小学科学-【课堂实录】病毒教学设计学情分析教材分析课后反思

科学（五年级上册）科学（五年级上册）第一单元《微小的生物》1课《病毒》《病毒》教学设计一、教学目标：能力目标：通过搜集病毒资料，学会查阅、整理从各种途径获得资料;能用自己擅长的方式表达与交流研究结果；能积极参与评议，知道对别人提出的问题进行质疑也是科学探究的一部分。情感目标：愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动；尊重他人意见，敢于提出不同意见，愿意合作交流。知识目标：知道病毒是一类特殊生物，了解病毒性传染病的防治措施。二、教学重难点：（一）教学重点病毒的结构特点及分类。（二）教学难点用归纳方法对搜集资料的分析总结。三、教学准备：（一）材料准备：教师准备：有关病毒知识的图片资料及视频学生准备：收集的材料、剪刀、胶棒、彩笔、A4纸（二）课件准备课件四、教学方法：讲授法、归纳法、讨论法五、教学过程：（一）创设情境，导入新课。1、课件出示病毒图片。教师引导：请大家观察老师准备的这几张图片，你们知道这是什么吗？学生回答：这些是病毒的图片。教师出示病毒的名称。对于病毒我们看不到，也摸不到，我们怎样去认识病毒呢？俗话说：人多力量大，课前我们各小组都进行了分工调查收集有关病毒的知识，这节课我们就一起来探究病毒，进行病毒知识的共享。课件出示并板书：病毒【设计意图：通过与学生互动，激发学生的学习兴趣】（二）探究病毒知识1、出示分组情况教师引导：课前根据同学们的兴趣，我们班级的同学进行了探究病毒知识分组，我们共设了六个小组：课件出示。各小组搜集的材料都准备好了吗？现在老师再给大家一点时间，将你们搜集的材料再一次交流和整理，一会我们进行共享。【设计意图：通过给学生分组，让每个小组搜集的知识集中有效，锻炼学生的归纳总结和合作能力，让知识达到最好的共享效果。】2．学生交流搜集到的病毒知识（1）师：哪个小组愿意第一个与大家共享你们搜集到的知识。首先有请病毒发现小组给大家交流。（2）病毒发现小组：这是我们小组收集到的病毒发现的资料，让老师帮忙整理在老师的课件里，请大家一起分享，学生出示课件并解读。让学生自己总结出病毒的个体微小，需要电子显微镜才能看到。（3）教师板书：个体微小电子显微镜【设计意图：通过老师和学生共同整理收集到的资料，既让学生获得了知识，又锻炼了孩子们的合作意识】（4）师:通过病毒发现组同学收集到的资料，我们一起了解了病毒的发现和发现者伊万诺夫斯基，而且大家也知道了病毒的个体微小，需要电子显微镜才能看到，电子显微镜这种电子仪器需要大家将来学习了相关专业和从事有关的研究才能接触，希望大家努力学习机会会更多。下面大家一起再分享病毒的那些知识呢？有请病毒的结构和繁殖组。（5）生：我们小组进行了病毒的结构和繁殖的研究，我们给大家准备了一段视频，相信大家看了视频之后对病毒的结构和繁殖会有一定的认识。（6）师：相信病毒的结构和繁殖也是大家想知道的知识，那我们一起来看这个小组给我们找的视频，仔细看，结束后大家要说一说病毒的结构和繁殖。（7）生：总结出病毒的结构与繁殖，教师板书：蛋白质外壳和内部的遗传物质组成、寄生；关于病毒的繁殖大家能了解就行了。【设计意图：通过病毒的结构和繁殖视频的观看，学生从直观的动画中知道了病毒的结构和繁殖，视频讲解清楚，把抽象的知识形象的展示在学生面前，达到了预期的教学效果。】（8）师：还有哪个小组没有和大家分享你们收集的资料。生：病毒分类组。师：现在有请病毒分类组的同学来分享他们收获。生：这是我们小组搜集的资料，课件出示分类及图片：病毒的分类--动物病毒、植物病毒和细菌病毒。生：请学生讲述知道的有关病毒分类的知识，并进行拓展课外收集到的其他病毒名称。师：总结板书：通过病毒分类组同学收集到的资料，我们知道了根据病毒寄生的生物细胞的不同，可将病毒分为三类：板书：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。