初中生物-呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思

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第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标1.描述呼吸系统的组成。

2.通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。

3．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。养成良好的生活习惯。重点、难点重点：通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

难点：掌握呼吸道的作用。教学准备多媒体

教学过程（包含课堂练习和作业布置）个性化修改教学过程由于本节课是第三章第一节的内容，所以通过情境导入新课。采用“实例引入——资料分析——知识梳理----交流表达----梳理反馈”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。

探究：呼吸道的作用

首先让学生请自主阅读教材第44-46页资料分析的内容，思考以下问题：1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

2、鼻有什么作用？有哪些与功能相适应的结构？3、有了呼吸道对空气了处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

4、请你说说痰是怎样形成的？为什么不要随地吐痰？5、请你谈谈你对哮喘和肺炎两种疾病的认识。

6、请对照教材第46页彩图“声带拉紧和松开”，说说人是怎样发出声音的？学生认真地阅读教材，解决问题。在阅读时能够保持安静，边看书边把重点内容画下了。而我边巡视边发现学生有不会的问题，把问题记在本上。大约8分左右时间。我发现大多数学生都完成了。于是我询问同学们对这部分内容有没有不会的，如果有请同学们提出了。对呼吸道的“C”软骨理解不好，对于痰的形成还有不清楚的地方。我针对学生有异议的地方进行了精讲。

我针对学生学生掌握的情况进行基础知识梳理，让学生进一步消化和吸收知识点。然后进行展示交流。为了提高学生对知识的应用所以展示的题相对的要难一点：

1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

2、鼻有哪些与功能相适应的结构？

3、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

4、请你说说痰是怎样形成的？为什么不要随地吐痰？

5、请你谈谈你对哮喘和肺炎两种疾病的认识。

6、请你说说“吃饭时为什么不能随意说笑？”。

7、请对照教材第46页彩图“声带拉紧和松开”，想想人是怎样发出声音的？

学生在展示中第三组同学展示第二题时我感觉展示较好：

生1：我们小组展示鼻有哪些与功能相适应的结构？

生2：鼻有鼻毛，能清扫灰尘，挡住灰尘。

生3：鼻内有黏膜，能分泌黏液，也就是我们说的鼻涕，有湿润的作用。能使气体不干燥。

生4：鼻内有毛细血管，能温暖气体。

组长总结;所以所用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

从学生的答题角度可以看出，学生非常认真地思考，能把问题分析的比较透彻，同时也能对问题有所拓展。

而对于吞咽与呼吸的关系时学生在讲解时出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，分析吞咽与呼吸的关系，谈自己的体会。我及时追问在观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图时形成“食不言”的正确观点。板书设计：第一节呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成：呼吸道、肺二、呼吸道的作用1、气体进出的通道2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用3、发声（喉、声带）课后反思：学情分析：本节课知识点不多，但知识间的内在逻辑性强。其中呼吸道的作用这部分内容学生难理解，教师应从生活实际入手，针对日常生活常见的现象，有效突破难点。效果分析：本节课教师巧妙的对教材内容进行整合，并从生活实际入手，有效的突破重难点，加深了对学生的认识，效果很好！教材分析：本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。评测练习：课后练习1234课后反思：我在本节课教学中，主要采用实例引入-----资料分析------交流表达的模式展开教学。1.要关注学生生活经验，注重理论联系实际。2.要引导学生学会积极思考。3.教师起引领的作用，建立相应的知识结构。课