2023年颐和园教学反思篇

2023年颐和园教学反思篇颐和园教学反思1

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，并且条理清晰，异样是本课的写作依次很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的漂亮风光和作者精致的语言文字。

一、自渎课文，整体感知，理清巡游依次。

学生已经有了一些学习游记课文的阅历，所以在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子明白的？”这样学生经过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中明白了作者些了哪些景点，本文的写作依次也就很清晰了。

二、以导游的身份自主、合作学习，培育学生的口语表达本领。

教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自我喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通。这样一来，学生的进取性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，许多同学不仅仅把课文读美了并且还依据自我的理解，向游人介绍了颐和园景点的.特点。在分段学习展示时，我发觉学生能够把自我选取的段落清晰的'介绍出来。

经过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不一样观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用，也使学生资源共享了。

三、课后延长，巩固学习。

在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文资料的理解和培育学生写作本领的目的。

经过这节课教学，我觉得懂老师不仅仅自我要读懂课文理解课文，并且还要引导学生怎样样走进文本，让学生自我读懂课文，理解课文，升华情感。

颐和园教学反思2

《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文不但文字美丽，并且条理清晰，异样是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要到达的一个教学目标。

教学过程分四步：

1、谈话引趣，导入新课。

2、再读课文，研读词句。

3、品读课文，总结全文。

4、点点积累勤于练笔。

一、加强自主、协作学习，培育学生的学习本领

这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描述学生喜爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？学生根据读、看、讲的学习方法进行自主、协作学习。学生经过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；老师利用课件等相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生在理解课文资料的同时语言表达本领也得到了培育。

经过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。

二、本设计运用了看、听、读、比、划、说的方法。

采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅仅帮忙学生更好地理解课文资料，并且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种本领，提高了学生的语文素养。异样是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的美丽，激发了学生极大的爱好，他们在巡游的愉悦中简便完成了教学任务，熬炼了学生的胆识、竞争意识。

三、再读课文，研读词句

学生在初步了解课文资料的基础上，又经过有感情地自读课文，并自由读自我认为课文中描述颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。

依据学生所说，我出示了描述“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，之后就反复朗读，期望学生能记住这样的描述方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了必需的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的绽开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

四、有效运用多媒体，理解课文

借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一齐去观赏漂亮的风光。随着画面的出现，音乐的.响起，播音员的配文讲解，学生的爱好油然而生。这样采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。

经过教学这样的文章，我觉得学生是非常喜爱看到这些漂亮的景色的，当他们的情感被充分调动起来时，他们就会超常发挥，读的是绘声绘色，说的也是非常活跃。

经过这节课使我懂得好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，还会留意课堂教学的生成性效果，老师的评价语能够起到对学生评价、激励的作用。

五、课后延长。

在感知了颐和园的美之后，课下让学生写一篇导游词，并加入与时俱进、适合学生描述的话题——游广东科技中心，以此来到达培育学生写作本领。

六、不足之外

因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。

总之，这节课还存在着很多的不足和问题。虽然说教学是不完备的艺术，但正因为如此我们更应当不断的充溢自我使自我的教学少一些缺失，少一些缺憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。

颐和园教学反思3

颐和园教学设计与反思

北常保小学马艳君

1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐隐约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。

2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述依次及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的视察点视察，所看到的景物特点不同的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵美丽句段。

4、了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，培育民族骄傲感。

1、学习课文写景状物的叙述依次及同一景物，站在不同的视察点视察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的漂亮景色。

颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。

1课时。

教学过程

一、激情引入，导入新课

师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园

师：是的，她，构思奇妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；她，著名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。（学生有感情读题，留意“颐”的写法。）

二、初读课文，整体感知

1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领会皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思索：这是一个怎样的颐和园？

