初中语文-题李凝幽居教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《题李凝幽居》课型：拓展阅读课时：1课时日期：作者：单位：八年级下册第四单元拓展阅读诗词九首：《题李凝幽居》（1课时）：课前预习：通读全诗，达到会背。查阅资料，了解作者并理解全诗的意思。以小组为单位，初步赏析全诗。相关课程标准：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”；帮助阅读。2.诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。教学目标：1、通过朗读感知诗歌内容，熟知“推敲”典故的来历。2、运用自主、合作、探究的方法赏析诗歌。3、体会作者归隐田园的情感评价任务：1．通过预习，能够用自己的语言说出全诗的意思，了解作者及“推敲”典故的来历。2．从语言，写作方法等方面赏析全诗，认识环境之幽的层层铺垫。教学过程：一、设计问题，联系旧知，导入新课。1、教师带着问题，激情导入中国自古就是诗歌璀璨的国度。诗人们的风格也不尽相同：或潇洒或沉郁，或粗犷或婉约。不仅如此，就连作诗的速度都有所差异：有的人七步成诗，他叫（曹植）；有的人指物立就，他叫(方仲永)；也有人作诗是慢工出细活，那么你知道最慢的诗写了多久么？出示：两句三年得，一吟双泪流贾岛。2、解释题目谁能说说题目是什么意思？3.出示学习目标1、通过朗读感知诗歌内容，熟知“推敲”典故的来历。2、运用自主、合作、探究的方法赏析诗歌。3、体会作者归隐田园的情感二、整体感知1、走近作者过渡：我们带着这些目标，首先走近作者。贾岛,字浪仙，范阳（今北京）人早年贫寒，落发为僧，法名无本。19岁云游，识孟郊、韩愈等。与孟郊并称苦吟诗人。贾岛人称“诗囚”又被称为“诗奴”，一生不喜与常人往来。他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫。自谓“两句三年得，一吟双泪流”。2.初步朗读过渡：有人说：“诗歌是最美的风景，最动听的音乐，只有准确，感情地朗读才能体现她的美。a.听录音读（注意朗读节奏）b自由读c、指名读（竞赛读）d齐读3.通过刚才的朗读，你能否快速找到能概括全诗的一个关键字？（板书：幽）三、感悟赏析过渡：以小组为单位，采用自主，合作、探究的方法，欣赏每联是如何体现幽的？（抓住关键词，写作方法，语言特点等方面探究）分组汇报：1.闲居少邻并，草径入荒园（首联属于什么描写，暗示了李凝怎样的身份）首联属于环境描写，开篇点题（诗题中的“幽居”二字）：一条野草丛生的小径通向荒芜不治的小园；附近也没有别的人家。白描勾勒环境的幽深僻静，语言冼练，暗示出李凝是一位隐士。板书：环境2.鸟宿池边树，僧敲月下门颔联描写自己步入幽居所见所闻的景色。句中的“僧”，是作者自称。“鸟宿”在高处，是静景，“僧敲”在低处，有动态，有音响，一高一低，一静一动，相互配合得多么和谐！板书：居所3.过桥分野色，移石动云根颈联写回归路上所见。诗人走过一条小桥，但见月光照耀下的原野，色彩斑斓；晚风轻拂，云脚（雾）飘散，仿佛山石在移动。这一联以幻写真，亦真亦幻，更显出月色的迷离，环境的清幽，造化的神奇。板书：归路4.暂去还来此，幽期不负言。尾联运用了什么表达方式，表现作者对李凝怎样的期望?尾联是抒情，点明全篇主旨（卒章显志）。诗人面对友人幽居周围的幽美迷人景色，对隐逸生活无比神往。他在心里说，我暂且离去，不久当会重来，一定不负共同归隐的相约。板书：情感（归隐）四、总结全诗全诗都围绕一个“幽”来写，题目即已经言明“幽居”。草径、荒园、鸟宿树、月下门、分野色、动云根等物象，为读者描绘了一幅优美静谧的李凝幽居图。而于万籁俱寂之时来“敲”月下之门，声音惊动“宿鸟”，，以动形静，更显寂静。“移石动云根”从视觉形象上以云之动写了环境是幽静。层层铺垫，引出尾联之幽期二字，将诗人归隐志向表达得水到渠成。五、深情感悟下面请各小组根据这节课的理解，有创意的朗读全诗，从而结束新课。1.小组内准备。2.分组展示。学生评价3.齐读全诗。板书设计：题李凝幽居贾岛环境居所幽情感（归隐）路归教学反思：诗歌教学，不是简单的了解作家作品，感知诗歌内容和作者所要表达的情感。作为初中生，要初步懂得赏析诗歌，用多种朗读方法来感受诗歌的美。本课教学过程中，学生无论从内容还是方法方面，赏析的都比较到位。对于个别学困生，能否掌握，课下还需调研。《题李凝幽居》学情分析一、八年级三班学情现状现八三班学生中，孙艺菲、邵旋、朱晓宇、于欣雨、程洪莹、王智睿、沈雅琪为各组组长，这部分学生语文诗歌鉴赏能力较好且学习主动。另有周硕、张晓悦、李琦等同学，有一定的诗歌鉴赏能力，虽比不上前面的几个学生，却十分努力，目前语文成绩比较优秀。郑长虎等同学，虽然基础不错，但是学习积极性不高，成绩十分不稳定。刘强生等学生情况比较不乐观，这部分学生汉语基础本就比较薄弱，加上学习积极性不高，且比较贪玩懒惰，语文成绩一直落后。总体来说学生对于学习语文的热情值得肯定。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用发言，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。