学前幼儿园-谁住在皮球里教学设计学情分析教材分析课后反思

《谁住在皮球里》教学设计活动目标：1：理解故事内容，对皮球的动态—蹦、滚、飞长生兴趣。2：理解空气与皮球运动形态的关系。3：萌发保护空气的情感。活动重点：对皮球的蹦跳、滚动、飞起来等运动形态产生兴趣。活动难点：理解空气与皮球运动形态的关系。活动准备：《谁住在皮球里》教学课件皮球一个、球针一枚、打气筒一个活动过程：一：谜语导入并引导幼儿说说会蹦、会滚、会飞的皮球.1：引导幼儿猜谜语“一个娃娃，圆头圆脑，用手一拍，跳的很高”——皮球教师提问：小朋友，你们喜欢玩皮球吗？谁来说说并演示一下皮球的不同玩法。2：启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式（蹦跳、滚动、飞起来等）。3：请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。教师提问：小朋友们你们能用你的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来的动作吗？让我们一起学学皮球运动的样子。教师提问：为什么皮球会蹦，会跳，会飞，一定有什么东西住在里面，是什么呢？让我们在故事《谁住在皮球里》寻找答案。二：欣赏故事《谁住在皮球里》。1：完整欣赏故事。讨论：你听到了什么？皮球里住着谁？2：教师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？他们怎样运动的？幼儿边看教学课件，边听教师讲述故事。三：了解皮球里面住的是空气。1：猜测、验证皮球里住的是空气。引导幼儿想办法将皮球里面的主人请出来。教师：皮球里到底住的是什么呢？有的小朋友说是兔子，有的小朋友说是轮子，有的小朋友说是空气，到底是什么，我们怎样做才能知道呢？教师将球针插入气门芯，将皮球里的气体放出来，保持适度距离朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么？教师总结：我们放出来的是空气，皮球里面住的是空气。2：引导幼儿观察皮球的变化，理解空气与皮球运动形态的关系。教师：老师手中的皮球发生了什么变化？让幼儿玩瘪皮球，观察瘪皮球能跳起来吗？—不能。给皮球打气，充满气的皮球能跳起来吗？—能。教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，才能像兔子那样跳，轮子那样滚，喜鹊那样飞，空气真了不起！四：情感渗透。1：组织幼儿玩游戏，感受空气对人类的重要性。游戏：小朋友一只手捂住嘴巴，一只手捏住鼻子，心中默数五个数，把手松开，问一下孩子们的感受—憋得慌。引导幼儿说说还有什么离不开空气。教师总结：动物、植物和人类等一切有生命的物体都离不开空气。2：观看图片，引导幼儿说说有哪些污染空气的行为？3：引导幼儿讨论：我们应怎样保护空气?教师总结：保护环境，保护空气应该从身边小事做起。五：活动结束。组织幼儿到户外玩皮球。《谁住在皮球里》学情分析在幼儿眼中，无处不在的空气等事物都隐藏着许多的秘密，而这些秘密又隐藏着许多的科学知识。科学对幼儿来讲，就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象，是他们为之感兴趣的东西。《谁住在皮球里》这节科学活动中就是根据幼儿在平时玩皮球的过程中产生的“皮球为什么蹦不起来了？”“皮球怎样才能蹦起来？”等问题设计的。中班幼儿好奇好问好学。这一期间儿童身心的发展和活动能力的增强，活动范围的扩大，对周围环境产生浓厚的兴趣。能根据自己的直接感知去理解客体中的一些表面的、简单的因果关系。易受事物形状、颜色、大小和活动性等外部的非本质特征所影响，作出错误的因果关系判断，常按照自身的经验来判断推理一些事物在平时的户外活动中，幼儿喜欢玩皮球并且探索了皮球的许多玩法，但是并不明白皮球的各种运动形态。虽然很多孩子知道皮球里面是空气，但是对于空气和皮球运动形态的关系不是很理解。因此，鉴于中班幼儿身心发展的特点以及幼儿实际生活中遇到的问题，我设计本节科学活动。《谁住在皮球里》教材分析新《纲要》明确指出“教育活动应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探索的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，在本次活动中，我让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，让幼儿置身于游戏中从而萌发活动的乐趣。激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿探索、学习的欲望，从而了解空气对皮球运动状态的作用。教学目标：1：理解故事内容，对脾气哦的动态—蹦、跳、飞产生兴趣。2：理解空气与皮球运动形态的关系。3：萌发保护空气的想法。教学重点：对皮球的蹦跳、滚动、飞起来等运动形态产生兴趣。教学难点：理解空气与皮球运动形态的关系。在本节活动中，首先我用谜语进行导入，吸引了幼儿的兴趣，请幼儿演示皮球的不同玩法，启发幼儿说出皮球的运动方式（蹦跳、滚动、飞起来等），并且让幼儿模仿皮球运动的样子，加深幼儿对皮球运动形态的理解。然后欣赏故事《谁住在皮球里》