2023年汉语拼音的说课稿

2023年汉语拼音的说课稿汉语拼音的说课稿1

各位老师，大家好！今日我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今日的说课。

一、说教材

《jqx》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图，大图是协作识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面：母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，它的图形指示声母的样子，图形中的事物指示声母的读音，这样不但引起学生的留意，增加了书写的直观性，而且大大减轻了小挚友书写的难度。彩色插图营造了和谐的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做嬉戏。第一课时的教学，要求学生读准声母j、q、x的音，能在四线格中正确书写，这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

本课位于此单元第2课，是学生的学问学习进一步发展的关键，学习习惯的养成和爱好的激发将是教学老师应当留意的环节。

二、说学情

一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的留意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么状况，它们的留意力会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的留意力，激发他们学习拼音的爱好，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以详细形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。

三、说教学目标、教学重难点

依据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：留意力不集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标：

（一）学会j、q、x的读音，能在四线格中正确书写。能正确拼读j、q、x和i的读音，以及j、q、x和i、a的三拼读音。

（二）能在课堂上采纳合作学习的方法。

（三）在学习过程中，体会到乐趣，感受到祖国文字的魅力。

教学重难点：

jgx的读法和写法

四、说教法

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、看法、价值三维目标的统一，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，老师只有在这种教学过程中想法设法为学生创建一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我将整个教学环节用一个小故事串联起来，通过美丽的音乐，丰富多彩的图片及做嬉戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭了新的学问。五、说学法

中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培育学生的学习爱好，教会他们学习的方法是特别重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采纳以下方法：

（一）视察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过视察图画，发觉图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。

（二）自主合作探究法

依据新课程理论标准，在学习过程中，要发展学生的特性，培育他们的自主合作探究精神，于是，在本课的教学环节中，我还将引导学生采纳“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。

六、说教学程序

接下来我将说说教学过程，本节课，我支配了以下5个环节：创设情境，复习导入—视察图画，正确发音—联系生活，记忆书写—拼读练习，驾驭规律—拓展巩固，结束课程。

（一）创设情境，复习导入

老师的情感对于学生来说，是导体，是火种，是催化剂，它能感化学生，激起学生的求知欲和学习的主动性。所以，在本课的起先，我就将整个课堂用去韵母王国做客这个事务串联起来。借助情景，激发学生主动探求学问的爱好。在童真，童趣中老师与学生心灵融合，注意情感的渗透。通过情境的营造，视听感观

的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。首先，我引入了i、a这两个老挚友，然后复习巩固后，一个一个的出现本课的声母。

（二）视察图画，正确发音

低段的拼音教学，应当图文、形、音三者结合记忆，所以我设计学生在小i和小a的带领下，来到花园（此时出现母鸡捉蝴蝶的画面），我将引导孩子说说画上画了什么，j的名字可能是什么，然后教给他们发音的要诀，并进行随堂练习，以巩固发音。接着，来到小i小a家门口（出现五彩气球的画面），依据学生年龄小，好动、爱表现的特点，让孩子自己当小老师，我只做提示、正音。最终，来到小i小a家，有孩子送来了甜甜的西瓜，由此过渡到教授“x”的发音。

然后，为了使教学充溢乐趣，我还以才智奶奶的口吻将发音秘诀用好玩的儿歌连接起来：一只母鸡jjj；五彩气球qqq，甜甜西瓜xxx。

在此环节中，找挚友、开火车、比一比等多种方法被我运用其中，力求使好动的孩子能在开心的氛围中驾驭j、q、x的发音。

（三）联系生活，记忆书写

字母的书写对于6、7岁的孩子来说，是味同嚼蜡的，所以，我通过画画、开火车、小组合作、flash动画等方式激起学生的.爱好。我是这样操作的：首先，让孩子联系生活实际，想想今日的新挚友像什么东西，让学生自己找出j、q、x的形态特点，然后，分别播放j、q、x的书写flash动画，让学生能直观的了解j、q、x在四线三格中的书写规律。为了加强印象，我会于黑板上再次强调它们书写应当留意的地方。接着，让孩子随堂练习，在书本上描一个，在作业本上写两个。同时，请两位学生近距离视察新挚友，在黑板上书写，以发觉孩子们的书写错误。

我之所以这样支配，是因为新课标建议汉语拼音教学应当尽可能好玩味，宜以嬉戏和活动为主。我以动画吸引孩子的留意力和视察视线，让他们将“新挚友”端端正正的画在四线三格里，同时适当引入嘉奖机制，让学生能以主动进取看法学会j、q、x的书写。

（四）拼读练习，驾驭规律

能精确的拼读音节是新课程标准所规定的拼音教学的重要任务，在拼读环节，我设置了一个环境：音乐声中，活泼的小i邀请j、q、x去跳舞，而我将他们的舞姿用相机记录下来，然后让学生来拼拼。因为学生已经学过b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼读，j、q、x的拼读对学生来说已不是难点，这里，我以当小老师的方式激励学生发音，然后强调两音相拼的规律：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

接下来，为了引进j、q、x与i、a的三拼法，我以“望见j、q、x、i跳得那么快乐，小a也不甘示弱加入进去，于是他们跳起了三人舞”的画面作为向导。这是学生继g、k、h后第一次遇见三拼法，一些成果较好的学生应当很简单就会拼读了，但是基础较差的学生还需细致的讲授。为了照看个体差异，我将以当小老师的方式检验学生对于三拼法的驾驭状况，在此过程当中，让全部学生练习拼读，然后，同桌合作，你帮我、我帮你，从而使全部学生都驾驭j、q、x与i、a的拼读，同时再次教给学生三拼小隐私：身轻介短韵母响。

