部编版初三语文教案范文

部编版初三语文教案范文教学目标：

1.了解苏轼其人。

2.朗读课文，体会独特的情感体验。

3.比拟苏轼笔下的“明月”意象与其他诗人的异同。

教学重点：.朗读课文，体会独特的情感体验。

教学难点：比拟苏轼笔下的“明月”意象与其他诗人的异同。

教学过程：

一、千年苏轼大家谈(导入)

由学生谈自己所知道的苏轼，教师补充。

二、千古美文大家读(美读)

教师范读，学生评价。

学生自由朗读。

指名学生朗读，学生、教师评价。

三、千里明月别样情(研读)

争论：

1.本词中都消失了哪些意象?其中最主要的是什么?

2.本词中的“明月”与其他诗人笔下的有何异同?

(明确：都寄予了思乡思亲的情感。本词中的“明月”还表达了的独特情感体验：“但愿人长期，千里共婵娟”——对亲人的美妙祝福，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”——丰富的人生哲理以及豁达的胸襟。

四、穿越时空面对面(拓展)

假设苏轼穿越时空来到我们面前，你会对他说些什么?发挥想象，可以用诗词的形式，借助科学进展成就等。

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一、教学目标

【学问与力量】结合解释解释全文大意，并能初步体会是中蕴含的情感。

【过程与方法】通过有感情地朗读、独立思索、争论、对文章中关键内容的探究等过程，体会文章语言的美丽和表达的精妙。

【情感态度与价值观】懂得诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。

二、教学重难点

【重难点】通过有感情地朗读、独立思索、争论、对文章中关键内容的探究等过程，体会文章语言的美丽和表达的精妙。

三、教学方法

问答法、自主思索、小组争论、PPT帮助教学

四、教学过程

(一)导入新课

1.同学们应当都听说过，诗词在古代交际中有特别重要的作用，一般会友送别，游迁升贬都会写诗写词感怀一番，收到的人，还经常再和一首。历留下了许多这样内容的诗。今日我们要来学习一首刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

(二)初读感知

1.用ppt出示刘禹锡简介如下：

刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人。其先为中山靖王刘胜。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。(板书标题)

2.介绍本诗的写作背景：此诗作于唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。

3.用ppt出示白居易当年所作之诗《醉赠刘二十八使君》

为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长孤独，满朝官职独蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

4.简洁描述白诗大意。

5.初读全诗，结合文中解释解释全文大意

(在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。思念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时间景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。今日听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒兴奋精神。)

(三)深入研读

1.我们要理解本诗的内涵及情感，就须将本诗放在特定的背景中去理解。那么我们比照白诗，来看看刘诗第一联为什么要这样写?

(刘禹锡这首是酬答诗，接过白居易诗的话头，写自己谪居在巴楚荒地，已经二十三年了。一来一往，有唱有和，显出朋友之间推心置腹的亲切关系。)

2.其次段有什么典故?暗含了怎样的情感?

(“闻笛赋”西晋向秀嵇康是好朋友，嵇康被杀后，向秀路过嵇康的家乡，听到有人吹笛，悲从中来，作出《思旧赋》;晋人王质，上山砍柴的路上偶遇两童子下棋，就在一旁观看，童子下完棋后，斧头已经腐烂，王质下山后发觉已过百年，同辈人皆已故去。此两句说明了自己贬谪时间的长期，又示意了世态的变迁，抒发回归之后物是人非，生疏惆怅的心情。)

3.本诗的第三联是千古名句，请同学们比照两首诗品析一下这两句。

(白诗中“举眼风光长孤独，满朝官职独蹉跎”，是说同辈的人都升迁了，只有你在荒芜的地方孤独地虚度了年华。为刘禹锡抱不平。对此，刘禹锡以：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”来酬答。以沉舟、病树自喻，略有惆怅，又相当达观。反而劝慰白居易不必为自己感到不平，对世事变迁和宦海沉浮，表现出豁达的襟怀。此外，由于这两句诗形象生动，今日常被人引用说明新事物必将取代旧事物。)

4.第四联质朴清爽平实，这两句表达了怎样的感情?

