命题讲座童国强

命题“三思”童国强——以第二组磨题为例

命题是每位教师应该掌握的一项教学能力，也是一项专业性、技术性较强的工作。学会出卷命题，对于提高自身的专业素养，把握课程标准，吃透教材，提高教学能力有很大的帮助，也是一个教师专业成长的加速器。思考一：为什么而命题语文课程评价的需要教育目的与功能的需要

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。（2011版课标）1.语文课程评价的需要教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《中华人民共和国教育法》

考试影响一个人的一生！

2.教育的目的与功能思考二：为谁而命题为教育管理者为语文教师为学生1.为教育管理者而命题

甄别、选拔——信度、效度信度是指测试的可靠性，是对不同对象的测试结果的分析，即分数能否反映出实际的水平高下；效度是指测试的有效性，是对同一对象的测试结果的评估，即分数是否反映出该对象某一方面的水平。2.为教师而命题检查、诊断——区分度、难易度区分度是衡量题目质量的主要指标之一，指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度取值在-1～1之间：

0.4以上——区分度很高，

0.3～0.39——区分度较高，0.2～0.29——区分度较低，0.19以下——区分度很低。区分度的计算方法有两种：（1）鉴别指数法：比较总分高和总分低的两组对象在具体题目上的差别得来。公式：D=PH－PL（PH为高分组在该题上的得分率，PL为低分组在该题上的得分率。）

（2）相关系数法：通过计算某一题目得分与测验总得分或效标分数的相关系数来判定。相关越大，区分度越高。学业考试应适当降低传统的意在比较被检测者之间测验成绩的区分度，而应更加关注学生达到学业水平标准的程度。考试区分度的降低，能减弱学业考试在比较不同学生差别方面的功能，适度淡化升学竞争，同时，还能起到引导学生和教师更加关注自己是否达到了课程标准的基本要求。（《浙江省初中毕业生学业考试研究》浙江省教育厅教研室编）降低试卷的难度，减轻学生的过重学业负担。（一）将学业考试试卷的难度稳定在0.75左右（二）要科学规划试卷的难度结构（三）要反映学生的核心素养1.使用思维路径通畅的试题2.恰当地控制试题条件

3.为学生而命题反馈、激励——真实性、公平性思考三：如何命题基础知识阅读、名著阅读作文文化视野语文

能力对母语的情感态度文学欣赏趣味语文知识

核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解1.语文知识语文知识：主要是指人们在语文实践活动中获得的经验和认识的总和。陈述性语文知识、程序性语文知识、策略性语文知识。语言文字的积累语言规范（标点、语法等）言语的方式与规则（文体、格式等）言语的策略（修辞、表达方式、表现手法等）对言语作品及其作者的了解（作家作品常识）与言语作品相关的文化知识（历史文化、宗教文化、地方文化、自然常识、社会常识等）语文实践活动的方法与策略（朗读方法、文学鉴赏方法、写作方法……）……

语文知识是形成语文能力的基础，只有掌握了一定的语文知识，才能进行语文实践，从而在实践中形成语文能力。但语文知识多寡与语文能力的强弱并不是成正比例关系。语文知识的积累并不能自然转化为语文能力，而是需要实践的过程。问题的关键是：哪些语文知识对形成语文能力有重要作用，哪些是语文素养的重要构件，是必知必会、不可或缺的。成语之妙，在于运用。（吕叔湘）

知识之妙，在于运用！

一份语文试卷中，对语文知识及其运用（指直接运用）的考查是不可缺少的。其比例与学段与考试的性质、目标有关。要在具体的言语情境中考查语文知识！知识与积累命题方向冬日的林子我欢喜走过冬日的林子没有阳光的冬日的林子干zào（

①

）的风吹着的冬日的林子天像要下雪的冬日的林子

没有色泽的冬日是可爱的没有鸟的聒zào（

②

）的冬日是可爱的冬日的林子里一个人走着是幸福的我将如猎者般轻悄（

③）地走过而我jué（④

）不想猎获什么……

―――艾青写于一九三九年二月十五日

（3）艾青的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”燃起了无数中国人的爱国之心。回顾历代文人，爱国之心从未消退。韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“

，

”一句表达了为国家除弊事的宏伟愿景；范仲淹《岳阳楼记》“

，

”一句体现了他置国家利益于首位的伟大胸襟；杜牧《泊秦淮》“

，

”一句流露出他对国事衰微的隐忧心境。

1.现代文阅读命题方向对阅读能力的考查是中学语文考试的重中之重。阅读，一方面是理解并感受作者在文本中所传达的信息、情感、观点等，从而形成认知，发现意义；另一方面以文本来观照自身，从中受到熏陶和启迪，发现自我，丰富自我。选择文本

