小学数学-7的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

《7的乘法口诀》教学设计一、教学目标

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。4、

让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题二、教学重点、难点：

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。三、教具、学具准备：课件四、教学过程：（一）创设情境

提出问题1、猜谜语床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

2、出示七星瓢虫图，你发现了什么？

3、发现问题：1只七星瓢虫背上有7个点，那2只七星瓢虫共有几个点呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我们就来解决这个问题？（二）自主探究，创编口诀1、填表七星瓢虫（只）1七星瓢虫（只）1234567点数（个）

2、看着这张表格，你会编口诀吗？和你的同桌编一编3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的？4、数一数共有几句口诀？这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。（板书：7的乘法口诀）5、看着自己编出的口诀，开心吗？让我们一起来读一读，读出你的开心。6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!7、时间到！想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?8、你觉得哪几句口诀不好记？谁能有好方法记住这句口诀?9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现？同桌互相说一说。（师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.）10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗？（师生对口诀）11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗？（2拍说一句）13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。（三）分层练习，拓展运用1、看算式，说口诀。2、看指针说口诀和算式:3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗？这四句一共有多少个汉字？（生答：4×7＝28）为什么这么列呢？师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.4、抢答游戏:一星期有几天?你能很快说出3星期有几天吗?你是怎样想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天？（四）评价小结，内化新知

