初中生物-初中生物细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞的生活》教学设计一、教材分析

通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞结构组成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。二、学情分析初一年级学生，通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。通过上课可以看出学生表现积极上进，学生学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。就本节课而言，有机物中储存的化学能是学生理解的一个难点，细胞中的结构以及物质，物质与能量学生都易混淆，这些概念上的难点突破对本节课的理解很有帮助。三、教学目标：知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞。细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。

能力目标：3、培养学生动手进行实验操作能力。情感态度与价值观：4、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。四、教学重点：细胞的生活需要物质和能量。五、教学难点：1、细胞的生活需要物质和能量。2、叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。六、教法学法：观察、演示实验、讨论七、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入大屏幕展示生活场景的几幅图片，引导学生思考生物的生活都需要什么？再出示阳光照射稻田的图片，引导学生思考生物生活还需要什么？阳光是一种能量，植物需要能能量，你需要吗？通过什么方式获得？吃饭获得的能量都有哪些途径消耗了？总结：生物生活需要物质和能量，构成生物的基本单位是细胞，生物的生命活动都是在细胞中完成的，所以从根本上说是细胞离不开物质和能量。本节课就从物质和能量两个方面来学习第二章第一节《细胞的生活》。学生联系之前学过的生物特征，立即会想到生物生活需要营养物质。生：阳光。生：需要能量。通过吃饭从食物中获得。从生活中的场景入手，引导学生思考并得出生物离不开物质和能量。引出本节课要学习的内容，强调细胞是生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。引出细胞需要物质和能量。任务一：细胞生活需要的物质以及细胞膜的作用。提出问题：细胞中有哪些物质？屏幕出示：西瓜、花生、鸡蛋牛奶的图片。这些食物学生在日常生活中都吃过，从味道和口感引导学生思考这些食物中都含有哪些物质？以花生为例，主要含有的是脂类，其他五种物质也含有。还有一种物质通过一个小实验来发现。为保证实验的秩序和效果，给学生提要求：（安静观察思考，实验结束后交流）1、观察现象：花生在实验过程中颜色的变化？2、燃烧后剩下的是什么？3、什么物质能燃烧？什么物质不能燃烧？演示实验：燃烧花生种子。根据物质能够燃烧分为两类，有机物和无机物。（师板书）驱动性问题（过渡）：细胞内外的物质是否能随意进出细胞？教师呈现两则资料，帮助学生证实自己的猜测。资料1、据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为周围海水中镁浓度的万分之一(低很多倍).资料2、海带中的碘的浓度比周围的海水浓度高很多倍.所以细胞内的物质不是随便受到外界环境的影响，那是什么结构把守着细胞的大门？动画演示：细胞膜控制物质进出。引导学生总结：细胞膜控制物质进出。通过生活经验得知西瓜含有丰富的水分和糖，花生有油脂，鸡蛋和牛奶中含有蛋白质。观看演示实验并回答问题。学生交流实验观察的现象。学生猜测不能。边观察视频学生边思考细胞膜让哪些物质进出？利用生活经验联系本节课内容，学生更易理解。通过小实验来激发学习动机，调动学生学习的积极性和主动性。任务二：细胞中的能量转换器。细胞不仅需要物质还需要能量，能量在自然界和我们的生活中一各种各样的形式存在，你能举例说明吗？能量与能量之间能相互转化吗？举例说明。教师举例，在我们生活中，路上跑的汽车有没有体现能量转换？汽油也含有能量，汽车加进汽油就能跑吗？汽油里的能量和汽车的运动是两种能量，这就需要能量转换。发动机就是能量转换器。通过视频，发动机将什么能转换成什么形式的能量。发动机将汽油中的能量释放出来转换成汽车的动能。你身体细胞中也有类似发动机的结构，它发生的能量转换是什么呢？线粒体将有机物中的化学能转换为生命活动所需要的能量，运动学习都需要消耗能量，据科学调查，脑部的重量占体重的2%左右，但消耗的能量占整体消耗的20%，所以，脑力劳动是很消耗能量的。为了保证学习时的能量供给，一定保证吃饱吃好尤其是早餐。

