2023年自己的花教学反思

2023年自己的花教学反思自己的花教学反思1

《自己的花是让别人看的》是人教版第十册第八组第一篇精读课文，作者季羡林先生用精练概括的语言描绘了德国迷人的风光，又点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教化。

学习这篇课文，要让学生了解德国的风光特点，积累美丽语言，同时结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。

如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢？我认为可以从秀丽二字入手，感受德国是个奇妙的民族，观赏德国美丽的风景，积累语言。

在教学时，我从德国给作者留下的印象“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族”入手来组织教学，紧扣“秀丽”二字，引导学生体会德国景色的新颖 与漂亮。

首先，引导学生体会“新颖 ”的景色，学生在理解“奇”字的基础上，很快找到其次自然段中的句子“家家户户都养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”我顺势抓住三个“都”，引导学生深化体会景色的新颖 与独特之处。

接着，我由女房东与作者的对话，过渡到第三自然段，引领学生感受德国漂亮的景色，并在这一过程中引导学生图文结合，理解“万紫千红”、“花团锦簇”等词语，想象秀丽的景色，同时朗读贯穿始终，学生入情入境地感觉德国的`秀丽景色，积累美丽语言。

至此，难点尚未突破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界，引导学生体会的同时，又从中受到教化呢？于是，我问学生“仅仅是花造就秀丽景色的吗？（不是）那还有什么呢？”问题一抛出，大部份学生找到了答案，胜利过渡到“人人为我，我为人人”的境界，“这是一种怎样的境界呢，只有置身于其中，才会有深切的感受”，学生被带入文段中理解这种境界，我又趁机让学生结合生活实际谈感受，学生从课内走向课外，从理解到受到启示与教化，感觉较深。最终由这种境界，点明这就是秀丽景色背后所隐藏着的这个民族的奇妙之处，回到德国给作者留下的印象“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族”。

学到这里，学生已经从课文中感受到了这个有着秀丽景色的民族的奇妙性，最终，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族”，从而再次突出主线。

课上完了，在教学过程中，我觉得自己还有很多须要改进的地方：

1、没有很好地引导学生完成课前的充分预习。对于五年级学生来说，课前的充分预习能够对课文的学习发挥很大作用，五年级的学生也完全具备这个实力。德国风光是学生比较生疏的，尽管课堂中我细心设计了观赏德国风光短片的环节，带给学生诸多惊喜，但我认为还远远不够。可以在课前设计搜集相关资料、图片的预习，这样在导入环节可以进行一个简短的德国风光资料沟通，更利于学生的学习。

2、课堂情境的创设有些生硬，没留给学生更多的思索空间。。例如：抓住三个“都”深化体会德国新颖 的景色详细体现在哪时，我没有实行合适的方法，引导学生说出来，而是自己一股脑儿说出三个“都”，这样，学生缺少思索，自然缺少体验，无法进入情境。

自己的花教学反思2

教学目标

1、相识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的美丽语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。

教学重、难点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教化。

教学打算

搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

教学课时

两课时

第一课时

一、课前谈话：

季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今日，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。

二、初读课文，学习生字词

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音：留意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣

三、由浅入深，探究文本

1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。

通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2、阅读课文，发觉文中藏着的“让”。请你发觉一下，文中哪些句子告知我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生阅读课文，发觉“让”，老师巡察点拨。

（2）沟通。老师依据学生的沟通，对以下句子作深化引导。

句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。明显，德国人养花是给别人看的`。）

句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

（德国人养花真是别出心裁，特别奇妙呀！）齐读。

3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。

其次课时

一、复习导入

德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？

二、品读课文，感悟“漂亮”

1、学习第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出详细描写“自己又看别人的花”的句子，划上横线。

（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。）

（2）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。

预设一：花团锦簇、万紫千红

抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“万紫千红”是一幅怎样的画面？

想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，非常茂密，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五彩缤纷，非常明丽，这就叫“万紫千红”（点几组，读出“万紫千红”的味道），它侧重写花的色调。作者用词多么精确呀。

预设二：应接无暇

不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。

理解“应接无暇”：

“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接无暇”呢？（看图）这里的花特别秀丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们纷繁芜杂，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接无暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——