本节课的学习你有什么收获？7

的乘法口诀学情分析学情分析：学生之间是有差异的，应当承认，有的学生在学习“7

的乘法口诀”之前已经能熟背口诀了，也有的学生可能没有过多的接触。但是，因为有第一阶段口诀学习的经验，学生猜出”7的乘法口诀“的基本模型是一七得（

），二七（

）……”让学生独立编制口诀有85%的学生编出的口诀完全正确，但很多学生并没有从乘法的意义出发思考，而仅仅从口诀的模式出发对上下两句口诀的得数进行单向的推理。由此可见，学生会编口诀，会背口诀并不一定真正理解口诀的意义，这就需要我们在教学时对图式、加法算式、乘法算式、半具体半抽象和口诀之间进行双向的沟通，将口诀教学退回到思维的原点。学习难点：理解口诀、算式、图式之间的内在联系、应用口诀解决实际问题是学习的难点，也使教学的重点；为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类比的思想去解决新的问题是本节课更高的价值追求。效果分析“7的乘法口诀”是人教版实验教材二年级上册第六单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。[片段一]引入：一块七巧板拼出各种美丽图形入手，师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。生：乘法算式1×7=7，7×1=7。师：今天我们就来学习7的乘法口诀。生：老师，7的乘法口诀我全会背了。生：老师我也会背了。（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）生：二七十四，7×2＝14，2×7＝14……接着教学完成7的乘法口诀。[反思]走进课堂，我们常常会看到片段一所描述的现象。于是在课后，我访谈了他们班的学生，问了孩子们这节课你有什么收获？学生在课后是这样说的：生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。……是的，学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。教师这样做，忽视了一个很重要的因素，没有考虑学生的学习起点。孰不知，这会伤害学生学习的积极性，对学生后续知识学习将会大打折扣。有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点。“学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。”教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。而且效果也一定不会很差。但是很多教师又有这样的经历：学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，但是在学习中只能按照老师的设计，当作不知道，一步一步从零开始学习。片段一中的教师其实在掌握学生起点的基础上，完全可以直接让学生来介绍7的乘法口诀，以此展开教学。在一次公开课中，我同样选择了“7的乘法口诀”作为自己研究的课题。在教学之前，我对全班34名学生进行了前测。·你知道7的乘法口诀吗？请你写下来。·你知道7×6的口诀是什么？·你知道“四七二十八”这句口诀所表示的意思吗？（你可以画一画）·请你计算。5×7＝7×3＝7×6＝7×7＝“7的乘法口诀”教材分析表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识和技能之一，是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，而乘法口诀则是乘法计算的基础，是小学低年级教学的重要内容之一。因此乘法口诀的教学就尤为重要。怎样组织乘法口诀的教学，在教学中应该注意哪些问题，这应该是引起每个低年级数学教师注意和研究的问题。一、讲清意义很重要讲清乘法的意义和乘法口诀的意义，是学生掌握乘法口诀的前提。乘法意义的教学一般可分三步进行。第一步，充分利用直观图和学生动手操作，从几个相同数连加的算式中引出乘法算式，从而使学生知道求相同加数的和用乘法算比较简便。第二步，通过加法和乘法算式的对比讲清乘法算式的意义，使学生明确a×b表示b个a相加，a是相同加数，b是相同加数的个数。第三步，组织练习，除了练习教材上的一些有关题目外，还可以让学生练一些操作题。如，先让学生用小棒摆出下图□□□□□然后看着图写出加法算式再改写成乘法算式，也可以让学生练一些思考题。如，每盘三个梨，4盘共有多少个梨？（写出乘法算式）。如果加一盘乘法算式应怎样写？如果每盘加一个梨，乘法算式又该怎样写。让学生通过多种形式的练习，真正理解乘法的意义。在讲清乘法意义的基础上，讲清乘法口诀的意义，对学生掌握乘法口诀也极其重要。讲清口诀的意义，第一要通过直观讲清口诀的来源。如讲7的乘法口诀，可先照课本的顺序，先出现一幅七巧板拼图是7块，说明是1个7，写作7×1=7或1×7=7；再出现一幅七巧板拼图，也是7块，求一共多少块？先写出加法算式，强调是2个7块，在改写成乘法算式。然后联系乘法算式引出乘法口诀，说明口诀的来源。第二要在开始时说明口诀的意思。如，“一七得七”就表示1个7得7，“二七得十四”就表示2个7得14。第三要逐步讲清口诀表中相邻口诀的关系。如，“三七二十一”上一句是“二七十四”，下一句是“四七二十八”，左面一句是“三六十八”，右面一句是“三八二十四”。竖着看是2个7，3个7，4个7的不同结果，且每句结果相差7；横着看是3个6，3个7，3个8的不同结果每句结果相差3。明确相邻口诀之间的关系，对记忆、掌握口诀的意义是有帮助的。学生掌握了乘法和乘法口诀的意义，就为全面掌握乘法口诀打下了良好的基础。二、加强训练必不可少乘法要算的正确迅速，必须熟记乘法口诀。加强训练是熟记乘法口诀的关键。首先要注意坚持经常训练。在学习乘法口诀这一段时间内，要基本做到天天读、天天背，而且在速度上应有所要求。其次要注意训练形式多样。为了引起学生学习乘法口诀的兴趣，除了讲明学习口诀的意义作用外，注意练习形式的多样，对低年级学生来说非常重要。教材上介绍了许多练习形式，如熟读、背诵、填括号、转盘、游戏、对口令等。对这些练习形式，教师要灵活运用，可视具体情况进行个别读、分组读、集体读，出声读和默读；可以看着整句口诀读，也可以看着半句，读半句，看着算式读口诀等。再如背，除了横着、竖着背外，还要注意倒背、抽背、拐弯背等。另外，教师根据具体情况，还可创设学习口诀环境，每组口诀在教学时全部保留在黑板上，整个口诀表贴在教室里。形式也可适当增加一些，如“开火车”，即一人接一句背口诀。“夺红旗”、“比比看”等。根据教学内容也可仿教材上的游戏编写相应的顺口溜。第三要注意抓住难点。在乘法口诀教学中平均使用力量是一个教学通病。口诀虽然每组每句同样重要，但是根据儿童的认识规律和口诀本身的结构，客观上有些口诀容易读、记、背，而有些则不然。一般后面的比前面的难些，中间的比两头的难些，五字句比四字句的难些，如有关7的乘法口诀，据调查：“四七二十八，六七四十二”两句学生较难记。对这些难点和易混的口诀，教师在讲练中都应适当多花些时间和精力，切忌部分难易，平均使用力量。第四要注意综合对比练习。教学口诀根据教材分组进行，练习除了分组外，还应注意适当分段综合练习。一般把1—5作为第一段，6—7作为第二段，8—9作为第三段。在综合练习中要注意设计些同结果、同口诀、同乘数的练习。还要设计一些综合性较大的练习题，如：（

