新苏教版语文上册三年级教案

新苏教版语文上册三年级教案【教学要求】

1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

3、凭借详细的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。

【重点、难点】

1、理清课文脉络，学习课文按大事进展的挨次的方法写一段话。

2、弄清课文所提醒的道理。

【教学时间】

两课时。

教学过程

第一课时

一、提醒课题，激发兴趣

今日，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。

二、初读指导

1、自学生字词。

⑴读准字音，读顺句子。

⑵标出自然段的序号。

⑶练习上下文理解词语的意思。

招集抗击几乎失败发动劫掠信念胜利

⑷学生自读课文。

⑸检查自学状况。

①出示词语，要求读准字音。

②指名解释以下词语，教师相机点拨。

⑹齐读生字词。

3、各自轻声试读课文。

4、分自然段朗读课文，教师相机指导。

三、理清课文脉络

课文按大事进展的挨次可以分成三个局部：起因、经过、结果。将课文分为三局部。

第一段(1～2)写布鲁斯王子带着军队反抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信念。

其次段(3～4)

写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得胜利的启发。

第三段(5)写布鲁斯王子重现组织力气，最终获得成功。

四、指导写字：

⑴教师范写;

⑵学生练写

⑶评比。

五、作业：

1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

2、练写生字词。

其次课时

一、复习：

听写生字词。

二、精读指导：

(一)学习第一段。

1、读第1、2自然段，想想抗击是什么意思?

2、布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军?

说明白什么?重读勇敢，强调他的爱国行为。

3、结果怎么样?(写布鲁斯王子带着军队反抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信念。)

从哪儿可以看出来王子没有了信念。

(二)学习其次段。

就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信念时，布鲁斯王子看到了什么?

1、出示：

一只蜘蛛正在结网，突然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次最终胜利了。

⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难?蜘蛛面对这一切表现的怎样?(布灰心)

⑵引读：直到第八次，他最终结成了一张网。

⑶最终说明白什么?你觉得蜘蛛怎么样?

⑷指导朗读课文，体会蜘蛛的坚韧不屈的精神。

2、布鲁斯王子从中受到什么启发?(感动极了)

⑴为什么布鲁斯王子会感动?从哪儿可以看出来?

⑵指导朗读：我也要干八次!

⑶蜘蛛第八次结网胜利了，布鲁斯王子第八次反抗胜利了吗?齐读第五自然段。

默读课文，说说布鲁斯王子最终胜利的缘由。

三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。

唉声叹气——感动——恢复了信念——布满了信念。

四、总结全文。

1、课文讲了个什么故事?你懂得了什么?

2、从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么?从布鲁斯王子的大事上?

五、作业

1、凭借详细的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。

新苏教版语文上册三年级教案2

教学要求：

1学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

2能正确、流利、有感情的朗读课文，叙述故事内容。

3理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得成功的道理。

教学重、难点：会用“建议”造句。

教学预备：生字卡片

教学时间：3课时

第一课时

一板书课题，叙述故事

1板书课题：卧薪尝胆。领读课题

简介“卧薪尝胆”的故事：春秋时越王勾践，曾被吴王夫差战胜，被围困在会稽山，万般无奈之下屈膝求和。后来，他为了使自己不由于生活安乐而遗忘耻辱，夜间睡在柴草上，在自己的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，鼓励自己的斗志。经过长期预备，最终战胜了吴国。

2从刚刚讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”的意思?

(卧：睡。薪：柴草)“尝”呢?(用舌头添一添或吃一点儿试试。)

3大家再查一查字典，看看“卧、薪”是什么意思，和刚刚的理解是不是全都。(学生查字典对比。)

二初读指导。

1出示内容提要：

(1)吴越两国，都想制服对方。(2)勾践战败求和，受尽屈辱。

(3)勾践卧薪尝胆，发奋图强。(4)越国转弱为强，灭掉吴国。

2各自默读课文，对比“内容提要”将课文为四段。

(第一、四、五自然段各是一段，其次、三自然段为一段)

3本课生字词主要集中在其次自然段，让我们重点读这一段，理解生字词的意思。

(1)查字典了解：奴仆、谋臣、万般无奈、后患

(2)联系上下文理解：免除、建议、表示、傲慢

(3)一般了解：会稽、勾践、夫差

4出示生字：吴勾践示谋臣免患议

(1)我们怎样记住这些生字?谁有好方法请提出来!