爸爸过生日，来了许多客人，全家接待不过来，这也叫——

生活中，你还有“应接无暇”的时候吗？

这里的鲜花如此漂亮，如此壮丽，让人应接无暇呀，我们观赏到了德国秀丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？

（3）指导朗读

作者美丽的语言，将我们带到了德国。（齐读）

同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街——

这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街——

内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。

（4）过渡：走在漂亮的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到秀丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人观赏，不由得产生了各种各样的想法。

像这种引起人们思索、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）

2、学习第四自然段

（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这秀丽的景色，当挚友问他德国有什么改变吗？他说：（齐说）——“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”

（2）季羡林说的“漂亮”指什么？“德国人有什么特点？”。

（3）猜度季羡林的“梦”。——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老究竟做了一个怎样的梦。）

四、作业设计

1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。

2、举荐阅读：季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。

五、板书设计

自己的花是让别人看的

奇奇

花团锦簇丽特人人为我

万紫千红的的我为人人

景民

色族

教学反思：

在国学大师季羡林先生的笔下，德国充溢异国风情的漂亮，在一个异样一般的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的漂亮，成就漂亮的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。

在课堂上，我请学生自由默读课文，体悟风情，找出“人人为我”的句子。随着学生的沟通，课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”引导学生想象“花团锦簇、万紫千红”的情景，利用图片理解花团锦簇、万紫千红的意思，体会花之美。引导学生在生活中理解应接无暇的意思，体会花之多。

“以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。

这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。这个问题，学生在读中理解，读中感悟，再加上课件教学的协作，学生很简单就理解了。

回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满足之处：

朗读教学的指导始终是我教学的弱项。在本节课的教学中我做了尝试，未进入最佳朗读状态，学生的朗读水平有待提高，我很希望在体会感受景色秀丽这个环节上指导朗读给全课掀起第一波高潮。惋惜事与愿违，虽然通过直观的图片视觉冲击，学生能体会到漂亮的景致，也可以想象得到闲逛德国街头美妙的心境，但是并不能在读的过程中把各自的感觉读到位，的确成为一桩憾事。

这样一次充溢馨香四溢的异国风情之旅，让我感受之真实到老师的高度将确定课堂的深度和广度是何故。如何提高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标。

自己的花教学反思3

《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇妙的国家的别出心裁之处，在本课教学中我首先抓住“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”这句赞美，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去观赏感受秀丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇妙，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。

反思这节课，我觉得主要有以下的收获：

一、细心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。

文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和学生的实际，进行细心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的'设计意图是这样的：

（1）抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。

（2）通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领会德国的秀丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。

二、敏捷创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。

1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“万紫千红”的理解，采纳朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培育学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接无暇”的理解，创设情境，让学生在详细的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；

2、通过反复诵读，层层推动，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵美丽的词句，凸显课堂教学的实效性。

3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。

然而，在这堂课中还存在着一些缺憾，还有许多的地方须要改进如：

在品尝“景色秀丽”时应当先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生观赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生肯定会读得更好。

在重点句的理解上还不够透彻。

“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个学问，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平常的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好的联系实际。

“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”在理解这个句子时，其中的“改变”和“漂亮”，学生的表述不够精确。尤其是漂亮，此处的漂亮，不只是德国的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而学生理解时过于表面化。

有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简洁反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告知自己，这不是自暴自弃，这是在经验中成长……

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本文是季羡林先生写的一篇精致的散文。课文语言朴实，读起来却让人回味无穷。课文在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简洁却又耐人寻味的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。所以我把教学目标定位在让学生有感情朗读课文，并结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中感受德国那道秀丽的景色，品尝那一个奇妙的民族，从而体悟那一种颇耐人寻味的崇高境界。

教学中，我以“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”一句为主线，层层深化，让他们在美丽朴实的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣。其次，扣词体会。对描写德国景色秀丽的语句“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”我主要指导学生抓住关联词语“任何、家家户户、花团锦簇、万紫千红、花的海洋、应接无暇”等进行体会，使学生在如沐春风中感受到德国小镇那一道独特的风景线。并通过多次朗读、想象、观赏、品尝等感性体验，倘佯在语言文字所描绘的美妙画面中。在教学描写秀丽景色的句子时，我是这样设计的：第一步，读文字，想画面。引导学生抓住“万紫千红、花团锦簇”这两个词，放飞想象，让学生专心感受、专心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么。此时，学生看到的就不仅仅只是方块字，更是绘声绘色、有情、有味的画面、情境。其次步，体会写法；引导学生了解作者是怎样写出这么漂亮的.景色的，学生感悟到是见闻和想象相结合的形式。不仅让学生感受文字的奇妙，更是学习了表达的方法。第三步，美读悟情。通过不同形式的朗读，让学生在读中进一步升华情感。

