初中英语-七年级下Unit7 Section A 1a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit7It’sraining.SectionA(1a-2C)一、教学目标：1.语言知识目标：1)能掌握以下单词：rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather,cook,bad,park,message,takeamessage,could,back,problem能掌握以下句型：①—How'stheweatherinBeijing?—It'ssunny.②—CanItakeamessageforhim?—Yes.Couldyoujusttellhimtocallmeback?—Sure,noproblem.2)能用所学的知识描述天气情况。3）描述正在发生的动作。2.情感态度价值观目标：教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪；了解世界各地的天气情况，增加世界观念。知道大自然的力量是神奇而伟大的，我们应当好好学习，立志学好科学知识，为长大后探索神奇的大自然，打好基础。二、教学重难点1.教学重点：1)Thevocabularyandusefulexpressions.2)—How’stheweather?—It'sraining/windy.3)—Whatareyoudoing?—I'mplayingbasketball.2.教学难点：运用目标语言来对天气进行问答，并且会问答其他人正在进行的活动。三、教学过程Ⅰ.Warming-upandLeadin1.GreettheSsandcheckthehomework.2.Watchavideoprogramabouttheweather.Ⅱ.Presentation1.(Showsomepicturesoftheweather)LetSslookatthepicturesandaskthemhowtheweatheris.Sslearnthenewwordsandexpressionswiththehelpofthepictures.2.Lookatthepicturesin1a.Thenreadthenewwordsontheright.AsktheSstomatchthewordswithpictures.3.Checktheanswers.Ⅲ.Game(How'stheweather?)1.(Showingsomepicturesonthebigscreen.)AskSs"How'stheweather?"2.Ssguessandanswerthequestion.Ⅳ.Listening1.Nowlet'slookatthecitynamesintheboxin1b.Pleasereadafterme.Ssreadthecitiesaftertheteacher.2.Now,We’llhearfourconversations.Listencarefully,pointouteachcityinthepictureasitcomesuponthetape.Playtherecordingasecondtime.AskSstowritethenameofthecityinthepictureofitsweather.3.Checktheanswers.Ⅴ.Pairwork1.TelltheSs:Ifyouareinoneoftheplacesinthepictureabove.Talkabouttheweatherwithyourfriendsinanothercityonthephone.2.Makeamodelwithastudentlikethis:T:Hi!How'stheweatherinBeijing?S1:It'ssunny.3.Ssworkinpairs.Askandanswerabouttheweatherinthecities.Ⅵ.Listening1.Workon2a.Let's

see

what

Joe's

families

are

doing.

Point

to

the

4

pictures.2.Ask

Ss

tell

each

person

is

doing

in

each

picture.

More

attentions

should

be

paid

to

the

correct

use

of

the

Present

Progressive

Tense.3.PlaytherecordingfortheSstolistenandnumberthepictures[1-4].4.

Play

the

tape

for

Ss

to

checktheanswers.

5.

With

the

whole

picture,

get

some

Ss

to

tell

the

story

of

it.6.Brainstorming

Play

the

tape

for

another

time.

Then

do

a

memory

test.

Ask

Ss:

What's

Uncle

Joe/Jeff/Mary/Aunt

Sarah

doing?

What're

Scott

and

Lucy

doing?

Is

Jeff

watching

TV?

etc.7.LetSsmatchthenameswiththeactivitiesin2b.PlaytherecordingfortheSstochecktheanswers.Ⅶ.Pairwork1.Lookatthepicturesandtalkaboutthepeoplein2awithapartner.2.Askastudentthequestionsasamodel:T:What'sUncleJoedoing?S1:He'splayingbasketball.3.Ssworkinpairs.Askandansweraboutthepictures.Ⅷ.Languagepoints.IX.ExercisesHomework:一、总结有关天气的词汇。二、编写三个有关天气问答的对话。1.windy2.raining3.snowy板书设计：SectionASectionA(1a-2c)Drills：1.—How'stheweatherinBeijing?—It'ssunny.2.—What'sUncleJoedoing?—Heisplayingbasketball.2c:—What'sUncleJoedoing?—He'splayingbasketball.—What'sAuntSallydoing?—She'scooking.—What'sMarydoing?—She'swatchingTV.—What'Jeffdoing?—He'stalkingonthephone.2d:①What'sStevedoing?②What'sRick'sbrotherdoing?SectionA(GrammarFocus-3b)学情分析一、基本现状：七年级下学期，学生英语水平不等。学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然学习了半年英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力，很大一部分学生听起来都很吃力。下学期英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。二

、学生基本情况:

第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定.第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当.第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.(第四类:跟不上英语学科的正常的进度.在初中的英语教学中，七年级起着基础性的作用，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，以及初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生对英语产生浓厚的兴趣，是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。三．