（五）拓展巩固，结束课程

在课文的最终教学环节，为了巩固今日所学，也为了活跃课堂气氛，我设计了一个摘果子的嬉戏：j、q、x、i、a跳舞跳得饿了，于是提议去果园（出示果园里果子成熟的画面）摘果子，但这果子不是随意给的，必需正确读出或拼读出果子上的字母、音节，果子才能被带走。然后让孩子们以开火车的方式，将贴在简笔画上的苹果、桃子等水果摘下来，读读。这样既检验了学生对本节课学习内容的驾驭状况，又能吸引小孩子的爱好。

最终，门铃响了（播放动画），小i小a家里有来客人了——ü，本节课及到此结束，其次课时，将学习j、q、x和ü相拼的规律，同时学习5个生字。

七、说板书设计

为了协助教学，我为此篇课文设计了以下板书：

jqx

一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体。此板不但将j、q、x的书写清楚的再现了出来，清楚明白，而且运用简笔画，美观大方。

汉语拼音的说课稿2

一、说教材

苏教版的拼音教材每课都配有精致而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的好用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出gkh，帮助学生读准它们的发音。图下是gkh3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生驾驭3个声母的笔顺。其次部分是gkh及其表音表形图。第三部分是gkh在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是gkh与eu组成的音节，其中包括带调音节及相关的图。

二、说学生

一年级的小学生天真活泼，直观形象思维实力较强，简单被新奇的事物所吸引，但留意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要依据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为开心的学习体验之旅，激发学生学习拼音的爱好，并在学习拼音的`过程中形成良好的说话和听讲习惯。在教学中，老师将会在教学中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。

三、教学目标制定

依据新课程对小学一年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际状况，本节课的教学目标为；

1.学问目标：学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形。

2.技能目标：能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

3.情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到欢乐，体验到胜利的喜悦。

重点：g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。

难点：g、k、h与单韵母拼读的四声读法，本节课是为其次课时做打算。

四、教学策略

《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在本课的教学中刘老师主要实行以下策略：

（1）创设趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；

（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。

五、教学流程

围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，刘老师从以下四个方面设计本课的教学流程：

1.创设情境，复习导入。用“老挚友见面”的形式复习学过的六个单韵母和声母b、p、m、f、d、t、n、l以及与这些声母相关的带调音节。

2.借助“情境图”引出字母。

3.通过老师示范、学生仿照的形式认读字母。

4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。

5.利用“顺口溜”巩固字母的认读。

6.通过书写练习，帮助学生学会书写g、k、h。

7.嬉戏激趣，巩固拼读。

六、说板书

本节课板书突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，直观地理清了学生认知、书写的思路。

汉语拼音的说课稿3

一、说教材

zh、ch、sh、r是部编教材语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括5部分内容。

第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有森林学校课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子组合成ch的形。狮子与靠背椅提示sh的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。

其次部分是zh、ch、sh、r与单韵母aeu组成的`两拼音节，与介母u韵母ao组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhichishiri。

第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌和纸”是课本要求的生字。

第四部分是儿歌《绕口令》

第五部分是本课要求会认得字。

二、说目标

依据大纲对本年级段的详细要求，结合教材和学生的实际状况，应制定以下几点教学目的：

1、能正确拼读zhchshr和韵母构成的音节。

2、会用本课的音节口头组词造句。

3、培育学生的口语表达和用心倾听的实力。

三、说重难点

能正确拼读zhchshr和韵母构成的音节

四、说教法学法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清晰地驾驭平舌音与翘舌音的发音方法，以及精确、流畅地发好这两个音。在教学中我采纳提示、设疑、探讨、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相像，只是在发音和形态上稍稍做了改变，因此，在学法上，我放手让学生运用探讨法、比较法、来学习本课，表现较好的同学赐予表扬或嘉奖，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的学问逐步转变为实力，而且还培育了他们擅长动脑，擅长思索的好习惯。

五、说教学过程

一、情境导入

开课已始，我采纳嬉戏的方式复习带声调的单韵母，用打乱依次出示：ｏｅｉｕü带声调。

再区分平舌音和翘舌音的不同。让孩子眼前一亮，不仅能激起孩子的学习爱好，更重要的是让孩子驾驭带上不同声调的读法，为后面学习音节的拼读奠定了良好的基础。

二、学习新课

1、学习zh和韵母构成的音节。

出示音节：zhzhèzhùzhuzhu

（1）细致看看这几个音节，小声读几遍，你发觉什么？

两拼音节拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

三拼音节拼读规则：声轻介快韵母响，三音拼读很顺当。

（2）学生集体拼读。

（3）小组竞赛读。

（4）评价。

（5）说词语句子。

2、学习ch和韵母构成的音节。

出示音节：chcháchchuchu

（1）细致看看这几个音节，小声读几遍，你发觉什么？

（2）学生集体拼读。

（3）小组竞赛读。

（4）评价。

（5）说词语句子。

“授人与渔，不如授之于渔”同样的内容，实行同一种方式，学习方法自学sh、r和韵母构成的音节。学生难免感到枯燥乏味，把方法交给孩子，让孩子自学，效果会更好

四、拓展训练

“字不离词，词不离句，句不离文，离开了词句单独的记忆字形毫无意义”同样的拼音也是如此。在会认读这些音节之后，我让孩子在课外书《一年级的小豆豆》中圈出翘舌音。

六、作业：

学以致用，培育孩子的读书爱好，作业我设计为读绘本《爷爷肯定有方法》，留意读准平舌音和翘舌音。

汉语拼音的说课稿4

我依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感爱好，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培育创新意识和动手实力。

详细地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中欢乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注意“实效性”，努力实现学得“轻松”。