本课也存在不足之处。在讲“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味时，引导的不到位，导致学生没能理解“人人为我，我为人人”的人生境界和民族品行。因此孩子们在联系生活实际谈身边的“人人为我，我为人人”的境界时，孩子们说的都很少。我在在对学生的评价语言上、教化机灵上也有待提高。

自己的花教学反思5

在仔细解读了文本之后，我认为这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，很多问题便可迎刃而解。但在我反复“光顾”教材的过程中，总觉得还少点什么。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看；走在街上的时候，自己又看别人的花。”其实这就是“人人为我，我为人人”，我想只要我们的孩子仔细读书，都能理解这句话。生活中孩子们有没有感受过类似的境界？这一点，我信任孩子们也能举出实例。但仅仅能举出实例，理解了这句话的含义还不够，还要让学生深深地体会到德国这个民族的这一种美妙的境界是值得我们学习的.，人恒久不行能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是常常为别人做事，为他人服务，别人也在常常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里是这样，在社会上，同样是这样，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在很多方面，你都在接受别人为你服务。由此，我首先抓住“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”这句赞美，引导学生去研读课文，通过朗读去想象秀丽的景色，通过朗读去体会德国这个民族的奇妙，然后再上升到理性的东西，使学生从中受到启发。

事实上，当我讲完这一课反思自己的得与失时，我觉得我的这一思路是正确的。在教学目标的达成上，预设的教学目标基本实现。总的教学脉络清楚，一步步引导学生在朗读中体会情感，在思索中理解句意，从而理解本文所要表达的意思。不仅使学生从中受到启示与教化，在写作方法上也有肯定的指导意义。课堂上在引导学生想象描述花团锦簇的景象时，同学们发言都很精彩，这说明学生是在仔细读书了，这一点我感到是我的一大突破。

当然，这堂课也存在不足之处，在详细的教学方法上，我还是缺乏阅历，在引导学生想象“景色秀丽”一部分内容时，我有点奢侈时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。在对学生的评价语言上、教化机灵上也有待提高，只有相识到自己的缺点，才能不断地提高。我今后会接着努力的。

自己的花教学反思6

《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的.窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

教学本篇课文要让学生对德国气力风景和别出心裁的风俗习惯有所了解。教学时，我从风景的气力和民族的奇妙两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教化。

自己的花教学反思7

今日其次节课，我上了《自己的花是给别人看的》这一课，感受颇多，有以下几点反思：

一、营造深厚的朗读氛围，将学生带入情境。为了激发学生的学习爱好和朗读的欲望，我打算了几幅德国漂亮风景的图片与学生一同观赏，当德国街头漂亮的花呈现在孩子们眼前的时候，孩子们一个个都发出了赞美声:“哇！真美啊！”等孩子们进入情境之后，再让他们细致揣摩文字的魅力，并带着这种赞美的感情去朗读，让学生通过朗读感受到德国的花的美，体会德国人那种“人人为我，我为人人”的精神境界，不仅感受到花的`美，还感受到心灵的美、内在的美。

二、开启学生的才智，点燃学生才智的火把。孩子们争先恐后的举手，精彩的发言一个接着一个。读完写花的句子后，石寨说：“我不但从中感受到了花许多、很美，还感受到了德国人爱花之真实。”孩子的灵气、无限的潜力让我简直不可思议，不禁让我叹服：学生对课文的理解、感悟实力真强啊！我问学生：在生活中你们有没有感受到“人人为我，我为人人”的境界时，学生的手如雨后春笋般的都竖起来了。洛传凯说：“我有一个苹果，你有一个橘子，假如我分一半苹果给你，你分一半橘子给我，那么我们就都拥有苹果和橘子两种水果，都能品尝到两种味道！自己的欢乐是与别人一起共享的。”孩子们不仅积累了丰富的课外学问，还能够做到学以致用。还有一个孩子谈到了去年冰灾时，有三位烈士为了大家付出了珍贵的生命，我们大家没有遗忘他，没有遗忘他的家人，让他们的孩子到砂子塘天华分校读书，而且给与他们更多的关爱。孩子们能联系生活实际，说得多好啊！我承认，当时连我自己也没有想那么多，可孩子们却想得那么深远。