2、生读课文，老师巡察。

3、反馈。

（1）认读生字新词。

大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映

金碧辉煌神清气爽隐隐隐约姿态不一

（2）沟通：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个的颐和园。）学生选择积累的词汇。

（3）过渡：课文也有两个

句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速阅读文章，找到句子划下来。

（4）反馈沟通。

随生回答出示句子：（第一自然段和最终自然段）——齐读句子。

①北京的颐和园是个漂亮的大公园。②颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

（5）课文读完了，谁来说说导游带你们巡游了哪几处景点呢？

（学生边说老师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）

（6）同学们怎么这么快就发觉了呢？

A自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。

B师：这些句子能否交换位置？为什么？思索：作者是按什么依次叙述的？理清叙述依次。（板书：按巡游的依次）

（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发觉了什么？

北京的颐和园是个漂亮的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

（师生总结：“总—分—总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）

三、品读4、5自然段，感受昆明湖的漂亮

1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最具体的是关于哪一部分的内容呢？干脆出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领会昆明湖的美。

2、生自由读课文，思索：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、预设：

（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）

（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）

（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜爱。

B、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）

C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来观赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。

D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。

这么多的狮子，姿态不一，有的似乎；有的，似乎??没有哪两只是相同的。

E、这些活灵活现、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。

4、出示第四自然段：

师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发觉什么了吗？生找。

（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。

预设学生多种答案。联系生活实际。

（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。

5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？

（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的依次）

师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的视察点，所看到的景物特点也各不相同。

四、小结余韵，再赏颐和园。

师：“碧波画舫游船；绿岛石桥狮栏”多么美的'画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领会了昆明湖的美，颐和园还有很多漂亮的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细巡游。谈谈这节课的收获吧！

教学反思：

依据课文特点，本课较为恰当地采纳了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生犹如置身其中.教学步骤的支配较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出干脆写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的依次，层层深化，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培育学生爱美的情操与民族骄傲感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。

但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告知我们颐和园又大又美的？学生在文中找了许多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最终一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于老师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了肯定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的依次的教学上，由于学生初次接触这个学问点，而老师却放得太开，先让学生理清什么依次，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学依次的变更，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了老师在进行教学时，对问题的表述必需明确，切不行因为要体现学生的自主学习，就放得太开，导致阅读学问的把握不够扎实，费时又少效！

颐和园教学反思4

多媒体计算机协助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的潜力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、构成合理教学结构的过程。

一、有利于激发学生的学习爱好。

在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部呈现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息学问形象地呈现给学生，使学生产生剧烈的新奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一齐去观赏漂亮的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的爱好油然而生。

二、有利于学生自主学习

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生能够同等地共有、共享学习资源，能够根据自我的学习基础、学习爱好来选取学习资料、方法、策略和发展目标。学生依据提纲预习课文，查阅资料，与同学们沟通，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文资料的扩展。

信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维潜力、想象潜力、相识潜力和综合潜力的培育，为学生的'发展创建了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和专心性，进行有效的学习，学生的综合潜力得到最大发展，学生学习方式和老师教学方式到达优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!

颐和园教学反思5

一、对教学内容的反思

这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景色，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的世界遗产的爱好。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作依次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住仰视俯视东眺这一写作依次，使学生对于这一部分的写作依次思路清楚。

二、对教学过程的反思

依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：

1、明确目标，导入新课；

2、初读课文，整体扫描；

3、自学合作，层层推动；

4、总结全文，激发情感；

5、沟通资料，拓展延长。

在这一课时中我首先支配了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的学问树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回顾课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作依次，感受颐和园漂亮的`景色。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导学生领悟语句，品尝语言美。本文用词精确，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。教学过程中支配的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写依次，激发学生无尽的想象力，积累美丽词语。在老师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作依次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。

不足之处是对于本节课学问树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据学生对文本的层层理解动态生成的。

三、对教学效果的反思

在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中沟通探讨，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主子。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。

一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮助下，不断探究，不断改进，不断创新。

颐和园教学反思6

《颐和园》一课是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，作者根据移步换景的巡游依次向读者介绍了颐和园漂亮的建筑及自然风光，本课的写作方法也很值得孩子们学习。

课堂上我是这样设计教学的，首先让学生找出作者都巡游了哪些地方，再看看作者是用了哪些词把这些地点连接起来的，引出像作者这样走一处换个景点的写法叫移步换景，可以用走过，绕过、转过、向东、向北等词语描述，渗透运用。

