数学一年级下册找规律教案

数学一年级下册找规律教案【4篇】一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第85页情境图和“做一做”及第89页练习二十的第1题。

《找规律》是“数与代数”这一学问领域。《课程标准》要求：探究简洁情景下的变化规律。

本节课是人教版数学一年级下册第七单元的第一课时，在日常生活中有许多能带给人美感的有规律的事物，为学生供应了丰富的素材。教材从最简洁的规律（颜色）引入，通过口头描述规律、圈出规律的“核心”、制造规律等方式，理解规律的含义。是学生学习“探究规律”学问的起始课。同时也为其次学段有关规律的学习打下根底，更好地渗透函数思想。

（二）核心力量

“找规律”这节课，通过口头描述规律、圈出规律、制造规律的过程，理解规律等活动，培育学生的制造意识和力量。

（三）学习目标

1．通过摆一摆、圈一圈、画一画等活动，发觉图形排列的简洁规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2．借助主题图，会依据发觉的规律，确定后续图形的排列方式。

（四）学习重点

理解规律的含义，发觉图形和数字排列的简洁规律

（五）教学难点

会依据发觉的规律，确定后续图形的排列方式。

（六）配套资源

实施资源：《找规律》名师教学课件

二、学习设计

（一）课前设计

1．预习任务

（1）预习课本第85页，说一说图中有什么，思索：说一说它们是怎么摆的。

（2）说一说生活中有哪些这样的排列。

2．练习

（1）

观看图中，都有什么？说一说它们是怎样排列的。

（2）你能自己画出有规律的图案吗？

（二）课堂设计

1．联系生活，谈话导入

（1）出示千纸鹤，初步感知规律

①出示一串中的第一个千纸鹤，下一个千纸鹤的颜色，你能试着猜猜么？

②接下来一个会是什么颜色呢？第四个是什么颜色呢？假如教师让你猜接下来两个千纸鹤的颜色，你还能猜得准么？

（2）提醒猜千纸鹤窍门，感受其中的规律

刚刚我们在猜的时候，发觉一开头有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们肯定有什么窍门，谁来说说？

小结：像这样的排列，我们就叫它有规律的排列。

（3）提醒课题。今日学习找规律。

【设计意图：结合学生已有的学问阅历进展活动，感受规律就来自于生活之中，同时激发学生的兴趣，从而提醒课题。】

2．沟通辨析，探究新知

（1）引导观看，熟悉规律。

多媒体出示主题图：小学生联欢会。

思索1：观看这幅图，你看到了什么？上面哪些地方的排列是有规律的？

师：咱们以小旗为例来讨论讨论它的排列规律。（课件出示主题图：你能发觉什么规律吗？）

生：彩旗是根据一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、接下来还是一面红旗、一面黄旗重复消失的。

师：“重复”一词用的好，能详细地说一说什么是重复吗？是谁在不断地重复呢？

师：重复局部的挨次能转变吗？

师：小旗的排列是按一面黄旗、一面红旗为一组，这一组根据挨次依次不断的重复消失，我们就说小旗的排列是有规律的。

师：你能用这样的方法找一找花朵、灯笼、小朋友的排列有规律吗？

师：它们的排列规律是什么？圈出每一组中重复的局部

问题：我们刚刚找到的花朵、灯笼、小旗和小朋友的排列有什么相像之处？

小结：像花朵、灯笼、小旗和小朋友的排列它们都是根据挨次地重复排列，我们把这样的排列叫做有规律地排列。

（2）动手操作，制造规律

活动3：自己尝试摆学具，小组中观赏，并展现学生的作品。

小朋友的眼睛都很会观看，我们一起发觉了这些图形在外形，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！

活动4：动手涂色，深化规律（完成89页的做一做）

小朋友们真了不起，能用学具制造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？

小组中观赏，并展现学生的作品。

活动5：探寻声音动作中的规律

今日小朋友们真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，给自己鼓鼓掌吧。发觉了吗？你们的掌声也是有规律的，谁还能做出有规律的动作呢？

（3）查找生活中的规律

其实在我们的身边，我们的生活中，也能常常看到有规律的排列。学生说一说生活中的规律，并观赏教师带来的有规律的图案。

【设计意图：充分利用主题图，学生在对这幅情境图的观看和表述中，用自己的语言说出个事物的规律。通过圈一圈，找出规律的“核心”。并通过摆出有规律的图案，涂出有规律的图案，做出有规律的动作，发出有规律的声音，找诞生活中的规律，进一步深化规律的特点。】