【设计意图：通过病毒的寄生生物细胞的不同，病毒的分类大家一目了然，更有病毒图片的展示，加深了学生认识病毒分类的印象。】师：现在有请病毒引发疾病和预防组的同学给大家交流他们收集到的材料。（9）学生到讲台前展示学生整理的表格，学生讲解有关病毒引发疾病的症状、传播途径、预防措施。学生重点讲述的是流感病毒、禽流感病毒、非典型肺炎病毒的有关知识。（10）教师出示预防禽流感病毒的视频，学生总结出预防禽流感病毒的方法；教师小结：由病毒引发的疾病并不可怕，只要我们能做好预防措施，我们就会减少由病毒引发疾病的几率。【设计意图：通过对由病毒引发疾病的症状及预防措施的整理归纳，使学生对病毒引发疾病有了新的了解，病毒并不可怕，重要的是做好预防措施。】（三）病毒与我们的生活师：同学们通过大家资源的共享，我们对病毒的发现、引发疾病、病毒的结构和病毒的种类有了全新的认识，其实病毒与我们的生活也是密切相关的，凡事都有害就有利，现在请病毒与人类关系组给我们汇报一下他们研究的内容。生1：我们小组收集的是病毒对我们有害的一面：正如病毒引发疾病和预防组同学整理的表格一样，病毒能引发很多疾病，让人（流感病毒、非典型肺炎病毒）、动物（禽流感病毒、口蹄疫病毒）、植物（牡丹1号病毒、番茄花叶病毒）生病。师：另外剩下的小组你们有什么要说的？生2：病毒对我们是有害的，这是大家公认的，但病毒也有对我们有利的一面：研制疫苗，预防病毒性疾病（小时候防脊髓灰质炎病毒吃的糖丸、狂犬疫苗等等）；利用病毒感染引发植物花叶变化，培育新的花卉品种。（变色的水仙、玫瑰等等）师：小结：看来同学们对病毒的又有了更深的认识。下面老师再让大家看一段视频，请大家看完后谈谈自己的想法。生1：2003年我国遭受到非典型肺炎传染性疾病的袭击，全国人民万众一心，众志成城，抗击“非典”。钟南山院士是我国工程院院士，在和非典的斗争中他尊重事实、不迷信权威。在抗击非典中作出了卓越的贡献。生2：同学们我们也应该努力学习，向钟南山院士学习，学习生物界的各项知识，让自己也成为一个对社会有用的人。师总结：听了大家的想法，老师很感动，我更希望同学们保护好我们的身体健康，学会远离病毒。【设计意图：通过病毒对人类有害和有利方面的对比，提示学生科学来源于生活，又服务于生活，我们应有一双会发现的眼睛，从生活中发现科学，又要试着把科学知识运用到生活中去，特别是用钟南山院士获得2003年感动中国人物来启发鼓舞学生用学到的知识来改善、方便我们的生活，培养学生热爱科学、珍爱生命的良好习惯。】（四）自由活动1、引导学生制作有关病毒的剪贴报课件出示：制作有关病毒的剪贴报的有关要求2.班级评选最优剪贴报【设计意图：让学生通过动手制作剪贴报，提高探究病毒的兴趣，加深对病毒的认识，同时提高整理信息资料的能力】（五）拓展活动：1.课件出示：查阅资料，用水晶泥做病毒模型并了解人类与病毒的抗争史。2.组织一次以预防流感病毒为主题的研究活动。【设计意图：让学生感悟到人们的生活离不开不断发展的科学技术，激发学关爱生命的情感】（六）板书设计：病毒个体微小电子显微镜蛋白质外壳和内部遗传物质寄生病毒动物病毒分类：植物病毒细菌病毒科学（五年级上册）科学（五年级上册）第一单元《微小的生物》1课《病毒》《病毒》学情分析学情分析:从知识和能力体系上看五年级的学生已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主搜集和归纳的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，绝大多数学生对科学有着浓厚的兴趣，搜集材料的能力较强。本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主搜集和归纳能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，但由于我们条件限制没有电子显微镜，对各种病毒的真实结构和繁殖过程，还没有真正的认识，需要在教师的合理引导下通过电脑把模型和模拟画面展现给学生，加深学生对抽象知识的理解。