一、教材分析

本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。其次课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。

学习目标：

1．比较形近韵母．娴熟拼读音节。

2．正确、娴熟地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培育创新意识和动手实力。

教学重难点：

能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。

（三）学生分析

一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，留意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学心情，他们对趣味性的学习更感爱好。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分孩子已初步驾驭了拼读方法，能娴熟拼读。

（四）设计理念

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生爱好，引发学生自主合作，探究性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。

二、说教法

为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在嬉戏中让学生对枯燥的拼音复习感爱好，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培育创新意识。

三、说学法

本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信念复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中欢乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注意“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学赐予表扬或嘉奖，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的学问逐步转变为实力，而且还培育了他们擅长动脑，擅长思索的好习惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。

四、说教学流程：

(一)、故事引入，比较形近韵母。

师：同学们，你们喜爱听故事吗？

生：喜爱。

师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个簇新的桃子吃，今日他又去果园摘桃子，发觉桃子上有很多韵母，师傅对悟空说，假如读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？

生：情愿。

师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）

师：同学们读得真好，悟空肯定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还相识吗？

生：相识。

师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的嬉戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）

师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学仔细看。

师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？

生：ie（老师板书ie）

师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不得，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相像呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（老师板书）让学生比较齐读。（老师随意变换，出示不同的韵母，检查驾驭状况）

(二)、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。

师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，漂亮的风景，孙悟空想带你们这些聪慧的小挚友去看一看，大家情愿吗？

生：情愿。

师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由老师领读，学生轮读）

师：我们又看到了漂亮的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）

师：说得不错，同学们看得真细致，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，老师领读，再图与音节连线）

师：孙悟空真是太兴奋了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜爱做的事。（进入第三题）

师：请同学们按着横排的依次读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）

师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。

生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）老师领读后,指名读,大家一起齐读。

师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读其次排，想一想说了些什么呀？

生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）

师：为什么说这些？

生：孙悟空喜爱这些动物。

师：孙悟空在家里最喜爱做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？

生：会。

师：谁能给我们表演一下？

生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）

师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。

(三)、读儿歌，拼图形，培育想象力。

师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪慧。

师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？

生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。

师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）

师：我们的小挚友跟孙悟空一样聪慧，让我们来做一个“找挚友”的'嬉戏，庆祝我们取得的成果吧。

生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找挚友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）

（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）

师：这节课同学们表现得很好，老师真兴奋。

五、教后反思：

这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采纳了讲故事做嬉戏，表演等多种形式来激发学生的爱好。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了艳丽的色调来增加吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。

汉语拼音的说课稿5

在汉语拼音教学中，要以新课程标准提倡的理念为指导，创建性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注意整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉。

首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想：

1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”依据这一要求和一年级小挚友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把学生带入一个“绘声绘色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应敬重学生，让学生做学习的主子，充分发挥他们的主动性和创建性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采纳“先扶后放”逐步放手的方法，激励学生运用已有学问去自主探究新学问。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着胜利的喜悦。

3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更欢乐、更有信念。

(由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一绽开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。)

《gkh》

第一部分：创设情境检复，导入新课

在这一部分，我设计了以下几个环节：

1、创设火车到站，和老挚友(bpmfdtnl)打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就起先创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。详细操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别支配在火车的9个车厢。(即bpmf坐在第一节车厢，dtnl坐在其次节车厢，依次类推下去。我们每节课要相识一节车厢的几个新挚友。)

在学习新的声母gkh前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有bpmf、dtnl的一列火车，老师随即导语：小挚友们，快看，声母列车向我们开来了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，边发音边做动作。然后，老师又进行导语：火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。其次步：检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧!学生就认读打乱次序这8个声母。读完后，再引导说说这些声母挚友在发音时有什么共同点?第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读状况。导语是这样的：这些声母在火车上又找到了很多的好伙伴，他们手拉手后，你们还相识吗?学生一听是声母找到了好挚友，认读的爱好就马上上来了。

导入新课：今日，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想相识他们吗?

●.这一部分的设计主要有2个目的：1、爱好总是在肯定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒简洁、枯燥，我创设了声母列车的情境，使学生从上课伊始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的爱好。2、把声母支配在声母列车里，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。

其次部分：视察情境图，引出声母

第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告知学生：小挚友们，我们今日要相识的这三位新挚友就藏在这幅图里!不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。

其次环节：指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生仔细倾听，听后激励学生进行内容的补充或订正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教化弟弟放蝌蚪的，让学生潜移默化中受到要爱护蝌蚪、爱护青蛙的思想教化。

第三环节：教学“语境歌”。教学前可这样进行导入：小挚友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗?然后老师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

第四环节：引出声母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今日要相识的声母“gkh”的读音了。简洁吗?

●这一个部分的设计，奇妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特殊“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语阅历和生活阅历紧密地联系在一起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：小组学习声母的发音：

在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的：“小挚友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“gekehe”都发准了，信任不用老师教，你们也肯定能把今日要学习的三个声母读准，试一试好吗，信任自己是最棒的!

学生就以小组为单位，依据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。

●因为声母gkh的发音是不难驾驭的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

其次环节：采纳多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

第三环节：同桌探讨记忆声母gkh的形：先让学生联系课文中的表音表形图发觉相像之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与gkh相像的事物。并激励学生学着编顺口溜记忆。

●这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感爱好的事物结合在一起时，学生就会开心地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培育学生的创建性，加上顺口溜是孩子们自己参加编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发觉去驾驭该学的学问，他们同样也很有成就感!

