2023年一年级语文《gkh》教学反思

2023年一年级语文《gkh》教学反思一年级语文《gkh》教学反思1

《ɡkh》是汉语拼音教学其次单元的第一课，学生通过学前教化，已对汉语拼音有所驾驭，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采纳了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松好玩的教学情境，让学生快欢乐乐地学习并驾驭了本节课的教学内容。

一、教学效果：所以在其次课时学习认字的环节中，我就变更了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的爱好，我还把“摘”走果子的小挚友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛特别活跃。等到学生音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来驾驭的状况就比较好。当然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，学生主动性高。但是没有被叫到“摘果子”的小挚友却好像表现得不兴奋，有几个甚至拍打桌子。应当要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小挚友的发言。

二、胜利之处：

1、创设情境，在详细情景中学习。对低年级孩子来说，爱好是学习效果的关键，假如孩子对所学学问感爱好，那么他会投入更多的留意，从而使课堂学习效果达到最佳。此外，孩子年龄小，识记一系列的学问比较难，可假如把这一系列的学问放到一个小故事或是详细情境中，会极大降低记忆难度。在收看《最强大脑》节目时，发觉许多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去巡游的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习爱好的同时借助情境帮助他们记忆一系列的学问内容。

2、调动孩子多种感官，多元识记。一年级孩子还处在形象思维阶段，这就须要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟识的详细事物的名称知道ɡkh的读音，再借助趣味儿歌或熟识的词语的发音帮助记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形。孩子们想到的方法许多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。当然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记，特殊是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩。在识记h的.字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却支配马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来说，是应当这样，可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成，却让我深深感受到：不能小看孩子！

三、不足之处：在本内容第一课时的教学中，发觉学生对看图说话学拼音的模式起先失去簇新感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感”，没有新意。

四、改进措施：以后的教学中，应更多地实行一些能调动全班孩子主动性和主动性的教学形式。

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一、胜利之处：

我在教学声母“gkh”的读音时，我让大家先看课件听故事，然后再说说图上画的是什么？学生先通过听，发准了“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音，然后告知它们的声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较和仿照老师的发音，精确地发出了声母g的读音。又如在学完gkh后，我就告知他们gkh很淘气，它们又躲到图画里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他们吗？随即让孩子们细致看图，发觉鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整个教学过程中，努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，激发他们的学习欲望，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。

二、不足之处：

对特别儿童，和接触慢的同学，没有更多的`时间让他们发挥提升自己。

三、改进措施：

在教学中我应抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异样激烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到其他组同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。

一年级语文《gkh》教学反思3

《gkh》一课是小学一年级上册其次单元的内容。本课的三个拼音都是声母，需留意读声母要短而轻。两拼音节在前面的学习中已经接触过，孩子学习的.难度不大。本课的重点是三拼音节。学生第一次接触，所以学起来有点困难。

本科设计中，有一些胜利的阅历：

首先，设计贴近学生，学生喜爱这样活泼、生动的上课方式。我设计的四个环节，让学生过关获得拼图，学生参加主动性高。最终拼成的城堡，符合学生年龄特点，也符合拼音王国的主题。

其次，重点突出。三拼音节用的时间较长，学生学习起来也会轻松许多。让学生自己体会，比老师赐予要好得多。学生自主思索，提高了自主学习实力。

第三，每个环节都会全面提问学生，学生的参加度较高，照看到了全部学生。

但是，教学中也存在一些不足：

第一，老师在教室上课，拦住了部分学生的视线。我在教学过程中，个别学生看不见就不参加了，有的孩子留意力会不集中。以后的教学中要加强留意力的训练。

其次，多媒体运用得不是很娴熟。以后的教学中，我要多运用现代教学手段，让自己的教学更加成熟，削减课堂的突发事务。

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看课文的情景图，说出这些字母，刘正杨同学说得特别好，他说“g”时是这样说的：一只鸽子从远处飞来了，她嘴里衔着像g字母的橄榄枝，小蝌蚪在水里逍遥自在的嬉戏，两只淘气的小蝌蚪游到水草上，与水草组成了一个字母k，小挚友们口渴了，他们坐在h椅上喝水。这幅图给人的`感觉是我们生活在和平华蜜的年头，鸽子在天空欢乐的翱翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子们在草地上华蜜的生活。同学们能够通过图说出字母地读音，说的比较好。

相识字时，我们也是让学生编故事说儿歌，也很好玩：清清湖中荷花开，哥哥哥哥他把荷花画，弟弟弟弟望见了，他向妈妈夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花画得真漂亮，长大我也画荷花！我向中学生语言水平的提高，是离不开平常的熬炼的，我们应当始终把这种训练的意识渗透到我们的教学中，我们学生的语言水平才能做到真正的提高。我信任天道酬勤，只要我们付出努力，肯定会有收获的，——学生身上具有无穷的潜力，信任功到自然成！

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拼音教学特别枯燥，学生不太感爱好，老师教起来很费劲。但假如把拼音放在情境中效果就完全不同了。

为了把这节拼音课上得活泼、形象，我事先做好了充分的教学筹备，制作了精致的课件。通过先视察书本插图，让学生说一说“我看到了……”。学生特别主动，视察得特别细致，说得也特别详细，把我们要学的gkh通过顺口溜的方式表达出来。例如，我看到了水草和蝌蚪组成了一个K，水草蝌蚪kkk。我会让学生们跟着他念顺口溜。这样一来，我变得很轻松，程度好的学生可以带动程度差的学生。然后，我再出来适当地总结，调整，声母gkh的.音和形就学会了。