(因第三联伤感消沉的情调，第四联便顺势点明白酬答白居易的题意。诗人也没有一味消沉下去，他笔锋一转，又相互劝慰，相互鼓舞了。说明对生活并未完全丢失信念。诗中虽然感慨很深，但读来给人的感受并不是消沉，相反却是兴奋。)

(四)稳固提高

我们学过的诗中，经常蕴含一些人生的哲理，请大家回忆一下我们学过或者你听说过哪些类似的诗句?简述说明白哪些道理?

(不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》)

山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。——路由《游山西村》等等)

(五)小结作业

小结：回忆全文生重点词句及大意。情感升华：人生在世，不如意事常八九,可与人言无二三。遇到挫折后，我们应当做的不是叹息埋怨，而是英勇豁达地连续生活下去

作业：课下请学生选择文中自己喜爱的句子，写一段200字左右的赏析。下节课点评。

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教学目标

1.学问目标：有感情地朗读并背诵诗歌，结合写作背景，体会诗人的情感。积存李白有有关事迹和相关诗句。

2.力量目标：品尝语言，领悟意境，培育学生朗读、赏析诗歌的力量，运用材料进展写作的力量，提高文化品尝和审美情趣。

3.情感态度目标：感悟诗人自强不息、乐观自信的精神品质，正确对待生活中的挫折坎坷。

教学重点

依据的生活经受，理解李白苦闷迷惘愤慨与布满信念、执著追求交错起来的简单心态，感受到本诗抑郁和奋勉、绝望和盼望急剧交替变换的感情基调。

教学难点

立足课本，拓宽视野，积存李折，指导学生运用积存的李白的相关材料进展写作。

课时安排一课时

教学过程

一、说李白

(1)猜人物，作简介。

他是中国历一位宏大的诗人，在生于唐代，祖籍甘肃，于701年生于碎叶(今吉尔吉斯斯坦国境内)，约五岁时，其家迁居四川江油。他是一位剑客，他是一位酒仙，他更是一位诗仙“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”……同学们，你们知道我说的谁吗?

(2)知李白，谈背景。

关于李白，你们知道他的哪些诗句或他的相关的故事呢?

背景介绍：

开元十二年(724)秋，24岁的李白“仗剑去国，辞亲远游”，离开家乡，开头了他的漫游的生活。他曾于(730)年来到长安，广为交游，盼望得到王公大人的荐引，实现自己怀才报国的志向，却未能如愿以偿，只得怏怏离去。沿黄河东下，先后漫游了江夏、洛阳、太原等地。后又漫游河南、淮南及湘、鄂一带，北登泰山，南至杭州、会稽等地，所到之处，形诸吟咏，诗名远播，震惊朝野，最终连天子也被惊动了。天宝元年(742年)秋，唐玄宗下诏征李白入京，命李白供奉翰林。已是四十一岁的李白颇为踌躇满志，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!”他本以为可心作一番事业来报答玄宗的知遇之恩，狂放不羁的李白曾让高力士为其脱靴，杨贵妃为其磨墨，但也遭到宫廷权贵们的忌恨。“君王虽爱蛾眉好，无奈宫中妒杀人”，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜!”而唐王朝也只把他当作了一个粉饰天下太平的花瓶。天宝三年，李白“赐金还乡”，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的困难，满怀愤慨写下了《行路难(其一)》。

二、读李白

1.一“读”，知李白的情。

(1)flash范读。

(2)生一代表读。

(3)齐读，要求，读准字音。初步读出情感，读完后思索：

我从句中，感受到李白

的心情。

(4)小结。心情：

感谢――(苦闷抑郁)茫然――增加信念――感到前路困难苦闷――布满信念和盼望。

(5)再读。

2.二“读”，识李白的人。

(1)个人展现读。读出情感的变化。点评。

(2)问题：

读了这首诗，我从中读出李白是一个的人。

我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依旧在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所呈现的李白的魅力所折服。

(3)从李白身上，你学到了一些什么呢?