自己的花教学反思8

《自己的花是让别人看的》是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家、北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；之后用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁的风俗习惯的赞美之情。

这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。

开课伊始，我透过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的相识，同时激发学生的学习爱好，为后面的`学习德国秀丽的风景和奇妙的风俗习惯奠定情感基调。

教学时，我在学生自学字词，充分自读到达正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样秀丽的景色课文是怎样详细描述的为什么说是“奇妙的民族”并在这一过程中引导学生图文结合想象秀丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“漂亮并没有变更”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。教学生学习作者抓住感受最深的资料学写读书笔记的题目，以及向学生举荐季羡林的《再返哥廷根》一文，引发学生写读后感或课外阅读季羡林的爱好。

自己的花教学反思9

在这次备课的过程中，我对课文进行了深化的解读，因为唯有如此才有可能从课文中找出适合学生学习的语言材料，并进行有价值的语言文字训练。

从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。先引导学生通读全文，结合上下文理解这句话的含义。在感悟理解过程中感受绮丽景象，积累美丽语句。在启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。最终小结归纳学习方法，完成相关课堂练习。

课后思索与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采纳结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导自己的学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述。括号中提出的问题重在引发思索与提示思路。不要空洞的对学生进行思想教化，要在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想启迪，情操的陶冶。

教学本文要留意朗读，默读，阅读相结合。通过默读，阅读，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题，解决问题。有感情的朗读要以正确，流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激扬。第一自然段中要适当突出“花”“德国”“在其中占重要的地位”；而其次自然段要读出作者对德国人爱花之真实感到惊讶的.语气；第三自然段要图文结合，读想结合，读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这绮丽风景的观赏和赞美，进而达到熟读能诵的目的；第四自然段要读出作者由衷的赞美之情。

自己的花教学反思10

《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。

研读了几遍课文后，我把这节课的教学目标定为：

1、能够结合详细的语言环境理解“万紫千红、花团锦簇、应接无暇、耐人寻味”等词语。

2、能有感情地朗读课文，了解德国秀丽的景色以及奇妙的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。在设计教学时，抓住“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族”这一单元主题，让学生形象地相识德国街道上花团锦簇的景色，再从“脊梁”一词抽象地感受德国人“人人为我，我为人人”的品质。

教学反思：

本课在教学中我的闪光点有以下几点：

1.整体感悟，抓住单元主题直奔重点，层层突破。

在教学中我先让学生质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美“多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习。在引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样秀丽的景色时，我留意引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放。同时让学生闭眼听朗读想象秀丽美景。我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇妙这一部分，还相机引导学生感悟并结合生活实际理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”。然后抓住第4自然段中的“改变是有的，但漂亮并没有变更。”让学生感悟漂亮背后更深层的含义，体会作者的梦原委寄予着他什么样的期盼。这一思路是根据由景到人再到理的依次层层绽开的，体现了由形象到抽象的相识过程，从而引导学生潜心思索，

2、以读为本，层层推动，读中激情。

“以读为本”是阅读教学的基本特征,教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，通过这种“层层推动”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味。

3、延长梦的内容，再次感受德国人无私的境界。

课文的结尾季羡林爷爷说：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”。我抓住梦让学生畅所欲言，让他们明白这不仅是季老仿佛进入梦乡，沉醉于鲜花明丽之中，沉醉于思乡心情之中，更是寄予着季老想让我们中国人也拥有德国人民的这种境界，希望祖国人民也相处得这样和谐。让他们明白在漂亮的.鲜花背后还隐藏着这么多漂亮的东西，还隐藏着作者的一种殷切希望，难怪三十五年后季老再次踏上这片土地时会感慨万千。