选文时，要力求选择充满人文气息和科学精神，体现积极向上的情感态度和价值观，具有现代气息的优秀作品。最好是名人的名篇，或最新出现的优秀作品。文质兼美，难度适当选文的语言要通俗，特别是科技和论说类作品要避免大量专业术语的出现。篇幅要适中。要避免出处不清、内容虚假、趣味低俗、观念陈旧的文章。非连续性文本组合要科学。《一个文官之死》契诃夫组合文本：小猪佩奇出题角度

主要考点：信息筛选提炼概括词句推敲理解分析自主探究体验评价一组试题形成一套“组合拳”，要体现不同角度、不同能力、不同难度、不同层次，达到最佳的考查作用。题目之间既不重复交叉、相互提示，又要有内在的逻辑联系。但切忌以其中一题的答案作为另一题的设题起点，导致学生答题时被“连坐”。文本类型不同，考查内容也不一样

语篇的理解，是一种受文体制约的思维，或曰“文体思维”。把小说当小说读，把诗歌当诗歌读，把散文当散文读，不仅是阅读取向，而且预示着各自不同的阅读方法。PIRLS阅读能力的篇章与阅读理解过程矩阵阅读理解过程语言及文学（文学性）找寻并运用数据（资讯性）第一层：寻找明确数据20%第二层：直接推论30%第三层：整合并解释篇章30%第四层：评价篇章内容与语言形式20%50%50%阅读认知过程获取和推论整合和解析感悟与评价阅读认知过程阅读认知过程叙事类和文学类文本（叙事散文、小说、叙事诗）说明类与议论类的文本非连续性信息文本获取与推论1.获取文本直接表达的时间、空间、人物、事件、因果等信息；2.推论文本潜在的信息；3.理解文章中词语的含义；4.其它1.获取文本直接表达的事实、关系、观点和论据等信息2.推论文本潜在的表达的各种信息；3.其它1.获取文本直接表达的信息；2.推论文本潜在表达的信息；3.其它阅读认知过程阅读认知过程叙事类和文学类文本（叙事散文、小说、叙事诗）说明类与议论类的文本非连续性信息文本整合与解析1.概括文本中心与主旨；2.确定文章主线、重要词句或关键细节；3.解释主题与背景、任务或事件之间的关系；4.其它1.确定文本主题；2.概括文本的内容胡总和观点；3.解释上下文信息逻辑的关系；3.其它1.把握文本的整体信息；2.理解文本信息的关系和作用；3.其它阅读认知过程阅读认知过程叙事类和文学类文本（叙事散文、小说、叙事诗）说明类与议论类的文本非连续性信息文本感悟与评价1.评价文本的思想内容和意义；2.评价作者的情感和态度；3.评价文本布局谋篇、遣词造句等表达技巧并加以发挥；4.阐述个人独特的感悟；5.其它1.运用文本有关观点和信息解答或解决新问题；2.评价作者的观点和态度；3.对文本内容或者形式加以发挥和引申；3.其它1.根据文本信息解决实际问题如何编制题目

紧扣文本内容和形式的关键、重点和特点，结合考试要求进行编题。题目的设置要从文本出发，而尽量不要从试卷的题型，教师既定的想法出发从文本中找“出题点”，这样容易使考题脱离文本的核心，甚至偏离文本的本意。所有题目及其答案都要立足于文本，从文本中生成。文本意义理解的三个层面学生理解教师理解作者本意适合出题评分标准的宽容范围评分标准中应尽量说明清楚命题中要尽量避开如何编制题目题干的表述要规范、准确、简明、完整。规范：用语规范，与教材相一致。准确：用词准确，表意清晰，表达无歧义。简明：语言简洁明白，不要故意设陷阱，不要用否定方式提问，避免模糊用语，指令要清晰。完整：信息充分，提示、引导、指令、要求等必要内容无欠缺。6.【梳理情节】请从将军的角度，用第一人称概括小说情节,并与原文情节进行比较，说说有何不同。（3分）

参考答案的要求正确性：要根据题目和文本内容来拟出参考答案，答案与题目必须是对应的，且符合文本内容及常识。代表性：要站在学生的角度拟答案，考虑不同层次、不同类型学生的不同答题方式拟出各种类型的代表性答案。完整性：答案不止一层意思的，要根据题目的指令和文本的条理，有条理完整地组织参考答案对不能穷尽的答案，要加以补充说明。开放性题目的答案，要给出各种类型的答案示例。12.你的邻居5岁的小男孩乐乐很喜欢看《小猪佩奇》，但是他妈妈说，乐乐看了《小猪佩奇》不学好，老是去踩泥坑，还不如多做一道算术题，禁止乐乐再看。请你结合文章内容，说服乐乐的妈妈，让他妈妈同意乐乐继续看。（4分）现代文阅读命题方向◆文学类文本阅读，让学生整体感知，以“一字未宜忽，语语悟其神”的方式领悟作品的主题。试题注重考查学生真正的阅读能力，从文本中获取丰富的精神养料和有用信息，和文本作者进行心灵对话，规避考试的套路答题的“秘籍”。◆说明文、议论文阅读在题型上，改变了以往的思路，注重考查学生对文本的真实理解，尽量避免术语化的倾向。◆非连续性文本的阅读，注重信息的整合，综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。◆注重PISA理念，根据文章内容，解决生活实际问题。