(2)如有学生提出“谋”是“”和“某”，“践”是“足”字旁加上“线”的右半边，教师可以表扬学生能主动识字。

(3)“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。特殊强调最终一笔是竖折。

5写字指导。

(1)吴、患上下构造，留意让下。

(2)践，左右构造，要写的紧凑。

(3)免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最终一笔竖弯勾，弯勾局部要向外延长。

(4)用钢笔描红。

三作业

1练习写生字。2朗读课文，进一步了解卧薪尝胆的故事内容。

其次课时

一、复习检查

1、听写词语。吴国谋臣后患免除勾践

2、朗读课文，说说课文分几个局部，详细怎么分。

三、精读训练

1、默读课文第一自然段，想一想：这一段告知了我们哪些内容?

(1)这一段讲了故事发生的时间、地点和有关国家。

(2)教者讲“长江下游”是今日的江苏南部、浙江北部和东部一带。

2、自由朗读第四自然段，画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。

(晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味……)

(1)指名读：“晚上，总要……尝尝它的苦味。”

(2)找出句子能解释“卧”、“薪”、“尝”、“胆”四个字的词语。

(“卧”，睡;“薪”，柴草，“尝”，尝尝;“胆”，苦胆)

(2)越王为什么要卧薪尝胆?(时刻不忘报仇雪恨，提示自己不忘兵败会稽的耻辱)

①通过“白天”、“晚上”、“每顿饭前”理解“时刻不忘”。

②理解“总要”，不是一两次，也不是一两天，而是一贯这样做。(板书：卧薪尝胆)

(4)“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事?(会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱)

过渡：他所受到的耻辱指的是什么?

3、学习其次、三自然段。

(1)默读其次自然段。学生复述。

(抓住越国打了败仗之后，越王、吴国的谋臣、吴王三方面的表现说)

(2)轻声读第三自然段，把有关写越王勾践受屈辱的句子画出。

(穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂来推磨，受尽屈辱整整干了三年)

(3)体会：越王勾践在吴国三年所受屈辱肯定不少，文章没有具体写，只选了穿、住、做三个方面的事情。

(4)教者指出：一个国王由原来的养尊处优，到听人使唤，穿粗布衣，住石头房，做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活，这变化是何等的大!

(5)怎么理解“受尽了屈辱”?(程度深：穿的，住的，做的;时间长：三年)

4、“卧薪尝胆”的结果怎样?

(1)齐读第五自然段。(越国转弱为强，最终灭掉了吴国)

(2)体会“最终”的用法：要经过肯定的努力，到最终取得胜利或成功，用“最终”。不能突如其来地使用它。(板书：转弱为强

灭掉)

5、漫谈：学习了“卧薪尝胆”这个故事，有什么收获?

四、作业：

1、朗读课文，留意课文中一些多音字的读法。

2、结合课文内容，说说“卧薪尝胆”的意思。

3、练习讲“卧薪尝胆”的故事。

第三课时

一、复习检查

1、读下面的词语，留意带点字的读音。

夫人只好推磨当奴仆要求夫差一只磨难上当总要

2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。

二、练习讲故事

1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容：

(1)吴越两国都想制服对方(两千多年前长江下游);

(2)会稽战败求和(越王表示愿当奴仆吴王同意勾践要求);

(3)勾践受尽屈辱(穿住做三年);

(4)勾践卧薪尝胆(白天晚上睡在挂苦胆尝);

(5)越国转弱为强，灭掉吴国。

2、自由练习复述。3、指名复述，相机教导。

三、质疑问难

(1)“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王特别傲慢，不听大家的建议，同意了勾践的恳求”是怎么一回事?

(2)最终一个自然段时讲越国“特别兵灭掉了吴国”，出的是什么奇兵?

对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》(白话本)，进一步了解“卧薪尝胆”的具体经过。

三、指导造句

1、找出课文中的原句：吴王不听大家的建议，同意了勾践的恳求。

2、理解“建议”的意思。

3、想一想：什么状况下要用到“建议”?