在声母的音形驾驭后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音嬉戏：比一比小耳朵谁最灵!(当老师这样导入后，学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动，增加情趣。

详细是这样操作的：老师先把“ghnkld”的声母写在黑板上，然后听老师发音，学生找出相应的字母，并用手势告知老师这个字母的位置。比如：老师发n的音，学生快速地做出“3”这个手势，表明老师发的是n，在第3个位置。

●这一环节是针对一年级学生好动，留意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了好玩的嬉戏中，让学生在动手、动脑中轻松开心地巩固了声母，区分了形近声母。

第四部分：教学声母和单韵母组成的音节

这一部分我是这样导入的：“gkh”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可艳羡了。于是，他们也很有礼貌地请来了自己的挚友。看，这些挚友分别是谁?(这时老师出示韵母e和u)然后接着导：他们手拉手后，你们还相识吗?

接下来，学生就自由地练读音节——然后，指名读，要求学生会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的?不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度肯定要快，逐步提高学生读音节的速度、实力。

在学生大面积的认读基础上，可组织学生打乱依次抽读音节卡片，起到巩固的效果。导语可这样设计：这些音节打乱依次后还相识吗?我们来开火车，比一比哪列火车最先到达站点，夺到优胜红旗。

●这一部分也意在激发学生读音节的爱好，采纳小故事形式导入，采纳比一比，勇夺小红旗的竞争机制。

第五部分：教学看图读音节词

在教学“dǎgǔ、báhé”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节：

1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位同学，各位同学，溧城中心小学的秋季运动会立刻就要起先了。老师接着进行引导：小挚友们，听，运动会立刻就要起先了，想不想去看看精彩的场面?(学生一听去看运动会兴致很高)

2、出示书上的两幅图，问学生：在运动会上，你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注意学生口语实力的培育。

3、在学生说时相机出示“dǎgǔ、báhé”这两个拼音词，组织学生进行认读。

在教学“gēhǔhè”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节：

1、老师先绘声绘色地导入激发爱好：告知小挚友一个好消息，今日老师还要带大家到一个喧闹的地方——(出示“动物乐园”的门头)，去相识几位动物挚友，兴奋吗?

2、用多媒体展示动物乐园的版画：洁白的鸽子正衔着橄榄枝在空中翱翔，一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步，几只漂亮的仙鹤正悠然地在河边玩耍、游戏。

3、紧接着，我让学生和自己相识或喜爱的小动物打招呼。在学生自由地和动物打招呼后，相机出示音节组织学生认读，尽量直呼。

4、在此基础上，组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜爱的动物。

●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参加学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜爱的小动物时，眼里、话语中肯定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。

第六部分：嬉戏演练，巩固新知

这一部分中，我设计了两个嬉戏：

1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的嬉戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù、lù、mǎ、húli”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今日，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧!(这时老师出示四个动物的图片)不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢?(让学生各抒己见)

当学生说到要送他们回家时，刚好进行表扬：真是群乐于助人的小挚友，来我们把他们赶快送回家吧!接着学生起先送动物回家，详细操作这样的：比如

一学生就拿着兔的图片打算把小兔送回家了，在送的过程中，其他学生问：“小兔的家在哪里?”手持小兔图的小挚友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”老师再问：“小挚友，对不对?”假如对了，其他学生说：“对，对，对，这是小兔的家。”最终，手持小兔图片的学生就领读：“请跟我读，tùtùtù。”假如错了，其他学生说：“错，错，错。再找找找。”

2、其次个嬉戏是设计的“采蘑菇”嬉戏：[老师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今日学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]

嬉戏时老师用语言创设：森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了很多的小蘑菇。(这时老师把蘑菇图贴在草地上)兔妈妈望见了，可兴奋了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。详细操作我们可以参照熟识的摘苹果。

●这两个嬉戏有以下两方面的意图：(1)心理学探讨表明：小学生主要以详细形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度。为此，我们要努力创设机会，让学生多玩，多做，多演。(2)学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，复习巩固时就更须要我们用嬉戏去刺激他们，把所学的内容奇妙地融进这些开心的活动中，让他们在嬉戏演练中，不知不觉地得到学问的巩固。

《anenin》

第一部分：创设情境，复习导入：

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一环节：歌曲引入：播放歌曲前老师先用语言创设情境：小挚友们，今日，让我们伴随着着美丽的音乐到拼音乐园去秋游，好吗?

随即播放轻松开心的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。)

●良好的开端是胜利的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一起先就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“绘声绘色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的爱好。

其次环节：(点击)老师指着黑板上贴有不同颜色，背面写有刚学过的复韵母、整体认读音节的气球接着用语言导入：不知不觉，拼音王国到了。小挚友们，瞧!拼音乐园里有好多的气球。你们喜爱这些美丽的气球吗?你喜爱哪个就把哪个摘下来。老师给没个气球起了个名字，你能把它介绍给大家吗?(学生上台摘自己喜爱的气球，并介绍气球的名字，下面同学跟读两遍)

紧接着让学生给“气球”分类。

你们有没有发觉同一种颜色气球的名字有什么特点吗?(黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节)

●这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜爱的气球上，并告知学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情好玩的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样支配复习内容，体现了敏捷性和层次性。

导入新课：今日这节课，我们要在拼音乐园中接着相识几个韵母挚友，不过，这几个韵母挚友还有点特别，特别在哪儿呢?

●这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发新奇之心。

其次部分：视察情境图，引出前鼻韵母

1、出示“情境图”：让学生说一说，图上的小挚友在干什么?(比一比谁说得详细，说得精彩)并相机渗透爱祖国的思想教化。

2、老师带着小挚友拍手读语境歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色调艳丽音乐美，小挚友们越看越快乐。

3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：anenin

第三部分：学习三个前鼻韵母和一个整体认读音节

这一部分我分为以下几个环节教学：

第一环节：重点教学韵母an。

第一步：老师先告知学生天安门的“安”的读音和我们今日学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。

其次步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成?