4.名著阅读的命题方向短短几年就跨越了三个阶段积累性阅读阶段——

理解性阅读阶段——评判性阅读阶段——a——了解与识记。（文本意识）b——理解与分析。（作者意识）c——运用与评价。（读者意识）

1.不读书也会做！2.读了书也不会做！3.只有读了书才会做！4.只要读过书就能做！命题者的追求——名著阅读命题方向（一）要淡化识记名著的内容。（二）要注重名著阅读的方法。（三）要让学生有选择的权利。（四）要注重阅读的思辨能力。（五）要观照学生的精神世界。例：【2015年台州卷】8.《老人与海》的结尾，老人拖着一副巨大的鱼骨架回来，他觉得自己被打垮了。你认为老人是否被打垮了？请联系你对这部小说的阅读体验进行阐述。（6分）答案二：没有被打垮。第一层次：老人虽然只带回巨大的鱼骨架，但是他战胜了大鱼和许多鲨鱼，是一个胜利者。第二层次：老人虽然没有保住大鱼，但是他在与鲨鱼搏斗时表现出不屈的抗争精神和坚强的意志，他是不可战胜的。他是一个永不言败的“硬汉”。第三层次：在与鲨鱼的搏斗中，老人不屈服于命运，凭着自己的勇气、毅力和智慧进行抗争。他的肉体虽然饱受折磨，但是意志信念并没有被击败。面对恶劣的环境和巨大的困难，老人明知这是一场不可赢的战争，但是他始终没有停下战斗的脚步。老人虽然没有带回鱼，但是带回了更伟大的尊严。从某种意义上说，他不但战胜了自然，更战胜了他自己，他的精神得到了永生。solo理论“SOLO”分类评价理论是由澳大利亚心理学家约翰·比格斯教授和凯文·卡利斯教授一起提出。原意为“可观察的学习成果结构”（structureoftheobservedlearningoutcome）。他们认为，针对学生对某一问题的回答，可以判断学生在回答问题时的思维结构处于哪一层次。这种分析学生解决一个问题时所达到的思维高度的评价方法就称为SOLO分类评价法。（2）祥子的一生的梦想是拥有一辆自己的车，通过自己的劳动过上好日子。历经买车三起三落后，梦想彻底破灭，堕落成一个行尸走肉的人，这与他靠个人单打独斗、性格软弱和对社会过分妥协有一定的关系;（1分）保尔.柯察金加入了苏维埃组织，有坚定的共产主义信仰，有先进的思想指导，敢于斗争，与敌人不妥协，虽然战斗中头部受了重伤，筑路时得了伤寒，甚至全身瘫痪、双目失眠，但一切的磨难都打不倒他。（1分）请从人生追求的角度，结合小说内容，探究祥子和保尔.柯察金为什么有这样不同的人生结局？(2分)5.作文的命题方向德国作文题我是如何第一次挣钱一场比赛中最紧张的几分钟为什么没有一个国家没有警察？“随着知识在增长，怀疑在增长”（歌德），请根据名言，解释“怀疑”这一概念。你认为老一代和年轻一代冲突的原因在哪儿？

…………美国作文题你坐的轮船沉没了，你漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？任选一个州，介绍这个舟的风土人情。中国的昨天和今天你认准谁对“二次大战”负有责任？就过去一年你曾最热心地推荐给朋友们的一本书或一部影片，写一篇短评。……日本采访冲绳战争修学旅行记童年时代回忆录……全球化视界下的写作方向1.注重实用（模拟真实的情境）。2.注重审美和想象。3.注重研究和思辨。全国卷高考题据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键字”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键字来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键字，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。北京卷高考题

2049年我们的共和国将迎来百年华诞，届时假如请你拍摄一幅或几幅照片来展现中华民族伟大复兴的辉煌成就，你会选择怎样的画面？请展开想象，以“共和国，我为你拍照”写一篇记叙文。要求：想象合理，有记叙，有描写，可以写宏大的画面，也可以写小的场景，以小见大。北京卷任选题第2题（2017年高考）是什么？有什么？