中学物理课中的生命教育

中学物理课中的生命教育摘要：生命教育在我国中学教育中已经成为不可或缺的重要环节。新课程物理教学以物理学知识体系为载体，培养学生创新能力和实践能力，更重要的是要做好育人工作。在传授物理学科知识的同时，要注视渗透生命教育，使学生树立起正确的生命观。关键词：生命教育；中学物理；课程改革；渗透物理学是一门研究自然科学的、应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件［1］。北京师范大学肖川教授的《教育的理想与信念》一书中写到：教育首先应该是“人”的教育，而不是知识、文化或政治、法律的传授和灌输［2］。教育的任务是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。特别是在“以人为文本”的新课程改革的今天，生命教育在各学科教学中显得格外重要。在“生命教育”理念指导下［3］，学生兴趣的引导下学习物理，通过实验探究体验和感悟物理［4］。世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革，高中课程改革也已向全国推广。课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观课程三维目标的教育。新课程改革在山西省高中阶段已轰轰烈烈开展了近三个年头了，在三年的新课程教学中，我深深感受到：引导学生学习的热情，遵循物理学科的自然本质特点，尊重学生的生活实验体验，创设一个充满生命活力的课堂教学，是实现课程教学目标的有效途径之一。下面是笔者以高中物理教学为依托，谈谈生命教育在物理教学中的渗透。物理学知识来源于生活，应用于生活。在生活中只要有了生动的客体，才能让物理规律得以认识、推广、更好地服务社会实践。所以在物理教学中不能机械地、简单地仅把知识传授给学生，而要把生活中的例子，科学家们在研究过程中的精神，以及学生在学习过程中的活动和思考等联系起来，把生命教育渗透进来，让学生在学习中能够充分感受到生命的意义：认识生命、欣赏生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技巧、提升生命质量。1生命教育在物理教学中的渗透的可能性生命教育是基础教育应有的内容。近年来，在基础教育阶段开展生命教育的呼声颇高。中学阶段是个体生命发生最富有意义的质变阶段，因此中学阶段实施生命教育尤为迫切［5］。期待透过生命教育的实施，中学生能够认识生命的价值，体会到生命的可贵，学习爱护自己，尊重别人及关怀社会。学科教学中的生命教育已经成为教育界共同关注的问题。坚持学生的全面发展，关注学生个性的健康发展，已成为当今教育的目标。在高中阶段，很多学科教师仅仅关注或者重视知识的理解和掌握为主，而容易忽略了对学生进行生命教育的构建。物理课程同其他课程一样，蕴含着大量的生命教育资源，可以对学生进行生命教育，提高学生的生命意识，顺应时代对学校教育工作的要求。2提升学生生命意识，做生命型教师“学生是教育的主体”、“把发展的主动权还给学生”、“让课堂焕发生命活力”等观念已经成为教育理论研究者的共识，并在新课程改革中努力转化为实践。但在这一转化过程中，教师充当了转化的主体。只有教师发挥主动性，才能培养出有主体性和创造性的学生，使课堂焕发生命的活力。作为一名物理教师，在具体教学过程中如何渗透生命教育，如何把学科教学回归到现实生活，再把解决生活中的实例转化成科学的理论，进而进一步推广，实现“实践-理论-再实践”的二次飞跃，是能否把课堂变为生动活泼的物理课的关键。泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向想人传递生命的气息。”只有教师为教育注入生命的活力，才能让学生真正感悟到：“珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技巧、提升生命质量”的意义。在一个正确知识学习认识中，照本宣书是抹杀所有生机活力的罪魁祸首，能否挖掘出与学生密切相关的事例作为教学资源，结合学科内容开展生命教育活动，是给学科学习注入生机的源泉。而此过程是物理教师义不容辞的责任。3物理教学中蕴涵着丰富的生命教育资源3.1以史为鉴，揭示生命的意义在科学的探究中不可能是一帆风顺的，失败是常常遇到的事情。勇于面对困难和挑战的科学家的探究精神，是生命教育的一个很好的资源。例如：在进行电磁感应现象的教学中，给学生印发一些介绍法拉第生平的一些课外材料：伟大的物理学家法拉第出生在一个铁匠家庭，由于家庭贫苦，13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒，为了能让自己拥有丰富的知识，挤出一切休息时间“贪婪”地拜读着自己装订的一切书籍，读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记。早在1821年法拉第读了奥斯特关于电流磁效应的论文后，他经过10年的苦苦探索，经历了多次失败后，于1831年8月26日终于探究出电磁感应现象如何产生原理。另外，法拉第还发明了一种依电磁转动的装置，该装置是电动机的前身。由于法拉第的对物理领域的杰出贡献，科学家选择了法拉作为电容的国际单位，以纪念这位物理学大师。通过这些例子让学生看到每个人一生不可能没有失败和挫折，科学家也一样，但他们拥有着一种科学精神，一种顽强地探究斗志，面对困难永不退缩的热情，没有过丝毫轻易放弃的念头，始终在不断地坚持中，打造出能容自身的“诺亚方舟”，用生活实验中的失败，实践着对生命意义的理解和全解。总之，通过生命教育在物理教学中的渗透，呵护每个学生健康成长，让每个学生焕发生命的活力，是每个物理教师的责任。在日常的教学中，潜移默化地把生命教育融入其中，遵循认识规律，按照学生身心发展，润物细无声地把握好生命教育在物理教学中的结合点和切入点。不断丰富物理学之美，让每个学生在学习知识的同时，增强了对生命的认识与理解；让他们都能珍爱生命，享受人生的成功与幸福。参考文献：阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，1991.肖川.教育的理想与信念[M].北京：岳簏书社，2002