对于学生要搜集和整理的资料,各个小组的组长有能力将组员收集的资料进行归纳整理，但是作为农村小学,农村的孩子,在搜集资料的过程中有一定的难度,单纯凭借书籍和报刊是不行的,这需要老师提供场所:如微机室等,让需要的孩子到微机上查阅自己需要的资料,然后分享,在老师的帮助下,大家一起动手,一起动脑,丰富课堂内容,也让学生获得更多有关病毒的知识。科学（五年级上册）科学（五年级上册）第一单元《微小的生物》1课《病毒》《病毒》学习效果评测结果分析试卷评测结果分析：本次授课共有37名同学参加，授课完成后，37名同学全部参加了课后评测。从评测成绩分析，试卷检测的优秀率为94.44%，其中选择题的第2小题选择动物病毒时学生选错较多，说明学生对病毒的分类记忆不准。另外，最后列举由病毒感染引发的疾病现象及症状和预防措施，部分学生由于生活常识少、搜集资料不到位等因素影响，表达内容少或不完整，通过课后进一步进行资料的收集整理，他们整理的内容更完整、更详实。与同教研组教师交流，大家一致认为评测方法要符合学生实际，让学生能体验到成功和快乐。查阅资料和主题活动结果分析：授课结束的一周之后，我对学生的查阅的资料和小组主题活动进行了调查，37名同学全部完成了查阅材料。学生反馈的效果也各不相同。大部分学生通过网络查阅能搜集到人类与病毒的抗病史。在小组主题活动中，由于各组成员差异，有的小组主题宣传活动内容过于简单，宣传效果不明显。不过在各小组交流了主题宣传活动内容后，各小组取长补短，再一次进行宣传活动，达到了预期的效果。科学（五年级上册）科学（五年级上册）第一单元《微小的生物》1课《病毒》《病毒》教材分析教材分析：《病毒》是小学科学五年级上册《微小的生物》单元中第一课中的内容，是一节生命科学常识课。本单元主要是让学生丰富对生命世界的认识，为进一步学习生命科学的内容奠定基础。本单元课与课之间有着密切的联系，每课都是探究一类生物体，病毒的学习使学生对微小生物世界有了初步的兴趣，对学习后两课微小生物起到了引领的作用。为了让学生对微小生物进行学习了解,教材设计了这一课。病毒的结构非常简单，没有细胞结构，但它具有重要的生命物质——蛋白质外壳和内部遗传物质；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，病毒具有生命的特征，因而是生物。人类在治疗各种疾病的过程中，借助不断发展的科学技术手段才逐渐认识了病毒,人们只有在电子显微镜下才能看到它们。病毒在生物圈中的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本课教学中，教师要从学生的实际生活经验出发，调动学生的积极性。让学生通过课前对病毒资料的搜集和课上的交流、讨论，分享病毒的知识,让学生对病毒有更深入的了解。教材中出示的由病毒引发的疾病及预防措施,使病毒与学生的生活紧密相联系,让学生体会到病毒就在我们身边。在介绍病毒与人类关系时，教师应该注意引导学生从事物的正反两方面去看待这个问题。剪贴画的活动让紧张的课堂气氛变的轻松,学生在活动中相互合作交流,加深了病毒的认识。病毒的结构和病毒的危害以及对生物界科学家的认识，学生感到陌生，在教学中适当的安排了有关的视频，让学生直观的进行了认识，即进行了德育教育，又让学生获得了知识。病毒是多种多样的，如流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒……病毒十分微小，人们只有在电子显微镜下才能看到它们。通过本节课的学习学生认识了病毒这一特殊的生物类型，了解病毒对人们生活的影响，激发学生热爱科学，积极参与科学事业的热情。