3.三“读”，赏李白的“风”。

李白在前路茫茫之际，却奏出了布满自信盼望的音，不愧为一位宏大的浪漫主义诗人。他的诗富有浪漫主义的风格，此诗也不例外。那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何表达出来的呢?

(1)诗歌用了夸大的描写，比方像“金樽”“玉盘”竭力地写出了器皿的珍贵。

(2)诗歌用了象征的手法，布满了丰富的想象。

(3)诗人运用了典故。

(4)大家说得真好。在这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮丽的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的困难也表现自己的雄心壮志，用了极夸大的笔法为我们呈现了一场宝贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来说明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却好像向我们呈现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依旧在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不表达出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。

(5)再读，读出这些美感。

4.续话李白。

离开长安的李白，又有怎样的经受呢，你们想不想知道，简介：

李白离长安后，至洛阳与杜甫相识，后又与杜甫、高适一起畅游梁、宋一带，过着饮酒论文、追鹰逐兔的放逸生活。随着天宝年间政治形势每况愈下，李白对国事的倾危深感忧虑和担心。他对李林甫、杨国忠等人的擅权和诛杀异己公开表示抗议，对险恶的政局发出悲怆的呐喊。他四处浪游，飘泊四方。一路上写下了很多优秀的诗篇。

天宝十四(755)安史之乱爆发，李白避地东南，后隐居于庐山。当时玄宗之子永王率师由江陵东下，以复兴大业的名义恭请李白参加其戎幕，李白遂满怀热忱毅然从戎。不料肃宗李亨和永王之间又祸起萧墙，李军败被杀。李白也因此获罪锒铛下狱，不久被长流夜郎。李白溯江西上，至巫山时遇赦放还。这时他已年近六十，但仍壮心未已，(761)，又一次踏上征途，预备参与李光弼的平叛军队，途中因病折回。(762)，李白病死于当涂族叔李阳冰家，完毕了他富有传奇颜色的一生。

李白，你“酒入豪肠七分化作月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”

但历史的星空中的李白，永久放射着魅力四射的光线，永久鼓励着我们。

你看，我们的作文中就有不少写李白的：

三、写李白

例如(1)

逐鹿青崖间，飘然欲仙，邀月对影在花间。我观察你洁白的衣袂被风拂动，翩跹如绝美的舞步，一杯酒饮尽，对月长叹。李青莲，此时此刻，你不哀吗?你不悲吗?人们只期望你做好皇帝身边的一位墨客，用你如仙的文字粉饰这个盛唐。而你呢?却毅然离开了这腐朽的朝廷。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜!”你放下的，是一腔热忱吗?

(中考总分值作文《珍爱心灵的选择》)

例如(2)

雄伟的宫阙，精致的食物，香气扑鼻的美酒……面对着皇宫贵族，你敢让高力士为你脱靴，你敢让杨贵妃为你研墨，还有什么是你不敢做的呢?“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，这是多么铿锵的乐音，这是多么豪迈的诗句，这是多么坚贞的气节!你为后世留下了那么多风格浪漫、传唱不朽的诗篇，你被人们尊称为“诗仙”。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，你旷达乐观的人格魅力让历史记住了你永久的歌声!(中考总分值作文《永久的歌声》)

作业：参照例如写一个关于李白的作文片断。用上相关事例和诗句。

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教学目标

1、自读课文，疏通文句。

2、品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感

3、初步了解白描的写作手法

教学重点

1、雪后奇景的赏析

2、描写手法——白描

教学难点

理解的精神世界

教学程序

一、导入

1、课前多媒体循环播放西湖雪景。

2、导入语

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最漂亮的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、介绍湖心亭与

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四周环水，花柳相映，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

2、张岱：学生齐读解释①,提示要留意的三个地方：

(1).课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的思念。

(2).的家乡是哪里?——山阴(即今日的浙江绍兴)。而他寓居的地方是?——杭州。这说明身在他乡，客居异地。

(3).“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

教师补充：明亡后，张岱曾参与过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，用心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、整体把握课文

1、听课文录音，留意生字与多音字的朗读

崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)

