到关注教育教学全过程

到关注教育教学全过程第一页，共二十六页，编辑于2023年，星期日教师研修的层次性教学过程管理让教师心中有规则让教师手上有技术让教师脑中有智慧落实教学常规提高教学技能促进专业素养的进步教研活动教育行动研究第二页，共二十六页，编辑于2023年，星期日从推广课题到简化研究的形式要求从聚焦课堂到关注教育教学全过程在改进教师教育的同时，重视发挥教学管理的指导性第三页，共二十六页，编辑于2023年，星期日教师活动:学生活动:教与学的过程

教学准备教学现场学习评价课堂教授学习指导课堂学习作业复习学习实践生活体验良好品德心理健康学习愿望学习体验学习心理学科知识与技能的习得学习方法与综合素质的提高学习积极性与学习能力的进步身心健康发展与社会能力的成长质量的反映第四页，共二十六页，编辑于2023年，星期日备课管理的改进克服过度依赖,注重独立备课能力体现学科特点的备课要求经验教师看研究,新手教师看规范与随堂教学调研相结合的备课检查以指导的方式进行备课检查的反馈第五页，共二十六页，编辑于2023年，星期日作业管理与作业改革关注作业的功能预习作业理解作业操练作业记忆作业知识整理作业

第六页，共二十六页，编辑于2023年，星期日作业过程的优化

常规作业的选择与布置创意作业的优化设计作业作业的批改检查作业的诊断反馈第七页，共二十六页，编辑于2023年，星期日学习指导重视学习方法指导学习困难生的指导学有余力学生的指导

第八页，共二十六页，编辑于2023年，星期日学习困难生的指导——补差要在课堂教学和课后作业指导环节采取保底措施，通过个别沟通与及时评价防止差距的拉大;

要在诊断分析学生的个体特点和薄弱环节的基础上，帮助制订改进方案，施以必要的个别辅导;

学习困难学生的指导重点在于激发学习兴趣，纠正不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷。第九页，共二十六页，编辑于2023年，星期日学有余力学生的指导——培优对学有余力的学生的指导不在于教学内容的增加与教学难度的提高，而是——“把知道的东西说出来”，促使知识形成体系并融会贯通；要通过综合性的作业，提高学生知识技能的综合运用能力和综合思维；要通过循序渐进的自学作业，促使学生自学能力的提高，并建立自主学习的空间与习惯。强调各门学科的均衡发展。第十页，共二十六页，编辑于2023年，星期日基础性阅读,知识整理扫描式训练,诊断问题针对性突击,查漏补缺适应性操练,积累经验调节性整理,复述回忆学习指导__复习第十一页，共二十六页，编辑于2023年，星期日学业评价改革与考试命题研究学业评价的三种模式

常模参照的选择性评价目标参照的水平性评价个体发展参照的发展性评价第十二页，共二十六页，编辑于2023年，星期日学生学业评价中存在的问题过多地采用常模参照评价模式，对所有学生的各学习阶段都采用选拔意义的评价策略，导致越来越多的学生以失败的、被淘汰的体验面对学习。评价技术限于对即时的学科的知识掌握的评价，而对通用的学习能力的评价显得捉襟见肘，从而导致学校教学只是关注在纸笔测验中能够显性的结果，而忽略了一些可能影响学生一生的隐性的能力的发展。第十三页，共二十六页，编辑于2023年，星期日当前学生学业评价中的突出问题评价内容的多元化、评价方式的多样化仅仅停留在理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，导致应试训练的逐渐成熟，以及随之出现的简单地以应试训练替代本质学习的“过度学习”现象的泛滥被动地认识考试，应对考试的老师多，主动地驾驭评价，运用评价改善学生学习状况的老师少，再加上学校对于评价结果的过度运用，使得老师的教、学生的学和考试之间的关系越来越脆弱，师生的教学常常为考试所“振荡”。第十四页，共二十六页，编辑于2023年，星期日评价结果的过度运用（1）无视学生基础与心态的滥用。（2）无视学习阶段的过频过密地运用。（3）强调单一以纸笔测验成绩为依据的常模参照评价活动，明显削弱了其它学习目标的要求和评价。（4）由于甄别功能在操作上的简易和加强，评价的其他功能无意间被削弱了，尤其是教育与改进功能的萎缩，甚可使评价沦为束缚和压抑学生的工具。（5）片面缩小常模参照的样本规模。第十五页，共二十六页，编辑于2023年，星期日改进学校学业评价的措施研究与实施过程性评价学会分析与运用评价结果在命题实践中提高教师的教学素质第十六页，共二十六页，编辑于2023年，星期日教学管理指南课程管理教学常规管理教师专业发展管理课程计划与执行[1-10]课程资源[11-12]备课管理[14-16]课堂教学管理[13\17-18]作业管理[19-22]学习指导[23-25]学业评价[26-29]教师研修的管理[30-34]教师评价[35-36]第十七页，共二十六页，编辑于2023年，星期日将校本研修与改进教学管理和改进教学过程相结合后,校本研修便从“锦上添花”变为“雪中送炭”。要通过有效的校本研修活动，将改进教学管理的思想与策略转化为教师的常态行动。第十八页，共二十六页，编辑于2023年，星期日

校本研修活动教学管理规章常态的教师行为教师的理解教师的素质指导性管理第十九页，共二十六页，编辑于2023年，星期日针对课程实施中的重要问题而采取的改进措施例如：加强学生自修课指导与管理的做法解决“体艺2+1”全面开展的师资配备问题的办法克服启蒙学习阶段的学习困难的个案研究以地方课程学校课程为综合实践活动资源的课程实践关于课程实施状况的校内评估监控机制体现课程性质的小学英语学业评价的改进改进图书馆的教学服务的改革案例选题第二十页，共二十六页，编辑于2023年，星期日改进教学管理方面的措施做法例如：体现学科特点的备课管理的改进改进备课检查的反馈方式结合“推门课”活动的备课检查与指导学校课堂教学调研的策划与制度建设关注教师作业布置的质量的作业检查办法以“作业记录本”的形式提高教师作业设计与布置的能力学校课程教学资源管理制度建设案例选题第二十一页，共二十六页，编辑于2023年，星期日关注教学过程改进的思路与做法例如：作业讲评课（试卷分析课）的改进注意周末作业与平时作业的功能区别的布置办法面向后1/3学生的教学策略复习的改进初中生学习方法的衔接性指导案例选题第二十二页，共二十六页，编辑于2023年，星期日教师研修活动改进的案例例如：教师现场备课比赛关于自学作业的布置与讲评的研讨后进生转化的经验交流学科关键能力的过程性评价设计提高教师命题能力的系列教研活动案例选题第二十三页，共二十六页，编辑于2023年，星期日教师评价的改进措施例如：教师自我评价的改进教师成长记录包克服教师间相对