）×5＜24，（

）里可以填几？最大能填几？（

）×3=18÷3，以培养学生分析综合能力，发展思维。三、学以致用是目标学习、熟记乘法口诀的主要目的显然是为了正确、迅速地进行乘除法计算，解决实际问题。事实上也只有在计算和运用中才能更好地熟记乘法口诀，所以在乘法口诀的教学中还应注意两个适当结合：1、学用适当结合。教学乘法口诀特别要注意防止死读、死记、死背，背到滚瓜烂熟后才运用。应该明确熟记为运用，运用促熟记，边记边用、边用边记，学用适当结合。应该通过教材上提供的两种主要运用形式，即，运用口诀计算乘、除法，运用口诀解决一些简单的应用题来巩固口诀，熟记口诀。当然在组织这两种形式的教学中教师应该有所侧重，因为教材在安排这两种形式的目的主要有两个，一是为了熟记口诀，为计算多位数乘除法做准备；而是为了学习用乘除法计算的几种简单应用题，为学习复合应用题做准备。这两个目的既不能有所偏废，又应该在教学中有所侧重，免得目的不明，无所适从。2、口笔适当结合。在乘法口诀的教学中，口头练习和笔头练习虽然都很重要，但是一般来讲口头练习是重点。在课内外教师除了给学生布置一些必要的笔头练习外，应该注意为每个学生朵创造一些口头练习的机会，多提供一些口头练习的时间和形式，以提高正确率和速度。是每个学生逐步达到脱口而出，能正确、迅速地计算表内乘法和相应的除法。当然在以后学习除法时还应注意乘除法的结合。总之，数学源于生活，服务于生活。但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。在进行7的乘法口诀的练习时，我们可以找到很多生活中的例子，如一个星期有7天、七言古诗、七色花、七彩虹、七巧板、七仙女，北斗七星、七星瓢虫等。把这些生活元素融入课堂，使数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力、数学思考、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。孩子们在开放的学习环境中，不仅可以吸纳知识，陶冶情操，掌握方法，解决问题，还可以体会到成功的喜悦。通过小小的课堂，可以把学生的数学思维触角由课堂引向课外，由学校引向社会大课堂。让他们逐渐学着自己观察问题，理性处理事情，慢慢长大。课堂是学生梦开始的天堂，也是教师梦飞翔的地方，让我们在今后的教学中，多关注学生的发展，让课堂这个充满魅力的地方永远绽放光芒评测练习一、基本练习：1、背7的乘法口诀。2、对口令。3、填空：二七（

）

四（

）二十八

三七（

）（

）三十五

六七（

）

（

）七四十九三五（

）

（

）七得七

三四（

）4、看卡片说得数和口诀。

7×5

7×3

7×6

6×4

5×2

7×2

7×4

7×7

6×5

6×2

5×7

6×6

3×7

5×5

4×75、看数说它是由几和几相乘得来的。

12

21

28

16

35

14

42

36二、自主探究：1、看图说图意列算式。

橡皮

橡皮

橡皮

橡皮

橡皮

7角2、教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？3、水彩笔每盒5元，买7盒，

？问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？学生独立分析计算，再交流想法。三、拓展应用：星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日请将本月的日历记录在上表中。1、第一个星期日是（

）号；第二个星期日是（

）号；

第三个星期日是（

）号；第四个星期日是（

）号。2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。第二个星期日是（

）＝（

）+7×（

）；第三个星期日是（

）＝（

）+7×（

）；第四个星期日是（

）＝（

）+7×（

）。7的乘法口诀课后反思这节课，我是围绕“培养学习习惯发展学生学习能力”这一主题进行教学的，主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节为公主解决问题，为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以