铺毡(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮

2、自读课文质疑问难。

疏通文句，可同桌间争论沟通，然后圈画出还不解的文句，进展质疑问难。(同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决)

3、积存重要的文言实词和虚词。(学问存储)

(1)一字多义：①余拿一小舟：撑，划;上下一白：全白。

②是日更定：是，这;是金陵人：是，推断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位;焉得更有此人：更，还。

(2)词类活用：客此：客，客居，名词作动词。

4、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读状况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

5、请一同学用现代汉语叙述本文主要内容。

四、品读赏析

1、提问：舟子是如何评价张岱的?(“莫说相公痴，更有痴似相公者。”)一个字概括呢?(“痴”)

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

(1)“是日更定”——说明时间之早。

(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消逝了，一片安静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写?(听觉)“俱绝”写出了怎样的景象?(写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威武。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同，但到达了同样的艺术效果。)

(3)“独往湖心亭看雪”——说明张岱是单独一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏寒冷的雅兴和超凡脱俗的情趣。

追问：可是明明有舟子，为什么说是“独往”呢?(去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)——他为什么不拉舟子一块看呢?这样也好有个伴，不会单独一人。(他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最终一句中就可知道舟子的观念。)这个“独”字反映出他怎样的共性特点?(文人雅士的清高孤傲)

3、查找“痴似相公者”。

(1)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?(有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。)

(2)是怎么介绍这两个人的?一起找出来。

①教师发觉一处很惊奇的地方，写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，写错了，真是不高超。你怎么对待这个句子?(外表上看是答非所问;可实际上这恰是的高超之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭受，“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，由于我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后，南京成为明朝的留都。强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，示意这引起了他对故国的思念。)

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?如何表达的?(“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。)

(3)与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?

①惊喜、愉悦。(湖中焉得更有此人)这一赞叹发之于二客，其实也是的心声。不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见构思之巧，韵味无穷。(亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白)一个“强”字，传达出的兴致之高。原来不会喝酒，但因这意外的相逢又不行不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅!

4、品美景

(1)在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗?(值得)

(2)找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

(3)争论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品尝它的美，分别说说它们美在哪儿?

前一句连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，风光的变化，而且示意了小船在夜色中缓缓行进，呈现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

师小结：透过这个混沌一片的`冰雪世界，让我们不难感受到那种人生天地间如“沧海一粟”的肤浅感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。(学生再朗读体会)。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

(4)“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华美美丽吗?(不，相反文字简练朴实，不加渲染，寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描)

补充白描概念。——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加颜色或很少用颜色，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。(展现图画)作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾画出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾画出一幅鲜亮的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。(诵读“白描”的解释。帮忙学生理解。)

(5)那怎么理解“白描“的手法呢?你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”这两句诗。“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

(6)迁移训练，推断以下句子哪些才是“淡妆”(白描)，并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。(马致远《天净沙秋思》)——(白描)

评述：运用白描手法对九个景物进展了排列，勾画了一幅《天际游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的心情是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的心情就很自然地从心底充满开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边咆哮秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉?只能断肠!仅28字就到达了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。(朱自清《背影》)——白描

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前好像就消失了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永久定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品尝，却情真意浓，隐藏着一股深情。这就是白描的力气。

⑤方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。(周密《观潮》)

五、稳固与拓展

1、背诵课文

2、比拟本文与《江雪》一文的异同?(从写法、表达感情两方面)

——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属衬托手法，景为人设;前者表达了清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了怀才不遇的孤独。

3、运用白描手法，写一段《校园的早晨》，可写人，可绘景，可叙事。

部编版初三语文教案范文5

教学目标：

1、检查背诵

2、体会本文共性鲜亮的写人方法。

3、学习多用否认句的.写作特点。

教学重点：

1、体会共性鲜亮的写人方法。

2、学习多用否认句的.写作特点。

教学难点：

1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。

教学步骤：

一、检查背诵

二、分析课文，争论以下问题

1、第一句话讲了什么?

——叙述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排解在名门望族之外;“宅边有五柳树，因以为号焉”，任凭起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。

2、文中哪些语句表