在教学中我认为还有待改进的地方：

1、在指导朗读上，自己只注意齐读，没有给好学生供应表演的平台，也没有给差学生熬炼的机会，学生朗读的水平是参差不齐的，因此有的学生在“滥竽充数”，应当多给优秀学生和潜能生搭建施展才能的舞台，以提高学生整体的朗读水平。对于朗读的指导，自己做得还不到位，体现德国奇异景色的那一部分，我虽有范读，但我在让学生齐读时，学生把我标出的重点词读得声音特别大，以示重读。但我们知道重读不只是只有大声读，只要能体现出这几个词语，体会到景色的美，轻声也可以。这与平常自己对学生的训练不到位有很大关系，以后应多注意对学生进行朗读技巧的指导。

2、自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与潇洒，有时甚至有些罗嗦。有些过渡的语言还不是很自然，有些牵强。对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活，有时干脆什么也不说，没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。我想我应当丰富自己的内涵，不断学习、读书，积累自己的语言。还要倾听学生的回答，敬重学生、理解学生，用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。

总的来说，这节课虽然还存在这样那样的缺憾，但我觉得自己今日的表现还是不错的，比较亲切、亲善。学生主动性也较高，发言也还不错。自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清楚，能抓住文章中“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”绽开分析，突出了重点，突破了难点。学生也在感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的漂亮和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生了共鸣！

自己的花教学反思11

《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。讲完课之后我有许多的感慨。

精确把握课文，本文是一篇精致的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人特别爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美。

理清思路，细心设计教学，夯实语基，巧设过渡，创设情景感悟体会。我在这节课的设计上也下了不少的功设计思路是这样的：由作者导入课题;然后学生初读课文，自学生字新词，并回答两个问题，作者几次到德国?德国给作者留下了怎样的印象?然后是从这个环节过度到季老对德国的赞美：多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!这两句话也是理解本篇文章的线索的句子。然后就是围绕这两句话进行朗读感悟教学。《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。在教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的.朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。

明显的不足，那就是课堂容量太小。这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。但没有完全做到。

自己的花教学反思12

《自己的花是让别人看的》这篇课文通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。我把这节课的教学目标定为：1、能够结合详细的语言环境理解“万紫千红、花团锦簇、应接无暇、耐人寻味”等词语。2、能有感情地朗读课文，了解德国秀丽的景色以及奇妙的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。在设计课时，我抓住“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族”这一主线，让学生形象相识德国街道上花团锦簇的景色。

一、整体感悟，抓住中心句层层绽开

在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美“多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样秀丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象秀丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些别出心裁的做法，让季老先生发出“多么奇妙的'民族”这样的感叹。相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。”学完这些总结感悟理解语句的方法（联系上下文、联系实际等）。

二、绽开合志向象

在教学中采纳边听边想象画面的方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，留意抓住了一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摩来感悟作者的思想感情。

本节课主要的不足之处是：

1、在其次自然段的学习中，“只能看到花的脊梁”没能让学生充分体会到自己的花是让别人看的的含义。在实际教学中也没有把这一部分做为教学重点内容，不能让学生更深刻的感悟德国人别出心裁的做法的目的。

2、指导朗读和评价做得还不够到位。在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，没有让更多的同学去朗读，这也是时间没驾驭好，后来还多出了几分钟的干脆缘由。学生朗读的水平是良莠不齐，应当多找一些同学去读课文，读出他们的感受，以提高学生整体的朗读水平。

自己的花教学反思13

《自己的花是让别人看的》是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家、北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁的风俗习惯的赞美之情。

这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进行教学。教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样秀丽的景色？课文是怎样详细描写的？为什么说是“奇妙的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象秀丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“漂亮并没有变更”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。最终，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的相识，学生又从感性这一方面对德国有了相识。

课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有很多不足和须要改进的.地方：

一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的语言也欠娴熟，未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲。

二、课堂上还未能很好地展示出那种随意、大气、坚决、挥洒自如的教学风采。

三、应当实行多种多样的引导方法，创设情境，促进学生对问题的思索，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。

总之，在课堂教学中还有许多不足的地方和缺点。当然，这堂课也存在不足之处，在详细的教学方法上，我还是缺乏阅历，在引导学生想象“景色秀丽”一部分内容时，我有点奢侈时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。在对学生的评价语言上、教化机灵上也有待提高，只有相识到自己的缺点，才能不断地提高。我今后会接着努力的。

自己的花教学反思14

这篇课文是篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下许多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深化地了解课文的写作背景，作者的那段经验，做课件。特殊是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的状况，讲起课文来才能应付自如。在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。

只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的.重点，哪些是难点，才能想方法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章