同时这篇课文在对景物进行描写时，采纳了说明、比方等描写方法，经过一段时间的练习，多数学生基本能敏感的`发觉其写作上的特点。

课前在查阅借鉴其他老师的教学设计时，发觉有一堂课上，学生讲到“滑”和“划”的运用，这是我在之前的设计中未曾考虑的，觉得很有价值，于是有意在课上留意了一下，但没有学生能主动说出来，于是我设计了对比练习，读一读这两句话，你发觉有什么不同？学生踊跃发言，张睿轩的发言最精彩，基本把我要的都说了出来，但缺憾的是课后的检测中，对“滑”的理解，大家答得却不志向，看来说得好不肯定会写，几个人会说不肯定大家都会说，会说了也不肯定就是理解透彻了，怎样让学生在理解的基础上会说，会写才是硬道理。

纵观本课教学，我觉得在指导朗读方面，没有达到预设的效果。我在情感渲染、评价上没有指导到位。课文学完后，假如能让学生结合文中所介绍的景物根据作者的巡游依次，自己做导游领大家走一番，学生爱好或许会更深厚，对学生的实力提升也有帮助。读写结合应用不够，本课是一篇很好的读写结合应用文，课后让学生运用所学到的巡游词，进行小练笔，学以致用效果应当更好，但因为对课文的讲解过细，导致时间不够，缺少小练笔支配。

颐和园教学反思7

《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言美丽生动，详细形象，到处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。

一写长廊的景色；

二写万寿山的景色；

三写昆明湖的景色。

因此，我们确定了教学这篇课文的目标：

1、理清作者的巡游依次，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。

2、我要品读课文，学习作者运用“三点成像”来把景物写详细的方法。

3、我会正确、流畅地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和宠爱之情，读出对古代劳动人民的钦佩之情。

我和几位语文组的老师经过了仔细的探讨后发觉，在第一课时的重点就是读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的大课，我们最终确定修改原教学设计，把第一课时和其次课时的教学目标合二为一，上成60分钟的大课。从教学效果和课堂反应上来看，还是不错的，孩子们既学会了概括写景类文章主要内容的方法，又了解了作者运用三点成像”来把景物写详细的方法，还通过朗读表达了对颐和园的憧憬和赞美之情。现对这节课做如下反思：

一、课堂气氛活跃自然

这节课，我没有一丝的要求学生达到什么样的程度的限制，这样就能让学生大胆的读书，大胆的说感受，真实的汇报体会，说出想法，所以同学们能在合作学习时大声探讨，在集体汇报时主动质疑，这是这节课我和同学们的共同收获。

二、利用多媒体课件，拓展学生想象思维

教学时，我首先以课件引导，让学生沉醉在颐和园的美景中，在让他们读课文，这就能激发他们的阅读爱好，为课文的.进一步学习打下基础。这样让他们初步感知颐和园的美，逼真的画面使学生们爱好大增。因此，观赏完后，学生自由自在发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的爱好。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。

三、关注了语文素养的提升，注意了语文学问的传授

曾几何时，很多语文老师在语文课上总是过分的强调语文的人文性，往往把一节语文课上成思品课。我在这节课上，关注了学生的语文思维实力、口语表达实力和朗读实力的培育，并且传授给孩子们详细的语文学问：

一、概括写景类文章的主要内容的方法（巡游依次+巡游地+总体印象）

二、移步换景（这种人走景移，随着视察点的不同，不断呈现新的景物画面的方法叫移步换景。）

三、“三点成像”：运用三种视察方法抓取的三个点：从外面看（整体）写了长廊的长，从里面看（局部）写了长廊的画，边走边看（环境）写了长廊的花。长廊的美就像一幅画一样呈现在我们面前。这种从三个方面或者三个特点来把一个景点写详细方法叫“三点成像”。

四、努力让学生成为学习的主子。

在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中沟通探讨，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主子。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。