第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难驾驭，所以老师应边讲解边用手势协作演示。详细操作是这样的：小挚友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an的.时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发ananan。这样我想学生就学得更直观更简单。

第四步：学生同桌练习——指名读——开火车读。老师在学生发音时可以走近一些，细致倾听，对于不够精确的发音要进行耐性的订正和指导，同时要加以激励：“老师信任通过你的努力肯定会发准的，再试试!”对经过订正能发准音的学生，也要表扬几句：“真不错!就这样发。”“好样的。”等等，让学生重新拾回信念。

第五步：教学an的四声。在教学前可这样导入：an的本领可真大，可以给许多的汉字注音，想相识他们吗?然后老师出示an的四声，先打乱依次读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问：ānān什么ān?学生答：ānān天安门的安;ànàn什么àn?ànàn答案的案。

●这一环节的设计主要意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之好玩。在教学过程中，我们肯定要教学生自己去开启学问宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法，就为学生学习enin的读音找到了钥匙。

其次环节：教学韵母enin

第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出enin的读音。

其次步：学生自己分析enin的字母组成，自己发觉enin和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。

第三步：激励学生根据an的发音方法试读enin。自学时四人一组读，比谁的小老师当得好!检查时也以小组为单位，可以评比出“最佳合作奖”。

●这一环节，“由扶到放”，利用学生已驾驭的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的主动性，培育了他们主动探究的实力。

第三环节：教学整体认读音节yin

这一环节采纳多媒体课件演示：in看到anen可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正好大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告知了大y。大y听后笑着对in说：“小in，别难过，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗?”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。

然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。

●这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动好玩地学会的整体认读音节yin，驾驭他的读音和用途。

第四部分：教学anenin与声母组成的音节

这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的嬉戏完成：小挚友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧!红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢?每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。(老师事先把anenin与声母组成的音节写在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音节)

点到名的学生快速上台摘水果，其余同学大声喊：“快快快，摘水果。”

学生摘到后，为了节约时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就干脆举着水果后面的音节读：“我的水果叫什么。”读对了，全部同学跟着读三遍，比如说：“对对对，nánáná。”

●汉语拼音是一串味同嚼蜡的字符，要想让学生学得快，驾驭得牢，就要变无趣为好玩。所以在这里我们把单调的读音节变为好玩的摘水果嬉戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。

第五部分：教学看图读音节词：

在教学“shānshuǐ、zhěntou、jīnyú”这三个双音节词时，我设计了以下几个环节：

1、老师用语言创设情境：拼音乐园里还有很多的拼音娃娃，今日，就有一位拼音娃娃在热忱地招呼我们去他家做客呢?然后，多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小挚友到我家来做客。

然后，屏幕上依次出现“山水画、枕头、金鱼”，老师随即发问：“小挚友，在拼音娃娃家，你都看到了什么?请你告知大家，并且用这样东西说一句话。”(比如学生说：我看到了枕头，我每天枕着枕头睡觉。)

2、相机出示音节词：shānshuǐ、zhěntou、jīnyú学生认读，形式可多样。

●这一环节通过创设参观拼音娃娃家这一情境，吸引学生的拼读爱好。同时通过用山水画、枕头、金鱼说话，唤醒学生对生活的回忆，从中也训练了学生的语言表达实力。

在这一教学环节后我刚好地支配了一个巩固性嬉戏：帖商标

(打算：老师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。)

嬉戏操作过程是这样的:

1、老师导语：小挚友，你们瞧,今日文具商店里进了一批文具。可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,麻烦你们短暂担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗?

几位学生就一起来“贴商标”。在这些学生上来选、贴的时候其余学生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”

2、学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。

3、学生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同学做评委。

假如该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。

假如该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)

●这一环节意在通过生动好玩的贴商标嬉戏，帮助学生建立起事物与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。

第六部分：教学看图读纯拼音句子：

第一环节：多媒体课件出示小挚友拼七巧板的画面，老师问：“小挚友们，拼音乐园里的小挚友正在干什么?”(学生回答：玩七巧板)

为了调动学生的生活阅历，吸引爱好，老师接着问：“你玩过七巧板吗?你用七巧板都拼成过哪些东西?”

紧接着，多媒体演示拼好的飞机。然后老师导语：这位小挚友也会拼许多的东西，瞧!他一边拼一边还兴奋地说着话，想知道说了什么吗?老师随即点击，屏幕上逐个跳出音节。(由于时间关系，不一一跳出音节)

wǒdejīzhēnhǎowán,

dàjiàfēijīfēilántiān.

其次环节：学生自由地逐行拼读——然后同桌你读给我听，我读给你听，相互帮助，读好拼音句。———最终，检查，指名逐行读，连起来读——-男女生赛读——齐读等。

●这部分是借助多媒体教学手段，形象生动地教学，既符合学生年龄特点，又突破了纯拼音句子拼读这一难点。

在这一教学后也可以刚好地进行拓展性练读：

第一步：老师接着引导：小挚友越拼越有劲，瞧，变!变!变!(屏幕上分别显示七巧板拼成的“小鸟”、“小猫”、“小屋子”。)

其次步：老师接着引导：小挚友又分别说了什么呢?然后点击屏幕，分别显现拼音句：

我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。

我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。

我的积木真好玩，搭座小屋真漂亮。

第三步：学生任选感爱好的图形练习读拼音句——然后指名读拼音句，对哪句感爱好就读哪句，比谁读得准，读得快!