4、练习口头造句。

5、指名造句。

四、作业

1、用“建议”造句。2、连续练习讲“卧薪尝胆”的故事。

附板书：12卧薪尝胆

战胜

越王卧薪尝胆吴王

转弱为强

灭掉

新苏教版语文上册三年级教案3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。

教学重、难点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学过程：

一、导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

3、分别是什么时间?(一年前，一年后)

二、第一次(学习第1---5自然段)

1、自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2、争论(学生可相互解答，教师只作点拨)。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

5、出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和气可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。)

6、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

7、指名练读。

三、其次次(学习第6---15自然段)

1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读

4、重点放在对话朗读上

(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。争论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问：“什么事情呀?”

小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”

竺爷爷()地问：“什么时候?”

小孩子()地说：“刚刚。”

竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”

小孩子()地说：“是。”

(2)读其次遍：同桌争论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：惊奇、快乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。

(3)读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗读。

(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。(7---14)

5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王教师不禁要问小孩子为什么快乐?竺爷爷为什么快乐?(小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6、除了对话局部，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。”

7、“严肃”什么意思?你从“严肃地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“严肃”的意思是严厉仔细。从“严肃地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。

[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。

四、点明中心(学习第16自然段)

1、出示投影片：“我需要的是准确的时间。搞科学讨论，不能使用‘也许’、‘或许’这些字眼，也不能用估量和推断来代替观看。”

2、自由读，说说你读懂了什么?

3、你怎样理解“准确”一词?(特别精确)能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有?

6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观看，才把握了气候变花的规律。[板书：准确观看]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢准确观看大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7、再读读竺爷爷的话，加深体会

五、总结迁移

1、有感情地朗读课文

2、总结：课文叙述了我国科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。

3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?

六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。

板书设计：

第一朵杏花

竺准确观看

可

桢一丝不苟

新苏教版语文上册三年级教案4

教学目标：

学问与力量：学会10个生字，熟悉8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。

情感与态度：了解和探究大海与人的关系，感受大海的奇妙，激发学生热

爱大自然，探究自然的兴趣。

过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培育学生的合作意识，从而提高阅读力量

教学重点：

朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢快。

教学难点：

指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会的感受及死海的奇妙。

教学预备：

生字卡片、教学插图、有关死海的资料

教学时间：

两课时

第一课时

一、激趣导入，初读课文

1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。

人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的隐秘吗?

教师板书课题，齐读课题。

2、学生初读课文

读准字音，不懂的词查字典。

思索：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说

二、检查预习状况

1、指名学生读生字，正音

“阻”是平舌音。

“幻”留意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段读课文。其他同学仔细听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?

3、学生答复(巡游的死海的所见所感)

三、学习课文

1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2、学生小组沟通，教师指导

其次课时

一、复习导入

扫瞄死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?

二、学习课文

死海吸引游客之处可从以下三方面着手

1、风光漂亮、奇异

引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。

2、名字奇怪

引导学生读课文第三自然段后半局部，理解“死海”名字由来

3、浮力大

引导学生读第6-9自然段，领悟奇怪兴奋的心情，感受死海的奇妙

补充有关死海资料，激发学生兴趣。

三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。

四、作业设计

1、写生字。

2、小练笔：向大家介绍你巡游过的最感兴趣一处景点

新苏教版语文上册三年级教案5

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟悉11个生字，会写11个生字，把握2个多音字，理解生词意思。

3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。

教学重难点：

通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。

课前预备：

生字卡、图片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

2、我们经常会在什么状况下听到掌声?

3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文。

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读状况：

班里情愿投向调来状况长久叙述交谈

珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈

4、理解词义：

长久：保持的时间长。

逆境：困难的境况。

迟疑：拿不定办法。

突然：突然。

5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6、争论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而愁闷、自卑。

②教师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的士气，不再愁闷了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字。

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡察指导。

其次课时

一、复习。

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后比照，感受英子变化。

1、英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

2、英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实……)

3、这样的印象你从哪里看出来的?

(1)出示：

她总是悄悄地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角?

(4)“悄悄地”说明白什么?

(5)你从“总是”中又体会到了什么?

(6)齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了?

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示：“说也惊奇……”)

(9)英子变得怎么样了?(自信、英勇……)

(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

(11)是什么缘由，使她变得判若两人?(指名说)

真替英子的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧!

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

4、读到这儿，在我们心中肯定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是由于什么?(掌声)

过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领悟掌声内涵。

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。

3、第一次掌声“热闹、长久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力气?

4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

英子为什么立即把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。

(2)自由读其次段话，留意体会带点的词语。

“迟疑”是什么意思?(拿不定办法)英子迟疑什么?(上去还是不上去)

英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?