不足之处：

虽然这节课能让大多数孩子学到不少学问，但是对于学困生容量有些大，接受起来稍显困难。

多媒体的课件限制了学生对本的真实把握，有的学生的思维备限制在了图画内容上。

我的打算还不是很充分，有的地方引导的生硬，课堂驾驭实力还有待提高。

总之，这节课是一次全新的尝试，也许以后可以提高大课时的学习效率。教学的创建空间是不行估量的。我们须要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发觉，并为他们的潜能的发挥创建机会，使学生的生命之河跃起绚丽而漂亮的浪花。

颐和园教学反思8

教学《颐和园》其次课时，复习引入时，学生表现活跃，对答如流，很快引出本节课的学习资料。学生都明白这节课要理解长廊、万寿山、昆明湖这些景物的特点。逐步引入第２自然段的学习，指名学生读这个自然段后，我提出了第一个问题：划出表现长廊的特点的句子读一读？请学生举手回答时，望向学生，全班６０人举手的学生仅有８人，叫了３位同学回答问题，也仅有一位同学回答正确。学生这种由热忱到冷淡的`学习看法，令我失去了方寸，我暗自斟酌：后面的学习怎样进行呢？

深思片刻，我先对学生做鼓动工作，要求他们进取思索，大胆回答老师提出的问题。同时，再引导、点拨学生学习的方法。很快，学生基本把老师提出的问题解决了。我再进行列数字这个学问点的讲解，学生都明白了长廊的特点，体会出长廊的美。学生的学习热忱又逐步高涨起来，我也感觉到自我有一种满意感。

很快，我在半扶半放中，又进行了第３自然段的教学，这时学生的学习热忱已回到复习引入时的'样貌，心情不断地高涨。于是，我在学生热情的氛围中与学生一齐总结了２、３自然段的学习方法：读──思──说──读。后面２个自然段的学习由学生分成小组探讨解决。一节课就这样完成了学习的任务，学生的表现总是越来越好，授完这节课，我也不禁长叹一口气。我想：课堂教学敏捷调控多重要啊！

颐和园教学反思9

一、沟通导入：

1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。

2、导入新课：接着跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。

二、学习新课：

作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜爱的一处景物细致读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内相互沟通。

学生自由读文，汇报沟通：

（一）长廊（抓住“长”和“美”两个特点学习体会）

（1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”（抓住七百多米，273间这两个数字感受到长廊的长！读出长廊的长。）

（2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，另一种花又开了。”（理解“横槛”，观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的才智，读出心中的钦佩，赞美之情。）

（3）观赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。

（4）学生汇报通过网络了解到的长廊的美。

（5）介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的傲慢与骄傲。

（二）万寿山

默读课文，思索作者在巡游万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方视察的？视察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。

1、体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。

站在万寿山的山下往山上看，可以望见佛香阁和排云殿；站在万寿山的山上往山下看，颐和园景色大半收在眼底，可以望见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，望见昆明湖。向东远眺，可以望见城楼和白塔。

2、抓住重点句子来理解感受万寿山的美。

（1）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（抓住“屹立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的宏伟气概。）

（2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。）

（3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。

A对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。

①昆明湖是那么静，是那么绿。

②昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

B体会“滑”字用得奇妙。

C读出对昆明湖的宠爱，并背诵下来。

（三）昆明湖（重点学习“十七孔桥”）

作者介绍了昆明湖上的哪些景色？重点描写的是哪一处景色？用自己的话说说十七孔桥的样子，读文中的句子。（看十七孔桥及石狮子的图片，拓展训练，想象石狮子的不同姿态。）

三﹑全文总结：

1﹑作者是根据怎样的.巡游依次巡游的？

2﹑作者从不同视角视察,并且抓住了长廊、万寿山、昆明湖这些景物各自的特点，运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象。

四﹑运用文中的写作方法，课后选一处景物进行一次小练笔。

运用多媒体协助语文教学

——《颐和园》教学反思

多媒体计算机协助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的实力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。

一、有利于激发学生的学习爱好。

在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部呈现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息学问形象地呈现给学生，使学生产生剧烈的新奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一起去观赏漂亮的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的爱好油然而生。二、有利于学生自主学习

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以同等地共有、共享学习资源，可以根据自己的学习基础、学习爱好来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生依据提纲预习课文，查阅资料，与同学们沟通，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。

信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维实力、想象实力、相识实力和综合实力的培育，为学生的发展创建了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和主动性，进行有效的学习，学生的综合实力得到最大发展，学生学习方式和老师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!