3．稳固练习

①完成课本89页第1题。

②说一说下一个是谁？

③。涂上适宜的颜色

4．课堂总结

学生说一说自己的收获。

本节课我们学习了找规律，主要找了图形和一些事物的排列规律。在找规律时要先确定不断重复的是什么，找到规律的“核心”，而规律在我们的生活中到处可见，我们在课下可以找一找生活中的规律。

（三）课时作业

1．再接着画一组。

思索：哪两行的规律一样？

【答案】（1）

（2）（3）

第2行和第3行的规律一样。

【解析】考察目标1和2。进一步稳固理解规律的特点。

2．第10个是什么颜色，在后面圈出来。

【答案】

【解析】考察目标1和2。进一步稳固理解规律的含义。并会得出之后的第几个是什么。

3．设计入场券。

“规律王国”要进行联欢会，想来参与的小朋友需要设计符合要求的入场券，要求是：

（1）请你选用自己喜爱的图形、颜色或贴纸制造出不同的规律。

（2）请你把作品完成在入场券上，要有3组的规律才行。

【解析】考察目标1和2,。在熟悉规律，摆出规律，涂出规律的根底上会制造规律。

数学一年级下册找规律教案篇二

活动预备

图形卡片、小动物磁教具、排序互动嬉戏、彩笔、幼儿用书

活动目标

幼儿通过动手操作学会按规律排序，探究不同的排序规律。

情愿与同伴相互合作共同嬉戏，体验集体合作的乐趣。

活动流程

一、创设情境，熟悉规律

1、出示磁教具：

师：这群小动物在玩排队的嬉戏，看看它们是怎么排的？里面藏着一些小隐秘，找一找，隐秘是什么？（小组沟通，师指导观看。）

2、小组汇报：

师：谁来说说你的发觉？

师：你找到了小动物排列的规律，真聪慧，你能再大声的说一遍吗？（引出规律：1只小鸡1只小兔，1只小鸡……）

3、出示图：

师：（师做神奇状）这面旗的后面应当死是什么颜色的旗？（规律：红、黄、红、黄……）。

4、让幼儿说各种图形的排列规律：

（1）师：查找这组规律？

△○△△○○△△△○○○

（小结：越来越多，是递增排序。）

（2）师：查找这组规律？

△△△△○○○○△△△○○○

（小结：越来越少，是递减排序。)

二、互动嬉戏，找规律

师：刚刚我们已经知道许多排序的方法了，下面我请小朋友来站队，自己制造规律，并说一说。

1男1女排队法2男2女排队法

1女1男排队法2女2男排队法

1男1女2男2女（递增法或递减法）我的创新

三、做一做

师：数学乐园里有许多嬉戏，我们一起去玩一玩，做一做吧？

1、师：早晨，小朋友们在跑步，他们是怎样排队的？后边的小朋友怎么排？你知道吗？

2、师：图形宝宝有的贪玩，跑出去玩了，你能找到他的排列挨次并进展涂色吗？

3、展现作业

师幼共同小结：按规律排序的方法有许多，可按颜色、大小、外形、长短、凹凸、数量、方位等特征排序。

四、活动延长

1、在日常生活中连续查找有规律排序的事物。

2、到各个活动区域自己探究。

反思

孩子答复时，请孩子共同复述，是一个不错的亮点，这样即提高了孩子的口语表达力量，也让孩子明白物体是根据什么规律排序的。所以，孩子在操作时就显得特别的轻松，孩子也愿意参加到活动中去。这个活动从开头到完毕，教师始终要以一个引导者的身份引导孩子活动，让孩子在活动中真正表达活动的主体性。

数学一年级下册找规律教案篇三

教学内容：

苏教版小学数学四年级上册第48～49页。

教学目标：

1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体一样时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经受探究规律的过程，在动手操作，自主探究与沟通合作中，把握观看、分析、比拟的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培育学生发觉与应用规律的积极性和奇怪心以及学习数学的兴趣。教学重点：

让学生经受间隔排列规律的探究过程，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体一样时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。