2、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。《题李凝幽居》教学效果分析《题李凝幽居》录播完之后，我经过了细致地调查以及对学生信息的反馈，我特将本节课的教学效果分析如下：1.思路明确，效果明显。我认为本节课教学设计思路明确，问题环环相扣，一脉相承。开篇我以“幽”字解读全诗，首颔颈三联以：草径、荒园、鸟宿树、月下门、分野色、动云根等物象，为读者描绘了一幅优美静谧的李凝幽居图。而于万籁俱寂之时来“敲”月下之门，声音惊动“宿鸟”，，以动形静，更显寂静。“移石动云根”从视觉形象上以云之动写了环境是幽静。层层铺垫，引出尾联之幽期二字，将诗人归隐志向表达得水到渠成。结尾，在学生创意的朗读声中结束新课。让学生有回味无穷之感。2.全面参与，体现合作。这节课充分体现了：学生是学校、课堂、学习的主人。老师只是起到了一个引导作用。无论从朗读还是从问题的回答，我都尽量不重复找学生。学生以小组为单位赏析全诗，锻炼其合作意识。通过小组展示，我们可以清楚地看到，学生的回答是如此的完美。评价是如此的到位。3.授之以渔，注重能力培育。课下，我已经布置了预习。让学生明白了诗歌要从哪些方面来学？首先了解作家作品，感知诗歌内容和作者所要表达的情感。其次，要懂得学会初步赏析诗歌，并用多种朗读方法来感受诗歌的美。再次，学会评价方法。课堂的展示，我没有过多的言语，学生却能从方法方面分析得如此到位，真乃一个“美”字。这也为我今后诗歌教学指明了一个方向。《题李凝幽居》教材分析《题李凝幽居》是八年级下册第四单元以“天人对话”为主题的拓展阅读诗词九首中的其中一首。《题李凝幽居》唐代诗人贾岛的作品。此诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事，而因诗人出神入化的语言，变得别具韵致。诗人以草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根等寻常景物，以及闲居、敲门、过桥、暂去等寻常行事，道出了人所未道之境界，语言质朴简练，而又韵味醇厚，体现了贾岛“清真僻苦”的诗风。其中“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句历代广为传诵。首联“闲居少邻并，草径入荒园”，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。颔联“鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。“推敲”两字还有这样的故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。”这样，两人竟做起朋友来。这两句诗，粗看有些费解。诗人当然不可能连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到。其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘用“推”字，当然没有这样的颈联“过桥分野色，移石动云根”，是写回归路上所见。过桥是色彩斑斓的原野；晚风轻拂，云脚飘移，仿佛山石在移动。“石”是不会“移”的，诗人用反说，别具神韵。这一切，又都笼罩着一层洁白如银的月色，更显出环境的自然恬淡，幽美迷人。最后两句是说：我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。前三联都是叙事与写景，最后一联点出诗人心中幽情，托出诗的主旨。正是这种幽雅的处所，悠闲自得的情趣，引起作者对隐逸生活的向往。诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。《题李凝幽居》观评课记录首先：老师在优美的语言中夹杂着问题的设计：写诗用时最长的诗人是谁？然导入新课。并了解题目意思。接下来，引导学生明确本课目标。其次：整体感知诗歌之美。由作者，到诗歌朗诵。在诗歌朗诵的过程中，幽音频，有伴奏。并找到从内容和情感进行概括的关键一字“幽”。在此基础上，让学生以小组为单位赏析诗歌，分别探究每一联的“幽”。为了让学生理解诗人用词的准确性，教师补充资料，提高了学生的兴趣和诗歌鉴赏力。再次：我对本诗所体现的幽进行了总结。最后：让学生在创意的朗读中结束新课。这可以说，是对本节课所学最好的理解。孙亚老师：教学目标明确，重难点突出，学生课前预习到位，教学环节完整而且有层次感。课上教师注重对学生学习的指导，思路清晰，学生创意朗读诗歌，赏析诗歌的能力得到了培养和提高。胡丽老师：1、学生预习到位。2、能够积极思考回答问题。3、目标层次性较好，设定科学。4、重点明确突出，同时有学法指导。5、积极引导学生质疑讨论。井有金老师：1、教学设定的环节很完整，环环相扣，过渡性强。2、学生学会了赏析诗歌的方法。单晨老师：教学目标明确，重点突出，有亲和力，课堂气氛融洽，思路清晰，教学环节清晰完整，多媒体使用合理。楚琛老师：1、课前准备充分，教学目标突出，教学环节清晰完整。2、以学定教，重点明确突出，点拨适时巧妙。3、教学思路清晰，时间分配合理。孙伟老师：1、教师学习诗歌方法指导到位2、体现了教师为指导，学生为主题的新课改理念。3、是一节高效的，实用的课堂。《题李凝幽居》评测练习一、《题李凝幽居》的文学体裁是

