小学语文-11 晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思

《晏子使楚》教学设计教学目标：1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重难点：是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备：学生：充分预习，收效有关资料。教师：制作教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事—《晏子使楚》。1、出示晏子肖像图晏子，身高不满五尺，但他却是距今两千年前春秋时期杰出的外交家。他本名“晏婴”在这里为什么称为晏子呢？（子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。）在比如说“孔子、老子、孟子······板书课题，齐读课题。解释题。使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。那晏子为什么出使楚国呢？出示资料：春秋时期，各国混战，大国常因国势强大凌辱小国，西部的秦国实力最强，而在东部，楚国占了上风。晏子所在的齐国原很强大，但逐渐败落下来，晏子出使楚国就是利用政治，外交的攻势与楚国结盟，共同抗秦。二、汇报预习，整体感知。1、自由读课文，要读准字音，读通句子，想想课文的主要内容。2、出示生词：侮辱撒谎敝国规矩囚犯大臣淮南柑橘盗贼赔不是笑嘻嘻大夫自由读，指名读，齐读。指导书写“敝”。学生练习写，纠正坐姿。“敝国”什么意思？4、“侮辱”是课文中一个关键的词，什么意思？在这篇课文中是谁想侮辱谁呢？板书：起因楚王想侮辱晏子接下来，课文写的是什么？（楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答）板书：经过三次斗争最后怎样了？板书：结果楚王不敢不尊重晏子了5、能不能根据故事的起因、经过、结果概括一下课文的内容呢？细读课文，感悟晏子1、楚王三次侮辱晏子，他是怎样侮辱的？画出相关的句子。生答。课件出示句子，学生再读，说说从中体会到了什么？是从哪些词中感受到的？引导学生抓住“瞅”“冷笑”“打发”“笑嘻嘻”感受楚王瞧不起、嘲笑、不怀好意。带着自己理解、感受再读。那他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。课件出示。学生读句子，谈体会。3、面对楚王的三次侮辱，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？把感受简要的批注在旁边。4、小组交流读书收获。5、师生汇报交流：（一）让钻狗洞。1、谁来说一说楚王第一次侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？2、谈谈你对晏子所说话的理解。投影出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”引导学生谈理解：正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王3、评价晏子的话妙在哪里？不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读）抓住晏子的神态“看了看”体会晏子的冷静，爱国。小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。（二）齐国无人1、学生汇报：2、谈谈你对晏子话的理解：A、投影出示：晏子严肃地回答："这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？（1）说说理解与感受。（人多）（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”理解积累成语：张袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵（3）原文对照，指导朗读。启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？把这三个成语积累到课本上。晏子不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”（1）说说理解与感受。（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。3、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。（三）齐人盗贼过渡语：他的智慧还体现他的第三次反驳中。课件出示语句。1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。2、面对楚王的不怀好意的笑，晏子却“面不改色”，他不改的是什么？改的是谁？给楚王送句歇后语。3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？4、最后，“楚王不敢不尊重晏子了。”带着感受读。5、结合课文说说晏子是一个怎样的人？课文是怎样刻画这一个人物的？四、总结全文，拓展延伸1、今天，我们跟随这个引人入胜的故事，走近了晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，感悟了他的语言艺术。2、要想更多地了解晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。板书设计：11晏子使楚起因楚王想侮辱晏子经过三次争斗结果楚王不敢不尊重晏子了《晏子使楚》学情分析《晏子使楚》是人教版第十册第三单元第二篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有２５００多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。本课通过让学生自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。《晏子使楚》效果分析《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事人教版小学五年级下册《晏子使楚》教学反思人教版小学五年级下册《晏子使楚》教学反思。对于这样一篇故事性强的课文来说，通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此，在这篇课文的教学中，本课把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、智慧的魅力！1、开放了学生的学习空间，以学定教：本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。２、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人：本课能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设《晏子使楚》富有情趣的教学活动。本节课让学生通过多种形式的读书交流，在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文老师，要千方百计的创设情景，引导学生融入课文，走进本文角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受在教学中多层次地分角色朗读，表演课文剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧，领悟表达智慧。《晏子使楚》教材分析《晏子使楚》出自人教版五年级下册第三组第二篇文章，本组课文围绕“语言的艺术”展开。《晏子使楚》改编自《晏子春秋》，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。《晏子使楚》测评练习一、看拼音写词语。Wǔrǔguījudàchéngānjúqiúfànxiàoxīx（）（）（）（）（）（）二、比一比，再组词。

敞（）准（）陪（）臣（）

敝（）淮（）赔（）矩（）

三、根据意思写\o"成语"成语。

（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）

（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）

（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）四、阅读。晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。(1)“矩”字按_____________查字法应查_____________部，再查_____________画。我会填。（）地回答（）的样子（）地笑（）的国家(3)写出下列词语的反义词。严肃（）故意（）撒谎（）(4)按要求改写句子。①我最不中用，所以派到这儿来了。（改为把字句）____________________________________________________②晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。”（改为转述句）____________________________________________________③大王怎么说齐国没有人呢？（改为陈述句）____________________________________________________(5)我会把文中画线的三个句子，概括成三个成语。_____________、_____________、_____________这三个成语的意思都表示人多。你还知道哪些表示人多的成语吗？请写出几个来。《晏子使楚》课后反思结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。真正从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受了语言的魅力。（一）紧扣记叙文的文体特点，强化文体知识。本课教学中我紧扣记叙文的文体特点，强化文体知识。首先利用知识树带领学生理清整篇课文的脉络，紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗智内容。因全文是由三个小故事组成的，所以每一个小故事都有起因、经过、结果；都有时间、地点、人物。因此学生在学习中能根据知识树自然而然地总结出小故事的前因后果。（二）先扶后放，引导学生由会学到学会。教学中我引导学生学习第一个小故事，并在此基础上总结学习方法。首先，理清事件发展的脉络。然后，抓住人物的语言、神态等体会人物品格。教学中我做到先扶后放，在全班学习第一个斗智的基础上，放手让学生学习后两次斗智，使学生循序渐进的进行学习，并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。在本节课教学之中我能够以学生的学为主，调动学生学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，学生在自读自悟、合作探究的过程中总结学法，由不会到学会。并通过动手动脑地学习，既学到了语文知识，又达到了逻辑思维训练的目的，同时还培养了学生合作探究的意识，可谓一举三得。（三）理清文章层次，注重语言的积累。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处，把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智，从而完成本课的教学目标。新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句