教学过程：

一、感知规律

1、伸出手张开，问：有几个手指？有几个空档？假如每两个手指间夹一枝笔，能夹几枝笔？（板书：每两个手指间夹一枝笔）

2、请4名男生和4名女生排队，要求：每两个男生之间站一个女生。全都排着符合要求吗？怎么办？（排成4男3女）他们是怎么排的，用自己的方法表示出来。

沟通表示的方法。师：这样的排列方法叫一一间隔排列。（板书：一一间隔排列）

二、探究规律

1、出示教学挂图。

（1）在图上找一找，有没有像刚刚男生和女生这样的一一间隔排列的现象？沟通。能不能用一句话描述它们是怎么排列的？

（2）这些一一间隔排列有物体有什么共同特点？有什么规律？同桌合作争论、探究。沟通。

（3）汇报争论结果。出示名称：两端物体中间物体

（4）归纳出“两端物体比中间物体多1”

三、运用规律

1、公路一边有25根电线杆，每相邻两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？提问：“每相邻两根电线杆中间有一个广告牌相”可知什么？

各自解答。沟通。

把上题改成：公路一边有25个广告牌，每相邻两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少根电线杆？

该怎样解决？

2、（1）把一根木料锯3次，能锯成多少段？

提示：一根木料锯1次，能锯成几段？画图理解。那锯3次能锯几段呢？为什么？

（2）假如锯成6段，需要锯几次？

四、拓展规律

1、把前面表演过的4男4女再次请上台。思索：有什么方法不多加一名男生或者不去掉一名女生，使每相邻两个男生之间站一名女生？（围成一圈）归纳：当围成一圈时，一一间隔排列的两种物体同样多。

2、沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每相邻两棵柳树之间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

提问：为什么桃树也是75棵？

五、总结规律。

数学一年级下册找规律教案篇四

教学要求：

1、通过观看、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。

2、培育初步观看、推理等力量，提高学生合作沟通与创新意识。

3、通过学习使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决一些能够学会找简洁规律的方法。

教学重难点：

1、使学生在活动中找出事物的变化规律。

2、会运用规律解决一些简洁问题，并激发学生的创新思维，

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

1、小朋友，今日这节课教师带来了一些小奖品，要奖给上课表现好的小朋友，你们想看看教师带了哪些奖品呢？（实物出示）

2、猜一猜，林教师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示）

3、小朋友，真聪慧，别急，还有其他奖品呢！（再次演示课件）你猜下一个是什么奖品呢？（学生猜，师演示）

4、咦，教师刚刚夸你们聪慧，怎么现在猜不准了呢？为什么？（学生可能会说出第一排是按有挨次的排列，其次排是没有规律，乱放的。）

5、噢，原来是这样，第一排是根据肯定挨次摆的，有规律，而其次排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观看真认真，那今日这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的学问。（板书课题：找规律）教师看看谁最爱动脑、谁发言最积极，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗？

二、自主探究，进一步熟悉规律

1、下面我们一起去看看一年级小朋友正在进行联欢会呢！（课件出示主题图：小朋友在美丽的教室里跳舞）

2、认真观看这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见）

3、小朋友们观看得真认真，这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的？

4、他们都是根据肯定的挨次、有规律摆放的，那他们有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。

5、我们先来找找彩旗排列的规律吧！（课件出示彩旗，猜一猜，最终这面彩旗会是什么颜色？）

6、都猜是黄旗，看看对不对？（课件演示最终一面彩旗为黄色）猜得真准，你们是怎么想的？

7、师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地消失（课件以红黄为一组，逐组闪动）

8、彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发觉的隐秘小声的告知同桌。

9、学生思索沟通，师巡察。汇报：谁情愿把你的发觉向全班宣布？（依据学生的答复，随机点击）

（1）在学生汇报挨次的摆放时，引导哪几种颜色为一组？下面是什么？（课件演示）

10、小结：小朋友通过看一看，想一想，说一说，知道了彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都根据肯定的规律排列的。

三、练习稳固规律

第一关：（外形）

其次关：（颜色与外形）

第三关：（颜色与个数）

第四关：给气球涂。学生拿出题卡自己涂色，在实物投影上出示学生的作品，并说一说为什么这样涂？

第五关：（出示没有规律的图形）那你们有方法让它们变成有规律吗？四人小组利用学具摆出有规律的组合。

四、联系生活，运用规律

找找藏在我们身边的规律

（1）谁知道生活中哪些事物是有规律的？学生分组沟通、汇报。

（2）观赏规律的美：看来规律无处不在，它就在我们的身边，我们一起来看一看这些有规律的事物。（课件出示：花池里的灯，教学楼的瓷砖、门窗，建筑物、房间的瓷砖，条形的背心，有规律的图案等）

五、拓展思维，制造规律