小学综合实践活动-变废为宝 巧制灯笼教学设计学情分析教材分析课后反思

小学综合实践活动《变废为保巧制灯笼》教学设计教学目标：1.通过学习灯笼的资料，了解灯笼的知识，提高学生的整理、筛选资料的能力。2.引导学生积极探究灯笼的做法，提高学生研究性学习能力。3.学习折、剪、贴等技术，培养学生的动手能力。4.通过灯笼的制作，了解从事技术活动必须具备的品格与态度，提高分小组进行分工明确、团结合作的能力。5.通过学习，培养学生创新环保的意识。教学重难点：用请帖制作出不同形状的灯笼。教学准备：废旧请帖、丝带、剪刀、胶带、直尺、铅笔、即时贴，多媒体教学过程：激趣导入：（15分钟）听说我们班同学不但会听讲，而且动脑动手的能力特别强。所以这节课，我想考考大家，见识一下你们的聪明才智，怎么样，有没有信心接受考验？（课件出示：谜语：红房子，亮柱子，挂在门前照院子。）答案是灯笼。说起灯笼来，我们都很熟悉，你什么时间，哪个地方见过灯笼？【从学生的已有生活经验入手，激发学习的兴趣。】小结：每逢过节，人们会挂起象征团圆意义的红灯笼来营造一种喜庆祥和的气氛。请欣赏大屏幕：（不同材质的灯笼图片）请思考：1.灯笼有哪些不同的颜色和形状？2.灯笼有哪些不同的材质？3.灯笼有哪几部分组成？通过学习我们知道了做灯笼可以用不同的材质，像传统的布、绢、纸、纱等。现在由于人类过度污染环境，全球倡导低碳生活，所以我们还可以用废旧材料来制作灯笼，比如结婚用过的请帖扔掉了怪可惜的，收集起来就可以做成灯笼。【和现实的社会生活密切联系，激发起学生的技术学习兴趣，渗透环保教育】合作探究、制作灯笼1.播放视频灯笼的制作过程。2.合作探究：设计草图：根据制作材料，快速构思设计灯笼的形状和主题。(小组合作，讨论探究）塑造成型：制作出灯笼的主体。(分工明确，团结合作）美化装饰：依据设计主题，使灯笼既美观又有环保。（联系现实，拓展深化）3.温馨提示（1）.使用剪刀时注意安全。不要伤到自己或别人。（2）.小组合作完成，分工明确。（3）.及时进行调整、修改、完善。.保持教室卫生，将不用的材料丢到垃圾袋中，注意环保。【可以使学生获得积极的劳动体验，并培养学生认真负责、遵章守纪、团结互助、安全劳动的品质，形成良好的劳动习惯，提高与他人进行技术合作、技术交流的能力】4.学生制作（15分钟）（学生制作，教师巡视指导）精彩展示：三、总结、拓展同学们创意无限，精彩不断，请欣赏：希望同学们能够运用这节课所学，发挥自己的聪明才智，运用手边的材料，无以致用，成为我们生活中创造美，发现美的设计师。《变废为保巧制灯笼》学情分析三年级的学生已经具备了一定的设计、分工、团结合作方面的能力，也懂得了一些基本技法，如：剪、画、编、折等。这都为灯笼的制作奠定了很好的基础。但灯笼的制作除运用了上述技法，还需要学生制作时注意美观、实用、充分体现环保理念等问题，这需要教师在了解学生已有经验的基础上，通过有针对性的指导来帮助学生了解和掌握。《变废为保巧制灯笼》效果分析灯笼是学生经常见到的装饰品。我在课堂上通过利用多媒体课件，出示直观清晰的图片，引导学生观察、分析，体会出设计在人们生活中的重要作用。学生在设计时积极参与，兴趣高涨。通过引导学生小组合作，以分组合作学习的形式促进学生交流，提高自学与互学的能力，同时培养合作精神。由于时间关系我在课堂上没有留给学生大量的时间设计创作，而是把大多数时间用在了分工合作的环节，让学生在动手的过程中，边操作，边设计。针对个别学生设计作品欠缺美观，我还在巡视过程中进行了相应的辅导，引导学生发现问题并解决问题。一堂课下来看着孩子们的作品，色彩鲜艳，造型各异，设计新颖．充分体现了环保的理念，让我不禁感叹孩子们的创意如此丰富！面对美观实用的作品，学生也体会到了成功的乐趣！《变废为保巧制灯笼》教材分析《变废为保巧制灯笼》是山东科学技术出版社出版的三年级下册《综合实践活动》中的内容。本次活动从学生生活中常见的灯笼入手，通过调查、构思、设计和制作等活动内容的教学，引导学生从生活中发现问题、提出问题和解决问题，培养学生分工明确、团结合作的理念，并体验技术设计制作的过程，了解设计的一些基本原则，并将自己所学的知识综合应用于生活实践。本主题活动还体现了变废为宝、保护环境的理念，废旧请帖、卡纸等，都可以成为灯笼制作的材料。因此，通过这一主题的实施，还能够增强学生的环保意识和热爱生活的情感。评测练习请同学们按照本节学习，按照做灯笼的方法步骤，各小组分工合作，做一到两个灯笼，要求美观、大方、有一定的主题意义，并能体现分工合作的主题。《变废为保巧制灯笼》课后反思这节课的教学我安排了导入新课、设计方案、交流设计方案、制作灯笼、展示评价、拓展延伸这几个教学环节。作为三年级的学生在分工合作方面是教学重点。设计方案是这节课的教学难点，我通过让学生进行讨论、设计、展示设计方案等方式突破难点，使学生在心中对自己的作品有了初步了解。为了突出重点，在动手操作前我进行了指导，着重强调了测量要准确，美工刀使用要注意安全，切割要整齐，对折、粘贴务必对齐。在制作过程中，针对不同小组出现的问题，我进行了提示、指点，演示。因为设计图提出的要求并不高，占用时间相对少，所以有充足的时间来制作灯笼。学生制作灯笼质量高，样式多，达到了预期的教学效果。灯笼的设计、制作，我让学生利用小组合作的形式完成。得益于平时训练有素，小组长分工合理、迅速，能够很好的协调各成员间的关系。各小组成员分工与合作相统一，能够人人动手，个个参与，制作效率高，真正体现了学生的主体地位。这是这节课成功的关键。灯笼的设计、制作，始终体现创新环保的意识，比如，制作过程中和制作完成后垃圾的处理以及灯笼体现的主题都是围绕环保问题进行的。一堂课下来看着孩子们的作品，色彩鲜艳，造型各异，设计新颖．让我不禁感叹孩子们的创意如此丰富！面对美观实用的作品，学生也体会到了成功的乐趣！这节课它的重要意义还在于它在人文关怀方面的价值。我们的生活中这样的废旧物品很多，大多数都是被人们扔掉。通过这节课让学生知道只要我们善于观察，大胆创造，就可以把生活中的废旧东西再次进行利用，来美化我们的生活，这样又培养了学生的节约意识。总之，从教学环节的设计、重点的突出，难点的突破、学生动手动脑的参与度、作品的制作效果和教育意义来看，这节课都是成功的。课标分析小学综合实践课程标准里就课程的本质与定位、课程开发的主要观点和基本原理、课程编写的基本思路、课程目标与内容等方面都做了详细的阐述。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”“动手操作”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。在《变废为保巧制灯笼》这节课中，引导学生走进生活