颐和园教学反思10

胜利之处：

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学。

1。这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到缺憾的是在进行小练笔时支配的素材偏重于思想教化，未能很好的结合课文，对学生的写作实力提高帮助不大。

2。这篇课文字里行间流露出作者宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的'审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的漂亮，为课文的进一步学习打下基础。感到缺憾的是抓住了重点段落进行精读，但为支配运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。

不足之处：

从整节课来看，我觉得上课自我还是比较的惊慌，而且激励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程支配不是很合理，激励性的语言单调，评价语的指导性不强。透过这次讲课，也让我看到了自我课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充溢自我，使自我的教学少一些缺失，少一些缺憾，多一些精彩。。感到缺憾的是抓住了重点段落进行精读，但为支配运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。

改进措施：

总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望将来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将变更人们的生活和学习方式。重视培育学生有效地获得、选取、处理信息的潜力，就会为他们的创新意识和创新潜力给予不尽的动力和源泉。

颐和园教学反思11

《颐和园》是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。

课文不但文字美丽，而且条理清晰，移步换景，根据巡游的依次记叙并抓住了景物的特点，这种写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。我主要围绕以下思路绽开教学：

一、初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分朗读的基础上，让学生谈一谈自己最喜爱的景是哪里，并说一说理由；在互动沟通中，我相机出示有关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。

二、细读课文，探究文路，体会结构美。本文层次清晰、首尾呼应，结构严谨，在教学时，我围绕“作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来”这个问题，先引导学生勾画出表示地点转换的`语句，然后再组织探讨沟通。让学生明白这就是按地点转换记叙的方法。同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙巡游过程的动词，以导游的身份向游客们介绍这次巡游的路途，让学生将作者的语言内化为自己的语言，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。从读学写，为完成课后支配的小练笔引路。

三、研读语句，品尝语言美。我先让学生选取自己最喜爱的景点好好读，勾画句子品尝。目的是让他们潜心读书，真正地走进课文中。并在重点词句上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物各有特点，作者描写的方法也不同。

在感知了颐和园的美之后，课下我让学生写一篇导游词——《游戚城公园》，以此来达到培育学生写作实力。

颐和园教学反思12

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。

这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我先请同学们轻声读，用简洁的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感受写下来。最终指导感情朗读，并体会作者的.写法。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。

这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。

通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。

颐和园教学反思13

本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后，我直奔重点，让学生找出作者描写颐和园景物的段落。《新课标》在阅读教学的第三阶段中指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情色调，体会其表达效果。基于这一要求，课堂上，我引导学生从一些词句中去体会作者用词的精确，比如：从“屹立”中体会到佛香阁的.高；从“滑”体会昆明湖静的这一特点……引导学生根据赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文内容，感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民才智和才能的赞美以及流露出的一种民族骄傲感！课文分析很到位，学生读得也很不错。

不足的是最终结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个漂亮的大公园！”后，没有刚好总结：颐和园就只有这些漂亮的景物吗？学生们会很自然的读出最终一段的内容，在此基础上再升华感情——是啊！颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽……进而了解本课的结构特点——总、分、总。这一环节是我预设好的，但是因为心里始终强调自要做到最完备，一急竟把它给忘了，还是自己心理素养不够好啊！

本课的难点是让学生体会作者的写法，了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最终以总结性的话语问：“同学们，本篇课文作者是根据什么样的依次巡游的？你是从哪些语句看出来的？”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门，绕过大殿，就是出名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山上下来，就是昆明湖”。依据学生的回答课件一一出示，目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。但是这样讲解效果不是很好，这样的