●这一拓展性地练读，意在进一步拓展学生思维,进一步培育学生的拼读纯拼音句子的实力。而且通过选择自己感爱好的拼音句进行练读，敬重了学生的特性须要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，在课堂上真正开拓了学生展示自己的天地。

第七部分应当是课堂小结。

爱好是学英雄语拼音的关键，只要我们能细心设计教学过程，运用多种教学手段，奇妙地创设学习环境，就肯定能调动起孩子们的学习热忱。最终，让我们共同祝福我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的欢乐。

汉语拼音的说课稿6

一、说教材

对于教材的解读是上好一堂课的基础。《zhchshr》是部编版一年级上册汉语拼音的第8课，学生之前学完了单韵母和部分声母。本课包括四部分内容。

第一部分是声母zhchshr及其表音表形图：第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，"织、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息，"狮"提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语"日出"，长颈鹿胸前挂着"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在强壮成长，树苗的样子提示r的形。背景中有一轮红日，"日"提示r、ri的音。

其次部分是zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与u韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。

第三部分是"擦桌子、折纸"两个词语，其中"桌、纸"是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，其次幅图是青蛙在折纸。

第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字"桌、纸"，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺。

二、说学情

学生是语文学习的主子，学生的思维、特性及学问储备，是老师授课的依据与动身点。学生刚入学不久，依据之前的积累和学习已经对拼音有了肯定的驾驭，但部分同学在一年级之前对拼音从未接触过，学习还相对有困难。低年级学生自制实力差，思维形象详细化，听辨实力还不完善。只有注意教学内容的详细性和直观性，教学形式的趣味味，才能符合儿童的心理特点。在教学中要充分利用学生潜在的课程资源，提倡自主、合作、探究学习，让学生在互帮互助中体验到自主学习、合作学习的欢乐。

三、说教学目标

基于以上对教材学情的分析，为了全面提升学生的语文素养，本节课我设置如下教学目标：

学会四个声母、整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。

通过读辨析正确的发音方法。

感受学习的欢乐，增加汉语拼音和一般话的学习爱好，提高独立识字的实力。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我的教学重难点为：

教学重点：zhchshr的发音方法。

教学难点：zhchshr和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节的发音方法辨析。

五、说教法学法

依据课标的要求，为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳多种形式的`朗读以及富好玩味的教学方法，如朗读法、竞赛读，歌诀法、嬉戏法。

接下来我将从四个环节着重介绍我说课的核心内容，即教学过程。

六、说教学过程

（一）导入新课

良好的导入可以快速使学生进入上课情境，激发学生的爱好，为整堂课奠定一个良好的氛围。

我将采纳复习新知，导入新课。

复习声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

小挚友，昨天，我们相识了几个新挚友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

z、c、s是声母，zi、ci、si是整体认读音节。今日老师带大家学习新的字母宝宝，看看他们有什么不一样？（板书课题）

设计意图：从学生的年龄特点动身，从复习旧知入手，利用嬉戏使学生打开思维，在轻松开心的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。旨在让学生带着思索学习本篇课文。

（二）新课教学

根据新课标的理念，须要落实学生的主体作用以及老师的引导作用，培育学生自主、合作、探究的学习实力；拼音教学要充分体现趣味性，多采纳嬉戏和活动；同时语文教学中朗读是不行缺失的。在此指导下，我设置了如下环节及详细教学活动。

1、学习zh、ch、sh、r

老师在黑板上打乱依次摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片，请同学们看课本上的插图，你们能在情境图里找到相应的声母挚友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。

小猴子在织毛衣，卡片zh；

小凳子和椅子合起来有点像zh；长颈鹿在值日，她正在仔细地擦黑板，黑板上写着"日出"两个字；

小刺猬在椅子后面，合起来就像ch。

2、领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。老师用手演示舌头翘起来的动作。）

开火车竞赛：老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片

3、学生自编儿歌。，"妈妈织毛衣，zh、zh、zh；弟弟吃苹果ch、ch、ch；两只狮子sh、sh、sh；红日当头照r、r、r"。

4、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

老师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？（学生思索自由发言）

他们都与i做挚友，手拉手会出现什么新的改变呢？板书整体认读音节zhi、chi、shi、ri。之后绽开读音的教学，留意区分和zh、ch、sh、r的区分。发音的长短不一样，带领学生起先联系如何读。

检验学生读的状况，设置小嬉戏：绕口令。区分si、shi、si等平翘舌音节。

绕口令，"sì、shì、sì，shíshíshí，shísìshìshísì，sìshíshìsìshí，

shísìbùshìsìshí，sshíbùshìshísì"。

这样对比式的教学方式绽开便利学生区分声母和整体认读音节读音的区分，有助于学生理解记忆。

（三）拓展延长

1、摘苹果嬉戏，看谁摘得又快又多。

老师随意读出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生精确地找出相应的拼音卡片。四人小组比一比，看看谁得的苹果多。

2、嬉戏巩固，区分平舌音和翘舌音。

小挚友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，假如听到的是平舌音，就把手举得平平的；假如听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。

（四）小结作业

为了将课堂延长到课下及生活，首先我会进行课堂小结，同学们先合上书回忆一下今日学到的本事，然后再打开书轻声读读；紧跟着布置作业，生活中学生还在哪些地方感受到了zhchshr的发音。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清楚直观。

汉语拼音的说课稿7

我说课的教学内容是九年制义务教化课程标准一年级上册汉语拼音复习部分的教学。

（一）说设计理念

1、对教材的理解

汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却又是一年级语文学习的重点，也是教学的难点。而汉语拼音的复习，必需在把握“课标”目标定位的基础上进行，这样就可以突出重点，减轻负担，提高效率。