今后措施外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给英语教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。九年级Unit3SectionB2a-2d效果分析本节阅读课教师用书上建议用时1课时，学生英语基础比较好，因此一节课完成。这一部分内容对学生来说是相对较容易的一部分。因此，在整个课堂的学习过程中还算比较顺利，能完成全部的教学任务。本节课重点的地方在How’stheweather?以及回答天气的方法，为了让学生充分理解文章内容，设计了多种多样的练习，包括看图对话，回答问题，以及让学生自由对话。在教法上本节课我抓住初中生活泼好动表现欲强的特点，设计了大量的的训练，启发他们动脑思考，鼓励他们大胆开口，畅所欲言，尽可能用英语表达实际意义，从最大限度上调动了学生的积极性，而且让各个层面的学生都张开嘴说。开始的看图说单词找了一些基础较弱的同学来问答，而从他们的表现上可以判定对单词掌握不错。接下来的文章中产生的各种练习，由易到难，同时学生也对应的由各层次的学生来完成，就这样一点点提高难度，整堂课使每个学生都有两次左右的发言机会，也就是首先从教法上做到了以学生为主体，以教师为主导，循序渐进，由浅入深展开师生双边活动。在学法指导上，首先从预习开始就明确了每个人的自主学习和合作任务，让他们有充分的时间和心理准备，以克服缺乏自信和害羞的心理。在课堂上，不仅将基本知识和基本技能传授给学生，也教会学生自主学习和合作探究学习。在口语训练时，更是使用了大量的鼓励性语言，减少学生怕说错的顾虑。使学生轻松愉快的学习，尽管这节课要求学生大量的开口去说，对大部分学生来说还是有一定难度的，但是学生学起来还是比较轻松。总之，在今后的教学中，我会更努力地学习先进的教育教学方法，来更好地适应新的教育形式。教材分析《Goforit》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languageGoal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。要求：1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。Unit

7It’sraining!SectionA

2a

-2c学习目标：1、掌握词汇rain,windy,cloudy,snow,weather2、学会询问天气的表达。3、学习描绘天气的形容词。4、学会句型:---How’stheweatherinShanghai?---It’scloudy.重难点：1、学会询问天气的表达。2、学习描绘天气的形容词。知识链接：小组讨论复习由how引导的特殊疑问句。预习达标：---______istheweathertoday?今天天气怎么样？---It’s___________.多云询问天气用疑问词how,回答天气可以用It's+v.-ing,表示天气正处于某种状况，也可以用It's+adj表示天气的状态。询问天气的句型还有：Whatistheweatherlike?/WhatdoyouthinkoftheWeathertoday?Eg:---WhatistheweatherlikeinBeijingtoday? ---It’swindy.3.表示天气现象的名词变形容词：=1\*GB2⑴.名词+y,eg:rain→rainycloud→cloudywind→windysnow→snowy=2\*GB2⑵重读闭音节结尾的名词双写末尾辅音再+yeg:sun→sunnyfog→foggy=3\*GB2⑶以不发音的e字母结尾的名词，去e再加+yeg:ice→icy合作学习：一、掌握以下词汇rain,windy,cloudy,snow,weather1.小组互相检查读写情况。2.个人自读、将1a的图片与单词配对。3.根据汉语写出下列英语单词并展示下雨______

下雪________

有风的________

阴天的______晴朗的_________4.自己读并记住汉语意思,组内检查.5.小组成员竞赛,看谁记得多而快.合作探究：小组讨论并归纳：_______istheweather?=_______istheweather_______?It’s+_______.课堂练习:一.单项选择1.--Whoisstandingunderthetree?--.A.TomareB.TomisC.TomdoesD.Tomdo2.--Hi.How’sitgoing?--.A.Idon’tlikeitB.IwillgotoschoolC.NotbadD.No3.ItisSundaytoday.Look!AliceandBobinthepark.A.isplayingB.areplayingC.playsD.No4.Hermotheris.Sheherstudentsnow.A.ateacher,teachB.teacher,teachesC.ateacher,teachingD.ateacher,isteaching5.I’mnotabooklikethis.A.watchingB.readingC.lookingatD.seeing6.It’stoday.Ithinkit’sgoingto.A.cloud;rainB.cloudy;rainingC.cloudy;rainD.cloudy;rainy7.--Howistheweathertoday？--Oh,lotsofpeoplearewearingwarmclothes,soguessitis.A.coldB.humidC.hotD.warm8.—Doyoulikecoldrainyweather—.Ilikehot,humidweather,too.A.No,Idon’tB.Yes,IlikeC.Yes,Ido.D.No,Ilikeit9.--Thesunisshiningherenow.—Itgreat.A.soundsB.soundC.issoundingD.issound1.二、用所给词的适当形式填空1、How’s

the

weather

there?

It’s__________(rain).2、Thesun

is

shining.

It’s__________

.(sun)

3、There

are

a

lot

ofcloud

in

the

sky.

It’s__________

.(cloud)4、It

often__________

(rain)

in

summer

in

my

hometown.5、The

weather

is__________

(wind)and

cold.课后反思:本节课我学会了：____________________________________

本节课存在的问题：____________________________________

教学反思七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。此外，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的sectiona(包括sectionb的前半部分)