接着，我出示了一首总结性的儿歌作为嘉奖送给他们，孩子们的主动性更高了。

如：小鸽子，咕咕咕，

小蝌蚪，圆圆肚，

小河水，哗啦啦，

小挚友，笑哈哈。

在这样轻松、开心、好玩的教学氛围里，学生们心情高涨，思路开阔，思维灵敏，课堂学习效果特别好。我想这样的方式以后可以多用，争取让学生们发挥各自的主体作用。

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汉语拼音是识字、朗读，学习一般话的工具，是学习汉语的基础。但汉语拼音是枯燥的，抽象的，如何带领孩子们快欢乐乐、轻轻松松地学习汉语拼音，是我必需仔细思索、急待解决的问题。

因为大部分孩子在学前已经接触过拼音，有部分孩子能按依次背诵声母表，但是假如打乱依次再让孩子认，未必能精确读出来。因此，识记字形和拼读音节是当前我班孩子学习汉语拼音的重难点。今日教学《gkh》，我紧紧围绕一个“趣”字而绽开教学，取得了不错的效果。

一、紧扣学生的学情绽开教学

一上课，我先是实行打乱依次认读、拼读音节等方式复习了之前学习的声母，接着引出了本节课要学习的拼音。在学习时紧扣重难点我设计了“想一想，生活中你见过的什么东西和这个声母的样子很像？”“你能给这个声母编个顺口溜吗？”“你说得课真好，你来当小老师领着大家读几遍吧！”等环节来反复巩固识记字形，充分调动了学生的学习主动性。，

二、评价语言刚好、敏捷

结合孩子的每一次发言，刚好抓住孩子身上出现的闪光点，采纳多种评价语言确定孩子身上的进步，让孩子能够时时都有胜利的喜悦感，增加了孩子的学习爱好，提高了学习的效率。

三、老师既是课堂的`导演，又是演员

本节课，我除了采纳多种形式组织、引导学生主动参加课堂教学外，自己也参加进学生的学习，一会儿将耳朵凑近学生，一会儿声音忽大忽小，一会儿又时时变换自己的表情、眼神、动作等，以多变的肢体语言调整孩子的心情，激发孩子的学习爱好。

四、本节课的不足之处

1、过于焦急赶进度。针对本节课的内容，在教学时在夯实拼读的基础上进行适当的识字教学，做到学以致用。

2、形式可以再多样、好玩一些。例如多采纳嬉戏来进行巩固，既可以巩固拼读，又可以调动学生的学习爱好。

一年级语文《gkh》教学反思7

依据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。所以在本课的教学预设中，我充分运用情境图、语境歌、嬉戏活动，发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生驾驭字母。同时，以儿歌或嬉戏教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够心情高涨，思路开阔，思维灵敏，进而能够增加课堂学习效果。

在教学过程中我设计了几个环节：

一，复习旧知。

二，情境导入，引出新课。

三，相识gkh的形，学习发音。

四，学习书写g，k，h，给gkh找挚友，摘苹果练读音节。

五，读儿歌。

我希望通过这几个环节让孩子们驾驭三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，赐予我了许多珍贵的看法。

我觉得自己还须要从以下方面来完善自己，完善课堂：

一、激励很重要。

苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在极大的`程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，留意力易分散，往往出现老师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习爱好，使学生在轻松活泼、充溢笑声的课堂气氛中学到学问，受到教化。抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。作为一名语文老师，语文课上更应当让激励贯穿课堂，让孩子沐浴在激励的阳光下。如我让学生进行小组竞赛。学生就显得异样激烈，特别渴望得到老师的赞许，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。

二、注意大班教学。

一个班54个孩子的确许多，许多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，假如跟着来的恒久都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不行能跟得上进度了，所以肯定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切方法让全部的孩子跟着来。

三、课堂容量要加大。

一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们留意力集中的秘诀，所以在今后的备课中肯定要把全部的小环节都紧凑的连接上，不能奢侈每一分钟。

最终在这里我想感谢尊敬的领导、敬爱的同事们，正是因为你们的激励和悉心点评，我才能很好的适应一年级这个劳碌的大家庭，我信任，下次的常规课我会做的更好，我也信任，在你们的帮助下，我将更快成长。心情能够高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。

一年级语文《gkh》教学反思8

在《gkh》的教学中，我依据低年级学生自制实力差，思维形象详细化的特点，主动合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，激起学生学习汉语拼音的乐趣。我是这样支配教学的：

一、以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。

二、创设情境，以卡通形象出示三位声母挚友gkh，为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习爱好。

三、嬉戏挚友，学习gkh的三拼音节。

四、出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。

总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松欢乐的氛围中学拼音”，紧紧围围着“趣”绽开教学，抓住每一个学生的闪光点刚好赐予确定，让他们感受胜利的愉悦。

但事与愿违，当然胜利之处也不是没有，如：第四部分，看课文插图，学生能爱好盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个美丽的小故事，大大提高了学生的口语表达实力，又培育了学生的审美情趣。可是让人困扰的.是：当我用情景童话故事告知孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告知他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不会有什么问题了，没想到大家对“ua”和“uo”的读音不分，而且混淆非常厉害。

于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最终拼读出来的音的嘴形应当定位在最终的一个韵母的嘴形上，并且示范夸张地读了几次。这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发觉大多数孩子的读音好多了，可还是有混水摸鱼的现象。于是我又从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，嘉奖，做嬉戏等方式，仍旧有不会读的孩子。

究竟该怎么办呢？莫非下课给他们补课吗？这可不是我的风格。看来，下节课的时候，我得从上课的最起先就从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否仔细听讲，争取在课内解决后进生的问题。不能让他们从一年级就产生依靠思想，觉得上课不会了还有下课时间。

一年级语文《gkh》教学反思9

在教学声母gkh时，我首先给孩子们创设了一个去秋游的情境，利用自画图，引出一首儿歌“四个小画家，一同来作画。