科学（五年级上册）科学（五年级上册）第一单元《微小的生物》1课《病毒》《病毒》当堂学习效果评测评测试卷的设计思路与使用说明：本节课是一节典型的科学常识课，课堂上我注重让学生经历分享、交流、讨论课前搜集到有关病毒知识的过程。课后的评测只是对学生知识掌握情况的一个了解，并不能全面反映这节课教学所取得的效果。本次评测主要是试卷与搜集资料相结合的方式。课后布置了一个查阅资料和主题宣传活动的作业。查阅资料：了解人类与病毒的抗争史？主题活动：以小组为单位组织一次预防流感病毒为主题的宣传活动。评测试卷：一、填空题。1.病毒是由外壳和内部的组成。2.病毒不能生存，必须生活在其他生物的内。3.根据病毒寄生的生物细胞的不同，可将病毒分为三类：、、。二、判断题。1.病毒对人类只有害处，没有好处。（）2.“非典”是一种病毒。（）3.我们用注射或口服疫苗的方法可有效的预防病毒感染引起的疾病。（）三、选择题。1.流感主要的传播途径是（）。A.空气飞沫B.接触传染2.下列病毒中属于动物病毒的是（）。A.乙肝病毒B.大肠杆菌噬菌体3.观察病毒用的仪器通常是（）。A.放大镜B.显微镜C.电子显微镜四、列举出由病毒感染引起的疾病，并说说症状及预防的措施。查阅资料和主题活动查阅资料：了解人类与病毒的抗争史？主题活动：以小组为单位组织一次预防流感病毒为主题的宣传活动。科学（五年级上册）科学（五年级上册）第一单元《微小的生物》1课《病毒》《病毒》课后反思课后反思：这节课讲完之后，较好的完成了教学目标，我觉得比较成功。教学时从学生观察病毒图片入手，通过课前分组进行病毒知识的收集和研究，开始本节课病毒知识的共享；探究病毒知识，请各小组代表分别交流本组收集到的有关病毒的知识，病毒发现小组、病毒的结构和繁殖组、病毒引发疾病和预防组、病毒的分类组及病毒和人类的关系组精彩展示，将课前收集的资料在老师的帮助下做成了课件及有关的文字资料，交流展示中，老师和同学及时总结并板书有关的知识要点，让学生加深对病毒知识的理解和认识。各小组展示结束后，教师组织学生进行了“制作剪贴报”的活动，各小组同学都积极参与了活动：有剪的、有画的、有贴的……，分工明确，合作愉快，大家忙的不亦乐乎。剪贴画做完后，大家一起评出了优胜小组，各个小组都有奖励—--水晶泥。水晶泥是课后拓展活动做病毒模型的材料，拓展活动的出示，标志着本节课的结束，但探究病毒的活动还在继续中。通过搜集病毒资料，学生学会查阅、整理从各种途径获得资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果：有图标、有数据、有表格等等；能积极参与评议，达到了科学探究能力的培养。小组合作中大家一起动手完成了剪贴报，并进行了展评和评价，视频播放钟南山院士，让孩子们知道了生物科学领域也有一样伟大的医学家，这些活动让学生的情感价值观目标得到了提升。大家的交流，资料的共享，让学生的知识目标得以实现。本节课学生的表现很棒，特别是课前有关病毒的收集和整理，大家都付出了努力，老师在课件制作整理和课堂的展示交流中起到了组织的作用。整堂课形式多样，内容丰富，课堂效率较高。但在课堂教学中个别学生坐不住，有乱动的行为；学生做完剪贴画后没有及时整理桌面的材料，以后教学中在学生的学习习惯上应加强教育。从整体上讲，本节课较成功。科学（五年级下册）科学（五年级下册）第一单元《微小的生物》1课《病毒》《病毒》课标分析课标分析：《小学课程标准》小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。其中生命科学领域指出：生命世界包含动物和植物等多种生物类群，生物的生存都需要一定的条件，例如营养物质、适宜的温度、水和空间等，在此基础上，生物个体能够生长、发育和繁殖后代，而使这些生物类群得以延续。植物能够制造营养物质，可供自身利用；而动物则不能制造营养物质，只能利用植物等生物制造的营养物质。生物之间，以及生物与环境之间相互依赖和相互影响，它们组成一个有机的整体。本领域内容的学习，有助于