，作者是

朝诗人

。二、阅读下面一首唐诗,完成下列试题.《题李凝幽居》闲居少邻并，草径入荒园.鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。⑴本诗通过对李凝居处的什么描写，暗示了李凝怎样的身份?

⑵从环境来看，李凝的居处有什么特点?

（3）从作者的心理活动来看，“暂去还来此，幽期不负言”表现作者对李凝什么样生活的向往?

（4）过桥分野色，移石动云根。理解：这两句是写回归路上

。过了桥是色彩斑斓的原野，晚风轻拂，云脚飘移，仿佛山石在移动。“石”是不会“移”的，诗人用

，别具神韵。这一切，又都笼罩着一层洁白如银的月色，更显出环境的

。(5)、对这首诗中的语句的解法，不恰当的是：（

）A《题李凝幽居》中“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。B“闲居”中的“少邻并”的意思说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。C“僧敲”句中的“敲”，传说也曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。D“幽期”句中的“幽期”指归陷的约定，“不负言”表示不违背诺言。（6）·《题李凝幽居》写了一件什么事，表达了诗人怎样的一种情趣。

（7）、有人说：“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字不如“推”字，对此你有何看法?请写下来。

（8）“鸟宿池边树，僧敲月下门。”是流传千古的名句，它所运用的手法及其作用是什么？