提示，看看有几个要求。

2、结合阅读提示，采纳自己喜爱的方法在小组内学习，要求每位同学都发表自己的意见。

3汇报学习状况。

（1）学生汇报，各小组成员补充。

（2）教师出示多媒体：（朗读以下句子）

1父亲坚强地说：“我们去开荒！”

2每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。

3父亲正在吃午饭，把碗一丢，，抓起锄头冲进了暴雨中……

4父亲……，信念十足地说：“固然能！”

5父亲说：“我们不能光临眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

（从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强）

四、板书：

不怕困难坚持不懈

1、出示多媒体：说说你对下面几个句子的理解

2、没有了新奇蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶。

（2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山上。

（二）、感受父亲的才智

1、学生理解：要想种菜，对土地有什么要求吗？（肥沃）

2、学生找出父亲把土地变肥沃的方法。

稳固延长：

从课文中你明白了什么？学生自由谈。

五、作业：

把你感受最深的句子找出来，有感情地读一读。

［教学反思］

语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以娴熟运用。但是，有些教师迷醉于“把戏翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要细心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。

本篇为略读课文，应把着力点放在培育学生独立阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。

对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进展抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。

要引导学生通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

【教学要求】

1、使学生熟悉白杨的特点，教育学生学习建立者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。

2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。

【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

【教学难点】领悟父亲对孩子叙述的那段话。

【课时安排】两课时。

【教具预备】

幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】

初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

【教学过程】

1、提醒课题。

（板书：白杨）

2、导语。

3、教师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）

（1）教师范读。让学生思索：这篇课文的主要内容是什么？

（2）争论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了谈论的事。

4、学生自由读课文，自学生字词。

（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

（2）查：查字典理解生字新词。

（3）讲：学生相互沟通学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清楚：联系课文理解词义，指在大戈壁天和地的界限不清楚。可举出反义词（清楚—模糊），近义词（清楚—清晰，清楚）。

浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

表白：对人解释，说明自己的意思。

（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）

5、学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）

（1）提出要求：默读课文，在独立思索的根底上进展小组争论，然后沟通。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们谈论白杨树的。）

（2）争论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。

第一段（从开头到“……从窗口飞速地闪过一个高大挺拔的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。其次段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们谈论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最终），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

6、作业：

（1）写出下面词语的反义词和近义词：

清楚脆弱动摇

（2）依据课后习题1的提示，仔细读课文。

其次课时

【教学要点】

讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会思想感情。

【教学过程】

（一）提醒课题，交待学习任务。

1、板书课题。

2、导言。

3、概括主要内容及写作挨次。（从整体入手）

（二）讲读课文（从整体到局部）

〔讲读第一段〕（从整体到局部）

1、看图、听读、思索：大戈壁什么样？白杨树什么样？

2、默读思索：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）

3、读后争论。（通过解词析句理解、体会）

（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？

（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺拔”的“秀”字怎么讲？表达什么样的情感？

4、教师小结。

〔讲读其次段〕

1、学生自由读，思索：父亲和孩子们是如何谈论白杨树的？

2、读后争论沟通。

（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

（2）请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是如何介绍白杨树的？

（3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？

3、划出句中的关联词语，并按要求造句。

4、教师小结。

〔讲读第三段〕

1、教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？会想些什么呢？

2、教师小结。

3、学生齐读最终一自然段。

（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。

教学目的要求：

1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。

2。学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3。能用“有的……有的……有的”写话。

4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：

这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、引题。

1。板书课题，读题。

2。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按挨次观看《荷花》图。

1。荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3。满地的白荷花开得怎样？

4。图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1。小声读课文，这篇课文主要写什么？

2。通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3。并联系上下文，理解以下词语意思：

（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

争论：看提纲；给课文分段。

2。总结：第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。

其次段（3）写荷花漂亮、我爱荷花。

第三段（4，5）写“我”看着满地美丽的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3。分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1。回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

2。提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1。精读第1局部。

（1）教师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）

（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

（3）再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？）

（同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说）

（4）质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A。分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B。指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C。课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

A。这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B。“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。）

（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？

（6）练习：①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。

2。导读第3自然段。

（1）指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”？

（2）“看作”是什么意思？（当作）

（3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿态”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都特别漂亮；“假如……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。

3。自学第4、5自然段。

（1）默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象？

（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进展点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告知我……）

（3）思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。）

（4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。

教学目标

1、引导学生发觉“加一加，减一减“的识字方法，区分形近字。

2、认读5个生字，培育认字的多种途径。

3、在读词语、背诗歌的过程中积存词语。

4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土宽阔，培育良好语感。

5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进展口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

6、通过展现课外识字状况，激发学生主动识字的兴趣。

7、学习正确运用音序查字法查字典。

重点、难点

1、复习稳固所学汉字。

2、学会正确运用音序查字法查字典。

教学课时三课时

第一课时

教学目标

1、引导学生发觉“加一加，减一减”的识字方法，区分形近字。

2、认读5个生字，积存词语。

教具预备

生字卡片

教学过程

一、我的发觉

1、认读形近字。

a、教师出示生字卡片，请学生认读。

生字卡片：令今乌鸟广厂

b、认真观看、比拟，发觉本组汉字的规律。

c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。

d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。

生字卡片：日白田目电旦旧由甲申

e、认真观看，比拟，发觉这组汉字的规律。

f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

g、反复认读这两组生字卡片。