学生对能量这部分有前知识，小学科学学习过。学生能轻松的举出各种各样能量的例子，如太阳能，核能，电能，机械能，动能等等。风能转化为电能，水能转化为电能，电能转化为光能和热能。仔细观看视频，明确发动机能将汽油中的化学能转换为动能和热能，具有能量转换器的作用。类比汽车发动机能量转换的功能，阅读课本61页第三段，回答下面问题：1、你身体细胞中的哪个结构相当于汽车的发动机？2、什么物质相当于汽油？3、发生的能量转换是什么？部分学生通过阅读课本不能全部解决需要小组合作。组内合作要求：1、针对问题，组内进行交流、讲解。2、全组都解决不了的问题，作好标记，留作全班交流。3、讨论结束后立即坐好，准备发言。4、时间4分钟。利用类比推理的方法，从汽车发动机的能量转换功能来引导学生理解线粒体的能量转换，通过合作学习能更好完成本节课的教学内容和重难点问题。培养学生合作探究的能力，加强理解。将学到的知识与学生的生活实际相连，同时对学生健康的生活态度一个正确的引导。巩固环节总结：细胞的生活依赖于细胞的结构，1、细胞膜控制物质进出2、细胞质内有两个能量转换器——叶绿体、线粒体，3、不论是细胞膜的控制作用还是能量转换器中的变化都需要统一的指挥，就是细胞内的哪个结构？——细胞核。这部分内容留作下节课来学习。引导学生阅读课本梳理知识要求：读课本59——61页，回忆并进一步理解本节课重点内容。2、边看边标记课本。3、时间5分钟。梳理教学内容、解决疑问学情分析初一年级学生，通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。通过上课可以看出学生表现积极上进，学生学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。就本节课而言，有机物中储存的化学能是学生理解的一个难点，细胞中的结构以及物质，物质与能量学生都易混淆，这些概念上的难点突破对本节课的理解很有帮助。效果分析有助于学生形成结构与功能性适应的生物学观点，细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。结构与功能观是初中生物的一个重要观点，也是培养学生核心素养中生命观念的体现，并能用生命观念认识生命世界、解释生命现象。有助于对学生情感及生活态度的教育，线粒体将有机物中的化学能转换为生命活动所需要的能量，运动学习都需要消耗能量，据科学调查，脑部的重量占体重的2%左右，但消耗的能量占整体消耗的20%，所以，脑力劳动是很消耗能量的。为了保证学习时的能量供给，一定保证吃饱吃好尤其是早餐。将学到的知识与学生的生活实际相连，同时对学生健康的生活态度一个正确的引导。《细胞的生活》教学反思《细胞的生活》这节课对于学生而言比较抽象，理解起来不太容易，尤其是能量转换器的学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地去自主学习、自行探索。本着这一原则，我在设计教学时，深挖教材、钻研课本，利用生物学贴近生活这一优势，力求知识问题化、问题生活化，利用生活中一些常见现象设问，吸引学生的学习兴趣。为了让学生更易理解细胞中的能量转换器，从生活中的常见的汽车入手，发动机就是一种能量转换器，类比发动机能量转换的功能，来理解线粒体，学生会更容易接受。经过不断的尝试，发现同时让学生思考能量转换器中的能量和物质，学生本来对物质和能量的关系就不明确，更不好理解了，所以教师在教学过程中，就引导学生关注能量的变换先不涉及物质的变化，学生会更清晰。本节课的主线很明确，抓住细胞中的物质和能量这两个关键词，细胞中的物质有哪些？物质进出细胞受到细胞膜的控制，物质进入细胞后有些构成细胞的结构，有些被细胞利用，进行能量转换。感受很深的是课堂中学生思维很发散，知识面很广，怎样做到关注学生的同时又能把握好自己的主线，这就需要我不断提高课堂的驾驭能力。使课堂能交给学生，又能起到引领的作用。教材分析通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞结构组成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。评测练习1、构成细胞的物质可分成和两类。无机物有和；有机物有、、、。2、细胞质中的能量转换器是、。控制物质的进出

，有用的物质能，把其他物质挡在细胞外，同时还能够把细胞内产生的排到细胞外。3、叶绿体中的叶绿素能够吸收制造，并将光能转化为有机物的。4、如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于，发动机靠燃烧汽油给汽车提供动力，则将细胞中的有机物当作“燃料”，在氧气的作用下，分解释放出。有机物有机物、、