2、对学情的分析

低年级孩子的特点就是天真烂漫，活泼好动，枯燥的复习必定会导致他们失去对汉语拼音学习的爱好，因此在复习拼音时，因努力贴近低段孩子的心理特点，应精细设计多样化的复习活动，让汉语拼音的复习于喜闻乐见的活动之中。

3、理念的运用

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音教学目标的完全实现，应当是整个低年级的要求。这就是说汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。汉语拼音还会在后面的识字、阅读、练习等学习过程中大量出现，孩子们每天都要重复运用汉语拼音这个工具，从这个意义上看，在汉语拼音的学习阶段，复习是极其重要的，因为复习是一种复现，当这种复现和详细的情境联系在一起，和详细的事务联系在一起，和详细的文字、语句联系在一起，和详细的歌谣在一起，和详细的活动联系在一起，就肯定会产生效果。

（二）说教学目标

汉语拼音教学目标要求最基本的定位有三个：

1、一是精确认读字母、声母和整体认读音节。

2、二是精确拼读音节。

3、三是借助汉语拼音学习独立识字。

从目标定位可看出，汉语拼音学习的重点是拼读，这个重点与人们学习汉语拼音的主要用途是完全一样的。

（三）说教法学法

针对“课标”汉语拼音教学目标定位与教学建议，我认为设计汉语拼音的复习应当和学生喜爱学自己感爱好的东西一样，我们应当将欢乐始终贯穿到整个复习中，依据以上分析，我们在复习拼音时，可以设计以下几个教学方法：

1、歌谣识诵竞赛:b和d这些易混淆的形近字母，可编成儿歌，如：左拳b、右拳d，两拳相对b和d（边做动作边说儿歌）这样做既直观有形象。还可编成b和d对面坐，讲故事，唱儿歌，b的脸朝右，d的脸朝左，这又从书写b和d的半圆上又一次给学生加深了记忆。同时再依据b和d的小儿歌，引导学生自己来创编p和q的儿歌，这样做又一次可以点燃学生才智的火花，培育了学生创建的'实力。

2、还可以玩“摘果子”嬉戏：在学习园地中种下一棵大树，随着学习的进程，让学生将自己学会的拼音做成自己喜爱的水果，挂在大树上，当进入复习阶段时，让学生将自己学会的“声母果”摘下来拼成“音节果”，再相互比一比，看谁摘的果子多。这样让孩子通过做嬉戏，化难为易，化枯燥为生动，让孩子们对所学的拼音产生了深厚的爱好，让孩子们在玩中不仅学会了拼音，而且巩固了拼音的技巧。

3、多运用：复习汉语拼音时，肯定要与生活实际相联系、相结合，这就是让我们多实践，因而在学习汉语拼音阶段，可依据教材要求和支配，边学拼音边识字，选一些常用字，让学生用汉语拼音来拼读识记，在这个过程中，学生运用汉语拼音这个工具能够识字，增加识字量，逐步形成独立识字的实力，使学生的拼音技能日益娴熟化，此法可谓是相得益彰。

以上是我对汉语拼音复习课的设计，总而言之，汉语拼音的复习，肯定要面对学生的实际，缓急有度，张弛有方。

汉语拼音的说课稿8

一、教学目标：

1、学会i、u、v3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、驾驭i、u、v的四声，能干脆读出它们带调的音。

二、教学重点、难点：

1.i、u、v的发音方法和带调读韵母。

2.读好带调韵母的其次声和第三声。

三、教学打算：多媒体课件

四、教学过程

一、复习导入

1、和昨天相识的.三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“，指读。

2、小挚友声音真洪亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好挚友。课件出示“aoe”的四声，指读。

二、教学iuv

1、小挚友表现这么好，有三个小动物也要来和小挚友交挚友呢。课件出示情境图它们是谁，在干什么?

出示情境歌。师范读，教读。

指名试读，齐读情境歌。

2、今日我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。课件出示。

指答，师相机教学iuv的读音。齐读两遍。

3、现在我们进一步相识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来，说要考考小挚友：它身上藏着一个拼音宝宝，小挚友能找出来吗?指答

请小老师教读i

老师教顺口溜“牙齿对齐iii“

开火车读i

4、小挚友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗?指答。

老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。

5、小金鱼可焦急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。

老师教顺口溜“一条小鱼vvv“。小挚友看到这个v就想到这条小金鱼。

开火车读v

6、今日我们又相识了三个单韵母，它们是““，课件出示，小挚友齐读。

三、学写iuv

1、小挚友肯定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。生做操。

2、小挚友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。

课件出示四线格，指读儿歌。

3、我们先来把i送回家，小挚友细致视察它由几笔写成?先写什么，再写什么。指答

生跟师书空“一笔竖，二笔点”

再视察，它在四线格里占哪格，指答。

师范写，生描红，临写。

4、用同样方法学写u和v

四、小结，布置作业

1、这节课我们把单韵母六兄弟全相识了，齐读。

2、布置作业

读iuv给父母听。

汉语拼音的说课稿9

１、学会g、k、h３个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

３、初步驾驭三拼连读的拼音方法。

４、相识５个生字，会读儿歌。

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的鸽提示g的音，橄榄枝的形态提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形态提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，喝提示ｈ的.音，椅子侧面的形态提示ｈ的形。

其次部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

g、k、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。

１、协作学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。

２、本课的生字、生词卡片。

２课时。

第一课时

一、复习单韵母和学过的声母

二、学习声母g

１、看图，教学声母g：

⑴指导看图。提问图上画的什么？谁能给小挚友讲一讲鸽子。

⑵出示声母g。谁相识？请读对的同学当老师示范发音，让学生仿照、感悟，体会发音要领。（老师指导把鸽子的鸽读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）

