中心学校后进生转化工作实施方案

xx乡中心学校后进生转化工作实施方案xx乡中心学校2013年9月xx乡中心学校后进生转化工作实施方案根据《腾冲县教育局关于进一步做好后进生转化工作的实施意见》（腾教发[2013]158号）文件精神，特拟定本方案。一、加强领导，落实责任为确保转化后进生工作落到实处，经中心学校研究，决定成立xx乡中心学校转化后进生工作领导小组，其成员名单如下。组长：胡广扬中心学校校长、支书副组长：王新善教育支部副支书阙洪贤中心学校副校长、教导主任成员：何自幸新华中学校长梁昌钰大摆田完小校长马生奖龙塘完小校长王富升龙井山完小校长董宝曙龙洒完小校长周永正中心小学校长张德平邢家山完小校长申德耀荒田完小校长董集国荒田完小教导主任杨明星太和完小校长彭川明新山完小校长黄必菊爱心幼儿园园长梁翠英新山幼儿园园长领导小组下设办公室，由阙洪贤任办公室主任，具体负责处理日常事务。二、坚持原则，落实工作1、 全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》和《德育大纲》，以《XX乡中心学校教研工作计划》的“强化一个中心（质量），明确两项任务（因材施教，多出人才；全面发展，人人成人），用好三种方式（自主、合作、探究），搞好四个活动（读书活动、校园文化活动、阳光体育活动、团队活动），协调五个团队（中心校人员、校园长、教师、学生、家长），抓好六种常规（教学常规、一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规），落实七个有效（计划、备课、上课、作业、检测、辅导、教研）”努力做到不出现后进生为教育目标。2、 完善和加强学生评价体系，摒弃“唯分数论”的评价方式。3、 进一步加强德育工作，创新德育工作方式，强化意识，落实关爱。4、 加强心理疏导教育，充分发挥社会、家庭、学校的综合协调作用。5、 进一步加强对学生励志、理想、前途教育，结合教育局下发相关文件精神对学生树立理想、前途教育，使他们树立报效祖国的远大理想。三、结合实际，采取措施1、 找闪光点对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。2、 爱心温暖多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。让后进生自己复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。4、 结对帮助充分发挥家.长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。5、 训练习惯实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。6、课堂激发（1） 认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生;学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（2） 教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（3） 教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。7、 技能指导基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，“授之于鱼不如授之于渔”。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。8、 座位吸引在讲授新课时可以采取“插秧式”的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取“小组围坐”的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的困难。在进行研讨活动时，可以采取“圆圈式”的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生的学习。进行智力竞赛时，可以采取“马蹄式”的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。9、 作业训练一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改