⑶指名试读。

２、学生练习发音，体会发音要领。

３、利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用９字带钩就是g来记忆g的形。

小结图上的鸽标音，用弯曲的树枝表示g形。探讨一下自己还有什么方法记住g的形。

４、教顺口溜９字弯钩g、g、g:

比较读ge、g，让学生进行感知比较，进一步驾驭g的发音要领。

三、练习拼音

汉语拼音的说课稿10

各位老师，大家好!今日我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》其次课时，我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今日的说课。

一、说教材

《jqx》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的第6课。本课是在前面拼音教学的基础上的进一步学习。本课包括拼音练习、读词语认字及看图读儿歌三部分内容，让学生娴熟地进行拼音练习。课文还利用图文并茂，充溢童趣的儿歌《在一起》让学生在详细的语言环境中学拼音，既强化了拼音练习，又丰富了语言的学习，学生在轻松开心的氛围中，进一步体验学习汉语拼音的乐趣。

二、说学情

一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的留意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么状况，它们的留意力会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的留意力，激发他们学习拼音的爱好，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以详细形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。

三、说教学目标、教学重难点

依据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能精确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：留意力不

集中，以抽象思维为主，我设计了以下教学目标：

四、说教法

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、看法、价值三维目标的统一，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，老师只有在这种教学过程中想法设法为学生创建一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我将整个教学环节用一个小故事串联起来，通过美丽的音乐，丰富多彩的图片及做嬉戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭了新的`学问。

五、说学法

中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培育学生的学习爱好，教会他们学习的方法是特别重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采纳以下方法：

(一)视察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过视察图画，读词认字，自读儿歌。

六、说教学程序

接下来我将说说教学过程，本节课，我支配了以下6个环节：复习导入，驾驭规则，课间活动，看图识字，乐学儿歌，巩固拓展，结束课程。

略

七、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体。此板不但将j、q、x的书写清楚的再现了出来，清楚明白，而且运用简笔画，美观大方。

汉语拼音的说课稿11

一、教学目标：

1、学会i、u、v3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、驾驭i、u、v的四声，能干脆读出它们带调的音。

二、教学重点、难点：

1。i、u、v的发音方法和带调读韵母。

2。读好带调韵母的其次声和第三声。

三、教学打算：

四、教学过程

一、复习导入

1.和昨天相识的.三个单韵母打招呼。aoe“，指读。

2.孩子们的声音真的很洪亮。看，一群鸟被你吸引了，看看它们给我们带来了什么好挚友。课件显示aoe四声，指读。

二、教学i、u、v

1.孩子表现这么好，有三只小动物要和孩子交挚友。课件显示情境图是谁，他们在做什么？

展示情境歌曲。师范阅读，教学阅读。

指名试读，情境歌齐读。

2.今日我们要学的三个拼音宝宝藏在这张图里，谁来找？课件显示。

指答，师相机教学i、u、v发音。一起读两遍。

3.现在我们更了解他们了。看到一只小蚂蚁忍不住跑过来说要考孩子:它身上藏着一个拼音宝宝，孩子能找到吗？

请小老师教书i

老师教顺口溜牙齿对齐iii“

开火车读i

孩子们学得很快，小乌龟也被吸引住了，他说他身上也有个拼音宝宝，能找出来吗？

老师教顺口溜乌龟uuu.分男女声读。

5、小金鱼可焦急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。

老师教顺口溜一条小鱼vvv。孩子们看到了这一点v想想这条小金鱼。

开火车读v

今日我们又遇到了三个单韵母，它们是i、u、v，课件出示，孩子们一起读。

三、学写i、u、v

1.孩子肯定累了。让我们做手指练习，放松一下。生做练习。

2、小挚友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。

课件显示四线格，指读儿歌。

让我们先来看看i送回家，孩子们细致视察它是怎么写的？先写什么，再写什么。

学生和老师写一笔竖，**点

再视察，它在四线格中占据哪个格，指答。

师范写作，生描红，临写。

4.用同样的方法学习写作u和v

四、小结，布置作业

1、这节课我们把单韵母六兄弟全相识了，齐读。

2、布置作业

读i、u、v给父母听。

汉语拼音的说课稿12

我说课的内容是义务教化人教版一年级上册的汉语拼音复习三。

我依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感爱好，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培育创新意识和动手实力。

详细地说，就是以帮助蓝精灵为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中欢乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注意“实效性”，努力实现学得“轻松”。

一、教材分析

本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。其次课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。

学习目标：

1．比较形近韵母．娴熟拼读音节。

2．正确、娴熟地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培育创新意识和动手实力。

教学重难点：

能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。

这节课我讲授第一课时。

二、教法学法：

在这堂课中，我主要以，让学生主动参加，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要分三个环节教学。

（一）帮助蓝精灵，比较形近韵母

《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片《蓝精灵》中去，让学生帮帮被咯咯巫犯难的蓝精灵，咯咯巫先让蓝精灵认单韵母和r，见难不倒蓝精灵又把单韵母和r变成复韵母和er来犯难他们，从而激发学生对拼音复习的爱好。

（二）在开心的旅行中复习音节

精灵们在大森林里看到那么多动物，水果，蔬菜，我让他们先认一认再读一读。这一环节巩固了上一环节ieeiuiiuer的拼读。

（三）培育学生的`爱心记住音节

精灵们为了感谢大家带大家到大森林逛逛，来到森林深处，我们看到了可爱的动物和漂亮的景物（出示图画），迷了路让学生说出动物的名称和有哪些景物，出示音节，指导连线。我又用第一人称的口吻说我要和你们交挚友，你们情愿吗？那就把我的名字写在本上，无形中就布置了作业。